高职院校舞蹈教学存在的问题与对策研究

焦 亮

（咸阳职业技术学院 陕西 咸阳 712000）

当前情况下，许多高职院校舞蹈教学的重点仍是以传授学生舞蹈技巧，进一步提升学生艺术表演能力为主要目标，设定此类培养目标，虽然可以为社会各界提供源源不断的优秀人才，但是实际上学生在能力发展的过程中依然受到较大限制，学生的能力发展无法呈现出多元化的发展趋势，学生在学习舞蹈动作或者是练习舞蹈技巧的过程中，无法深刻感悟舞蹈学习的独特乐趣，也无法享受成功的乐趣，导致许多学生逐渐丧失了学习兴趣，并不利于为学生的职业发展奠定良好基础。因此，高职院校舞蹈教师必须要正确对待舞蹈教学环境中的各类问题，及时采取相应的应对策略，提升学生的综合素质，逐步开创高职院校舞蹈教学的全新局面。

一、高职院校舞蹈教学问题分析

现如今，在我国政府教育管理部门的大力支持与推动之下，传统类型的舞蹈教学模式得到了适当调整，但在实际教学环节中，各种教学问题显而易见。教师在帮助广大学生了解舞蹈教学重要价值的同时也需要及时结合具体问题进行深入分析，了解学习问题出现的根本原因，对此提出相应的解决措施，引导学生在积极参与舞蹈教学活动的同时，不断提升自身的综合学习能力，推动传统教学模式的深入革新，进一步构建独具特色的高职学校舞蹈教学体系。

（一）教学内容单一，理论教学不充分

舞蹈专业学生需要练习各种类型的舞蹈动作与技巧，在观众面前表现出较为优美的舞姿，真正走进观众的内心世界，与观众进行情感共鸣，通过舞蹈表演展示自身的独特价值，对舞蹈动作进行适当调整，彰显人体动作之美。在此过程中，许多教师仅仅注重实践教学，主要在指导学生练习舞蹈技巧方面作出了较大的努力，但是实际上，高职院校舞蹈课程理论教学并不充分，教学内容相对单一这一问题非常突出。一部分舞蹈教师缺乏对传统理论知识的有效教学，导致一部分学生虽然熟练掌握了各种舞蹈技巧，也可以展现优美的舞蹈动作，却不了解舞蹈教学的重点内容，也无法与观众进行情感共鸣，只是单一地重复某种机械性动作，频繁练习同一种动作可能会导致学生的学习思维变得更加刻板，学习方式变得更加简单，并不利于为学生的终身学习与终身发展奠定坚实的基础。

（二）学生缺乏学习兴趣，学习态度不端正

一部分高职院校教师在引导学生学习理论知识或是参与实践教学活动的过程中，无法结合学生的兴趣点为学生安排不同类型的课堂教学内容，全体学生均需要参与同一类型的技术教学活动，也需要学习单一类型的理论知识，教师缺乏对学生的有效指引和帮助，并未考虑到学生之间的个体差异问题，导致学生无法在舞台上充分展示自身的独特之处，学生的个性发展逐渐被埋没。久而久之，不仅会导致舞蹈课堂教学效率逐渐下降，导致学生缺乏对舞蹈技巧学习的兴趣。同时，在课堂教学活动中，舞蹈教师无法淋漓尽致地展现舞蹈动作的细致技巧，导致学生在练习舞蹈动作的过程中频频出错，在舞蹈教师的指责之下，学生的自信心遭受到严重打击。也有一部分教师保持着较为传统的教学理念，教学模式多年来并未发生深层次调整与转变，进而导致一部分学生无法正确意识到舞蹈教育的重要价值，无法深层次研究舞蹈动作的学习技巧，学生的学习方式存在一定的欠缺，导致学习效率低下，对学生的学习兴趣产生一定的负面影响。

（三）缺乏信息技术教学模式

近几年，在互联网信息技术快速发展的过程中，传统类型的舞蹈教学模式已经无法满足学生能力发展的需要，新型信息技术教学模式逐渐走进广大高职院校教师与学生的视野之中，在推动课程教学模式改革方面作出了巨大贡献。但是实际上，许多教师固守传统的教学思维与理念，在转变教学方法的过程中，并未充分意识到互联网信息技术的重要性，仅仅是在我国政府管理部门号召之下，购买了所谓的计算机设备，但是并未将互联网信息技术与传统教学模式进行紧密对接，导致互联网信息技术无法充分发挥其积极作用，专业舞蹈教师也并不具备信息化教学理念，无法正确操作互联网信息技术。同时，在高职院校舞蹈教师应用现代化教学设备的过程中，经常出现技术操作问题以及设备故障问题，一部分高职院校内部并未建立舞蹈专业信息技术教学体系，网络信息系统建设方面存在许多漏洞。

二、高职院校舞蹈教学对策分析

（一）设定高职院校舞蹈教学目标，着重强调审美教学与技能教学的融合

在课程教学环节中，教师首先需要设立新型的教学目标，需要以具体的教学目标为导向，以市场人才需求为主要着力点，在深入研究课程教学改革措施这一方面，着重强调审美教育与技能教育的深度融合，在鼓励学生学习舞蹈技术的同时，进一步提升学生的审美意识，鼓励学生自主发现人体动作之美，感受生活之美，深层次挖掘心灵之美。舞蹈教师在转变传统教学模式的过程中，必须要快速转变头脑深处的教学理念，在注重舞蹈技能教学的过程中也需要进一步弘扬中华优秀传统文化，将传统民族文化与特色民族精神融入到舞蹈教学环节之中，鼓励学生在感受传统文化精髓的同时，认真学习舞蹈技巧，感受舞蹈动作的变化过程，鼓励学生自主站上舞台，充分展现自身的独特之处，展示自己的别样魅力。同时，教师需要将学科教育与美育相互结合，在学生认真学习理论知识的过程中，鼓励学生对传统的舞蹈艺术美进行有效鉴赏，鼓励学生运用美学知识或者是运用美学视角，认真分析舞蹈动作的优美之处，鼓励学生结合自身的兴趣点，保持积极向上的学习态度，对艺术中的动作美进行深入研究，高职院校舞蹈教师也需要积极鼓励学生在日常生活中发现美、感受美、理解美、欣赏美。

（二）合理设置高职院校舞蹈课程，构建舞蹈教学体系

高职院校方面需要结合舞蹈教学的课程要求，或者是依照舞蹈教学的课程建设特点，对原有的课程设置模式进行适当调整，合理设置高职院校舞蹈课程，并在此基础之上，积极构建独具特色的舞蹈教学体系。比如，教师可以结合不同年龄段的学生特点，依照学生的心理性格、学习能力发展倾向，为学生设置不同类型的课程教学模式，在基础课程教学环节中，舞蹈教师可以为学生渗透文化教学内容，帮助学生了解舞蹈动作的基础技巧，随后将文化发展史融入其中。在学生初步掌握基础舞蹈学习要领之后，舞蹈教师可以对学生的舞蹈专业技能进行有效提升，进一步培养学生的创新思维，学生可以结合传统的舞蹈动作进行适当调整，也可以直接将民族舞蹈动作与现代舞蹈动作相互结合，促进传统文化与现代文化的深度对接，在文化教学与审美教学这一方面，舞蹈教师需要积极贡献，为学生提供更加全面化、多样化的学习与交流平台，在推行全新教学模式的过程中，增强舞蹈教学的针对性特征，进一步提升课堂教学有效性。此外，教师也可以设置各种类型的舞蹈选修课程，选修课程中需要包含舞蹈基础动作的指导教学内容，也需要包含其他学科的教学内容，促进跨学科教学资源的有效整合，鼓励学生在学习舞蹈技巧的同时，对心理学、人体力学、哲学以及美学的理论知识进行深入分析，将多种类型的教学内容融入到学生能力发展的具体环节之中，调整高职院校舞蹈专业课程教学模式，调整原有的知识理论结构，从而为高职院校舞蹈专业学生的个性成长铺平道路。

（三）促进理论教学与实践教学的融合，增加舞蹈理论教学的比重

现如今，舞蹈理论教学主要指的是对舞蹈艺术的发展规律以及舞蹈文化的发展过程进行深入阐述，将多种类型的文化教学元素融入其中。这就意味着，教师不仅仅需要鼓励学生站在舞台上展示优美的舞蹈动作，也需要帮助学生了解舞蹈动作的演变过程，带领班级内部全体学生在掌握舞蹈艺术特点的同时，解决舞蹈实践教学中的各种问题，借助理论教学成果，反向促进实践教学模式的有效调整，推动理论教学与实践教学的有效融合。同时，舞蹈教师在面向全体学生细致讲解理论知识的过程中，可以鼓励学生记录课堂笔记，随后利用课后时间反思课堂教学的相关内容，鼓励学生自主练习舞蹈技巧，在掌握舞蹈动作要领的同时，及时与舞蹈教师进行深度沟通，借助课堂教学活动中所讲述的各种理论知识，研究舞蹈动作学习方面的各种问题。在实践教学环节中，舞蹈教师可以在学生面前展示各种类型的舞蹈动作，要求学生跟随教师的指引，模仿具体的舞蹈动作，在学生不断模仿的过程中，教师需要纠正学生的错误、问题，还需要鼓励学生向周围同伴学习，同学之间互相观摩，调整自身的舞蹈动作，熟练掌握不同类型的舞蹈运动技巧。在促进理论教学与实践教学相互融合的过程中，教师需要向学生细致讲授舞蹈艺术理论，还需要将舞蹈艺术的美学特征与各种理论知识相互结合，根据舞蹈作品的编排形式，要求学生对原有的舞蹈动作进行适当调整，进一步培养学生的创新思维，鼓励学生主动创新，提高学生的审美意识以及文化鉴赏能力，鼓励学生在练习舞蹈动作的同时，随着音乐的节拍自由舞动身体，全身心投入到舞蹈教学环节之中，积极感受音乐旋律的律动之美。

（四）借助互联网信息技术，提高教学效率

多元化的网络信息技术不断发展，正在不断向传统教学模式发起挑战，正在积极转变舞蹈教师的教学思维，也在为高职院校舞蹈专业课程教学模式的改革与创新提供了有效的技术支撑。在此前提之下，广大教师需要充分意识到互联网信息技术教学的重要性与必要性，充分利用互联网信息技术，稳步提升教学质量，逐步提升自身的信息化教学水平。首先，教师可以在学校内部建设专业化的网络学习平台，舞蹈专业的全体学生均可以创建个人账号，在网络学习平台上获取更加多元化的教学资源，舞蹈教师可以设置公开课程，要求学生利用空闲时间观看课程，定时打卡，及时记录学生的课后学习情况。学生也可以直接在网络学习平台上与舞蹈教师进行深度沟通，获取教师的联系方式，与教师进行深度对话，获得教师的支持与帮助。其次，从另一角度分析，舞蹈教师依然可以在网络学习平台上设置相应的课后学习任务，学生在完成课后学习任务之后需要及时打卡，将舞蹈动作的练习过程拍成视频，打包发送给教师，或者是通过电子邮件的形式，将视频传送给教师，由教师对自己的舞蹈视频进行有效点评，舞蹈教师可以在观看视频的过程中与学生保持密切联络，帮助学生指出舞蹈动作的错误之处，通过网络视频教学的形式，继续指导学生练习相关动作，熟练运用舞蹈技巧，帮助学生站在舞台上展现优美的一面。此外，在舞蹈教师应用互联网信息技术的过程中，必须要不断提升自身的专业技术操作能力以及直接素质，在舞蹈教师推进信息化教学模式的过程中，也需要与其他院校的优秀舞蹈教师、音乐教师相互合作，共同编制全新的舞蹈动作，创造多样化的舞蹈表演作品，随后将具体的舞蹈动作整理成教学资源，也可以制作成相应的动画视频，直接发送给学生，供学生进行观摩与欣赏。最后，舞蹈教师在设置小组学习任务或者是布置课后复习任务的过程中，也可以借助网络交流平台，鼓励小组成员之间建立学习群。高职院校舞蹈专业学生之间也可以单独建立微信群或者QQ 群，直接在小组群内部进行沟通与联络，促进小组内部成员的深度沟通，进一步提升学生的合作学习能力，同学之间在互相学习的过程中可以促进班集体的共同发展，也可以帮助学生学习更加全面化的理论知识，获得其他同学的支持与帮助，形成良好的学习习惯，树立正确的价值观念与人生目标。

三、结束语

为了进一步提升高职院校舞蹈专业课程教学的整体质量，广大舞蹈教师必须要立足于当前教学现状进行深入研究，需要围绕学生的学习需求设定不同类型的课程教学目标，将高职院校舞蹈专业教学体系与育人体系相互结合，将理论知识与课程实践操作相互结合，运用互联网信息技术，积极构建多样化的网络学习平台，提升自身的信息化教学能力，在推动高职院校舞蹈专业课程教学模式客流化发展过程中贡献自己的一份力量。