新课程改革背景下 小学生英语核心素养培养策略

摘 要：近年来，我国各学科教学尤其关注培养学生的学科核心素养，这也是我国教学改革的重要进展。而核心素养的培养目标实质上是对我国新课程教育改革的深入推进和落实，更是新课改背景下教育教学的新方向和新标准。而英语作为重要的语言教育学科，英语教学更是受到社会各界的关注。教师要培养学生良好的语言交际能力，培养其英语核心素养，从而为学生未来发展做好铺垫。小学阶段的英语学科教学应着重针对小学生的学情特点，积极落实英语核心素养的培养要点，以核心素养培养为目标，展开英语教学的优化和升级，以满足新课改背景下对英语教学提出的新要求。为此，本文将探究新课改视角下小学英语教学课堂如何有效落实核心素养培养，希望为英语教育工作者提供参考借鉴。

关键词：新课程改革；英语教学；核心素养；文化差异

作者简介：吴娟娟，甘肃省庆阳市镇原县南区小学。

在经济全球化背景下，英语作为重要的对外交流语言工具，英语教学活动深受社会各界的关注。尤其在新课改的背景下，英语教学应着重以培养学生良好的英语核心素养为根本，积极优化教学方法，以满足新时代背景下对英语学科教学提出的根本要求。当下虽然教师对教学活动不断进行优化和改进，但英语教学中仍存在一些不足之处，在学生核心素养培养上面存在问题的指引路径。在英语教学中，教师应着重培养学生良好的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格，这是英语核心素养的四大维度。如何在新课改的背景下，积极挖掘核心素养培养与课程改革的内在关联，并从中找寻高效的教学方法，保证核心素养的培养成效，是当下英语教师必须积极实践探索的任务。

一、新课改与核心素养培养的内在关联分析

教育乃立国之本，强国之基。近年来我国不断推进教育课程改革，并且提出核心素养培养目标。核心素养主要是指在教育教学过程中培养学生良好学科文化能力的同时，进一步强化学生在未来社会发展中所必需的各项关键品格和能力水平。这与传统应试教育理念大不相同，有利于培养出更多与时俱进的新时代人才。核心素养的提出其实是对我国新课程改革的深入推进，在核心素养理念下，新课改的教育任务将得到更好的贯彻落实。

一方面，在新课改推进过程中，通过核心素养教育理念，有助于真正貫彻落实立德树人教育任务。当前小学英语教学深受传统应试教育的理念影响，唯有积极做好新课改教学，才能确保教育和人才培养真正落到实处，发挥英语学科的育人价值，形成更具特色，更具优势的育人体系。另一方面，在核心素养理念下课程目标的培养也逐渐发生改变，从原有的三维目标进一步深入推进形成核心素养教育目标。从本质上看，核心素养的推进和落实则是对教育模式以及学生的学习方式的一种变革，是与新课改理念不谋而合的。除此以外，在新课改之后，英语教学内容则适当进行调整，依然是以核心素养为纲，要积极完善教学观念和各类教学重点内容，在教材体系的编排上也着重培养学生核心素养，而不是单一的学科内容，并且更强调育人为本、素养为纲的教育理念。最后，在新课改的背景下，学业质量的评价标准有所调整，由原有的应试水平教育逐渐转变至核心素养考评体系中来。各项教学评价都有一定程度的调整，不再单纯以原有的应试成绩作为考评标准，更关注学生在学习活动中英语核心素养的提升情况。因此总体来说，核心素养培养目标实质上是对我国新课改的深入推进与落实。

二、新课改背景下小学生英语核心素养培养的重要价值

英语学科作为一门重要的语言学科，其根本教学目标是培养学生良好的语言交流能力。而在新课改背景下，以核心素养培养为导向的英语教学，除了要培养学生的语言能力，应进一步积极深化学生的文化意识、思维品质以及学习能力，实现教育教学的协同发展，相互融合，相互渗透。尤其对于小学阶段的英语教学而言，学生在英语学习中缺乏主观能动性，而且容易受到外界环境影响，使得英语教学质量和综合能力的培养成效有所降低。而新课改背景下，教育教学内容和体系逐渐发生变革，英语教师应不断结合新课改的要求，做好各项教学活动的调整和优化，寻求全新的教育理念和教育路径，以达成教学目标。同时，核心素养理念为英语教学提供了新的指导方向，因此，在新课改背景下，通过培养学生良好的英语核心素养，有助于进一步提升教学成效，提升教学质量，将原有的英语传统教学方式加以改进和优化升级，进而从根本上推动教育教学改革的全面实施。

三、新课改背景下小学生英语核心素养的培养路径

（一）深入挖掘教材，寻找隐性核心素养教学元素

在新课标背景下，教师应积极做好英语教学的优化和改进升级，不断提升教学能力。教师应积极深入挖掘教材，从中寻找隐性的核心素养教学元素，并结合相关内容设计教学方案，巧妙将核心素养培养目标融入课堂教学活动中，以落实核心素养培养任务，同时也与新课改教育理念相融合。教师可以以教学教材为核心，围绕教材内容展开英语教学活动。教师应该着重从原有的教学理念和方式方法中跳脱出来，找寻核心素养培养的关键切入点，以促进学生成长为高素质人才。

例如，教师在每一单元单词教学过程中，可以积极融入品质教育元素。在英语单词教学中，如果单纯依靠传统的释义教学方式，不仅容易使学生产生抵触情绪，也容易打击学生的学习兴趣。例如，在教学walk the dog这一词组时，教师可以在单词释义的过程中引导学生在户外遛狗时需养成责任意识，及时清理狗的粪便，避免其他人在散步时踩到。而当教学单词throw时，教师则可以将其与学生日常生活中一些常见的元素和情景结合起来，如高空抛物的违法性和危险性，引导学生一定不要做这些危害他人生命安全的事情。这样一来不仅能够加深学生对词汇的理解，同时也培养其良好的行为规范意识。又如，在教学类似angry和 happy这些情绪类的单词时，教师可以适当延伸课堂教学内容，引导学生合理发泄情绪，成长为一个身心健康、情绪稳定的优秀少年。诸如以上这些词汇的教学既有助于达到理想的教学目标，也能丰富教学内容，使学生在真实且贴近日常生活的情境中，加深对词汇的认知与理解。

（二）设计多元活动，搭建核心素养培养平台

在教学过程中，教师应积极做好教学活动的设计和优化，完成人才培养目标，在多种多样的教学活动中不断为学生搭建学习平台，帮助学生提升英语核心素养。在传统英语教学中，教师在课堂上占据主导地位，而学生则处于被动学习状态，这种教学方式容易引发学生产生厌烦心理，同时也不利于培养学生的英语核心素养。在新课改背景下，小学英语教学活动应有所调整，不断丰富教学形式，积极创新教学路径，使学生能够在多种多样的活动中提升英语学习兴趣，提高英语学习成效，逐渐达成英语核心素养的培养目标。另外，在教学活动的设计过程中，教师应秉持开放的教学理念，不断观摩和探索新型教学形式和教学路径，选取最适合学生的教学方法，引导学生深入展开英语学习，提升语言思维意识。

例如，教师可以结合教材内容，为学生设计中国传统文化课程以及英文电影观影课程，这些新型教学方式都有助于提升学生对英语的学习热情，同时也将深入拉近学生与教师之间的距离，对培养学生的英语核心素养而言尤为有利。例如，在教学“At the zoo”这一单元时，教师在完成本单元教学内容之后，可以为学生安排《里约大冒险》这部英文电影观影活动，而该部电影讲述了动物与自然主题相关的故事，有助于促进学生形成热爱自然和保护动物的良好意识，不仅深化了本单元教学成效，同时有利于达成核心素养培养目标。

（三）走进生活教学，提升学生的语言批判思维

在英语教学过程中要积极培养学生良好的思维意识，深化学生的语言思维，这对提升学生的英语核心素养极为重要。其中批判性思维也是培养重点，尤其针对小学阶段的学生，适当引导学生注重在学习过程中利用批判性思维思考问题，能够提升学生学习的主观能动性，也将进一步加深学生对英语知识的深入理解和掌握。而想要培养学生的批判性思维，教师可以巧妙借助日常生活中的元素，引导学生从实际出发，逐渐增强英语批判性思维。

例如，教师在教学“Hello”这一单元时，为了增强学生在日常生活中的英语应用水平，教师便将教学思路适当拓展，不再局限于教材知识，而是将其引入日常生活案例，使学生能够在日常生活的场景下去学习和练习运用英语礼仪词汇。与此同时，教师还会在具体的对话情境中，引导学生不断反思自身在日常生活中的言行举止是否需要进行改变，从而合乎礼仪规范。在联系实际生活的基础上，大多数学生不仅掌握了本单元中的hello、good morning、good afternoon等招呼用語，同时也进一步提升了学习有效性，促使学生逐渐形成英语核心素养。

（四）渗透文化元素，感受中西方文化差异

在英语核心素养的培养过程中，还应不断培养学生良好的文化品质，而小学阶段的学生对中西方文化差异的了解并不多，因此英语教师应积极在教学中渗透文化元素，帮助和引导学生深刻了解中西方文化差异，同时加深学生对中华优秀传统文化的认知，坚定文化自信。而经过英语教师的引导，有助于学生正确认识中西方文化差异，并加深对中华优秀传统文化的理解。

例如，在新课改背景下，英语教材中包含中西方文化内容，因此，学生进行英语学习的过程中，可以积极从中阅读和了解中西方文化差异，这样不仅有利于提升学生的英语水平，也能进一步强化学生英语核心素养。教师可以积极利用每一单元的Let's try和Read and Write这两个板块为学生进行教学内容的渗透和拓展，引导学生深入理解西方文化的内容，并且将其与中华优秀传统文化进行对比。教师应引导学生正确认知中西方文化差异，坚定文化自信。

四、结语

总而言之，教师在教学过程中应积极迎合新课改的教学要求，以核心素养培养为目标，调整优化教学方式方法，改进教学路径，深入挖掘英语教材并设计多种多样的教学活动。教师在教学过程中应积极引导学生形成良好的语言思维，提升英语核心素养，真正落实新课改背景下学生英语核心素养培养任务。

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