形成性评价在高校英语写作教学中的 创新应用研究

摘 要：一直以来，写作是高校英语教学的难点，许多学生只能够机械地套用范文，不能够灵活使用所学知识组织语言，加之英语课堂教学时间有限，教师难以兼顾每一名学生。此外，高校英语写作教学仍然沿用终结性考核模式，严重打击了学生学习英语写作的积极性。基于此，笔者尝试将形成性评价应用于高校英语写作教学中，通过学生自评、学生互评、教师评价以及建立写作档案袋等方法，以期提升学生的英语写作能力。

关键词：形成性评价；高校；英语写作；教学

作者简介：阮春颜（1980.02-），女，广东东莞人，东莞城市学院，讲师，教育学硕士，研究方向：英语课程与教学论。

高校英语教学内容涉及听、说、读、写、译等方面，写作是展现学生英语综合能力的重要方式，同时也是高校英语教学的难点。高校英语课程的课时有限，而英语教学内容繁多，导致实际用于写作教学的时间十分紧张，再加上学生受到应试理念的影响，对写作学习的重视程度不高，没有投入较多的时间与精力提升自身的写作能力。在这种情况下，学生的写作水平普遍不理想，成为学生英语学习中较为薄弱的环节。所以，怎样促使学生改善自身的英语写作水平是当下教师面临的重要问题。

教学评估是教学活动中不可或缺的关键部分。形成性评价最早出现在美国，传入我国之后，该教学评估方式获得外语教育界人士的青睐，被广泛应用于高校英语写作教学中。《大学英语课程教学要求》中明确指出：“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。”近几年，越来越多的学者针对高校英语写作教学中的形成性评价进行了相关研究，结果表明，该评价方式有助于提高学生的写作水平。

一、形成性评价概述

（一）概念

20世纪60年代，美国哈佛大学的评价学专家斯克里芬（Michael Scriven）第一次提出了形成性评价的概念。形成性评价是一种相对于终结性评价的评价方式，该评价方式主要对学生在平时学习过程中的表现、取得的成果及其表达出的情感、思想、方法等进行评估，是基于对学生整个学习过程长期连续观察、记录以及分析而实施的发展性评价。开展形成性评价的最终目的是激发学生的主观能动性，引导学生合理规划自身的学习过程，让学生在学习活动中取得一定的成就，提高学生的学习自信心，增强学生的团队协作意识与交流能力。

（二）特征

第一，形成性评价与终结性评价有着本质上的区别。终结性评价将教师视为主体，并且评价活动出现在各个阶段学习完成之后，不具有连续性；而形成性评价将学生作为教学的主体，特别关注学生的实际学习感受，并将评价活动融入教学各个环节中，注重体现评价中不同因素之间的相互关系。

第二，形成性评价更加关注教学过程，并非只看重最终结果。形成性评价面向的是实际教学内容，在各个教学环节及时开展有效的、详细的反馈与评估。教师通过形成性评价可以在第一时间察觉到学生存在的普遍性问题，有助于教师的我反思。

第三，形成性評价拥有更加丰富多样的考评方式与内容。教师能够基于课堂观察、课下随访以及档案记录等途径获取学生态度、情感以及思想等方面的信息，从而实现对学生的综合评价。

第四，形成性评价更加偏向定性分析。形成性评价是对学生在课堂教学中的实际表现进行全面、及时的评价，而非只看重学生的卷面成绩。

第五，在教师开展形成性评价的过程中，学生可以准确识别出自身在某环节存在的问题，从而及时进行改进与弥补，而不会出现整个阶段性学习结束之后才发现问题的情况，防止学生因为对部分知识的不理解而对后续学习造成不良影响。

二、现阶段高校英语写作教学的评估方式

现阶段高校英语写作教学所使用的评估方式还是之前的终结性评估方式。教师通过学生的英语期末考试成绩、平时英语写作作业等对学生的写作成绩进行评定。评价活动中，教师拥有绝对的话语权，评价主体较为单一。教师更加关注学生的最终写作成果，以考核学生的语言知识技能为主，没有充分意识到对学生的写作过程进行评价的重要性，未关注学生在写作过程中出现的思想、情感、学习方法以及团队协作等多个方面的进步。教师若坚持采用传统终结性评估方式，一些英语基础不强、英语学习兴趣不浓厚的学生很容易受到影响，其英语写作的自信心与积极性会降低，从而对英语写作丧失学习兴趣。相比之下，形成性评价是将评价活动融入各个创新应用，将学生视为考核评估的主体，教师选用不同的评估手段引导学生反思，同时及时改变自身的教学方式方法，从而有效激发学生的主观能动性，帮助学生建立学习自信心，不断提高学生的自主学习能力以及团队协作能力。

三、形成性评价在高校英语写作教学中的创新应用

通过形成性评价，教师能够及时获知英语写作教学中学生存在的问题，从而优化教学方式，调整教学内容，以改善高校英语写作教学效果。将形成性评价应用于高校英语写作教学中，教师要注重评价主体的多样性，通过学生自评、学生互评、教师评价与写作档案袋等多种方式，对学生的英语写作学习过程进行合理有效的评估，从而不断提高学生的评估水平、自主学习能力以及团队协作能力等。

（一）学生自评

通过开展学生自评，让所有学生都参入英语写作评价活动中，改变以往只是由教师单一主体进行评价的局面，使学生能够充分认识到自身写作情况并合理评估自身的写作能力。学生自评有助于充分激发学生的主观能动性，锻炼学生的自主思考能力，帮助学生树立良好的学习态度，使学生积极对自身学习过程进行反思与分析，不断改善学生的自主学习能力。在开展学生自评时，教师需要对学生的评价工作进行辅助与引导。教师需要依照英语写作教学要求与学生实际情况，构建相应的学生自主评估考核标准与方法，并在学生开展自评前将自评表发给每名学生，要求学生严格依照标准要求开展自评，保证自评的合理性与有效性。学生进行自评，之后将英语作文初稿以及自评表上交给教师，依照教师的反馈信息，对英语作文初稿进行修改。学生进行英语写作自评时，一般会涉及以下几个方面，分别是英语写作内容是否突显主题、写作内容细节是否合理、整篇文章是否连贯且逻辑合理、语言使用的恰当性、存在的写作问题等。

学生在进行英语写作自评过程中，应当注重发现自身在学习中容易出现的问题，科学有效评估自身学习过程及取得的成效。学生自评这种考核评估方式，打破了以往教师为单一评价主体的考核评估模式，有效激发了学生的主体意识，让学生能够积极主动融入英语写作教学中。

（二）学生互评

在完成学生自评，学生依照教师的反馈完成作文的修改后，便可以进入学生互评环节。为了确保高校英语写作教学中学生互评能够顺利有效地开展，教师要将班级学生划分成若干小组，每个小组4-6人，以小组为单位开展学生互评。需要注意的是，在划分小组时，教师应考虑到每名学生的英语基础水平、学习能力、学习偏好与性格特征等，最大限度地调动每名学生的学习积极性，发挥每名学生的优势，确保小组成员之间能够优劣互补。在正式进行学生互评时，小组成员要依照教师制定的评分标准对同学的英语作文进行评估，标出英语作文中的闪光点，指出其中存在的各类问题，同时提出相应的修改意见，最后将各项评估信息准确填写到学生互评表中。所有学生都需要依照小组其他成员的反馈信息对作文进行二次修订，之后将修改好的英语作文、学生互评表上交给教师。学生互评表主要涵盖的评估内容有选题是否清晰、内容能否支撑主题、写作结构是否合理、作文闪光点、作文不足之处与改正建议等。

在实际进行小组成员之间的考核评估时，小组成员能够采用的方式多种多样。首先，可以采用学生一对一的方式进行考核评估；其次，可以采用多对一的方式进行考核评估，即小组其他成员对某个学生的作文进行统一考核评估；最后，教师可以借助互联网教学平台，随机为每名学生发放2篇左右其他同学的英语作文，采用记名方式进行考核评估，最大限度避免主观性评价的出现。在英语作文评估中引入学生互评，可使学生在轻松愉悦的环境中开展全面考核评估，公平公正地交换想法与建议，锻炼学生的批判性思维能力，提高学生的团队协作水平。

（三）教师评价

教师细致查看每名学生的二次修改稿与学生互评表，将其和学生的作文初稿与自评表进行比对，科学合理地评估学生的整个写作过程。教师将相关信息填写到教师考核评估表中，并且确保给出的评语具有较强的针对性、引导性与激励性。之后，学生依照教师给出的修改建议，对作文再次进行修改，再将作文终稿上交给教师。教师评估表主要涵盖的评估内容有作文选题是否清晰、内容能否支撑主题、写作结构是否合理、语言表达是否正确、作文闪光点、作文不足之处与改正建议等。

在完成对学生作文的评估之后，教师可以面向全班同学评选优秀作文，并设置小组最优作品、班级最优作品、班级进步奖以及最强小组等多个奖项。除此之外，教师还可以开展班级之间的互动交流，共同分享本班级的优秀作品。值得注意的是，教师在课堂教学过程中要有针对性地对学生的作文进行分析，总结出学生在英语写作方面存在的共性问题，如主题不明确、结构不合理、常见句型与语法错误等。教师评价是高校英语写作教学中极其关键的一部分，能够对学生的写作全过程进行监管，及时指出学生写作过程中的不足之處，促使学生积累更多的写作经验。

（四）写作档案袋

将形成性评价应用到高校英语写作教学中，除了要开展学生自评、学生互评以及教师评价之外，还应当为每名学生建立写作档案袋，将各个环节的评价表，学生写作初稿、二稿以及终稿等各项资料放入写作档案袋中。教师通过查看学生的写作档案袋便可以全面准确地了解学生的写作过程，准确识别学生写作中存在的问题，从而为其提供针对性指导。另外，学生通过查看写作档案袋，也能够更好地把握自身的写作过程，形成反思意识与习惯，第一时间改进自身的写作方案，不断强化自主学习能力。

教师可基于微信、QQ等互联网交流工具，在任意时间与地点和学生进行信息交互，准确把握学生的学习动态，引导学生合理设定各个阶段的学习目标，如提高卷面的完整性、避免语句结构错误、增强作文语句通顺性与逻辑性、养成与他人交流活动的习惯等。通过完整的学习流程，使学生能够逐渐肯定自我，认识到自身存在的问题，合理设定学习目标，注重积累写作经验，不断提高写作水平。

四、结语

综上所述，形成性评价能够真实体现出写作教学过程，提高学生自我评价的水平，有助于提升学生的写作水平，是一种切实可行的课程考核方法。教师要注重提高形成性评价内容、主体以及方式的多样性，加强形成性评价和高校英语写作教学的融合，调动学生的写作积极性，不断强化学生的写作能力。

基金项目：本文系2022年度东莞城市学院青年教师发展基金项目“英语单词外形相似度的大数据研究与实现”（项目编号：2022QJZ001R）的研究成果。

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