高校思政课坚持灌输性和启发性相统一的路径研究

耿雪莲

（广州工商学院 马克思主义学院，广东 广州 510800）

高校思政课要从素质教育角度出发，将思政教育上升至新的高度，科学认知思政教育改革与创新的重要性，从多维分析理论课发展的办法，为思政课创新与改革提供理论依据，在构建具有我国特色教育模式的同时，尊重教育者和学习者。以此能够在深刻理解思政元素的过程中，实现理论知识的内化于心与外化于行。为此，高校思政课应坚持灌输性和启发性相统一，梳理思政课改革路径，提升教学实效，从而打破传统填鸭式灌输的教育方法。

一、高校思政课坚持灌输性和启发性相统一的价值意蕴

（一）强化灌输是思政理论传授的核心要素

思政教育反映的是统治阶级在不同时代体现的核心思想，属于主流社会的意识形态，具有较强的阶级性。思政教育将以统治阶级的意识形态为核心，在发展过程中维护统治阶级地位。为此，必然要将多元的思想以灌输式模式传播，进而使多元个体成为意识形态的追随者。因此，思政教育与专业教育不同，其将在理论知识传授中强化对学习者三观的教育，具有较强的思想性与学理性，是高校担负立德树人重任的核心环节。要实现思政教育目标，需在知识灌输中加强对思政理论的全方位阐述，将社会主义核心价值观置于学习者头脑中。鼓励学习者了解不同时代相关要素的变化，才能将有意识灌输转化为无意识灌输，切实回应习近平总书记提出的培养什么人？为谁培养人？等问题，增强学习者的政治素养，提升其政治认同感。以此角度来看，加强理论灌输可确保党对高校的全方位领导，既能明确高等教育方向，又可在思政教育创新中强化价值引领［1］。

（二）科学启发是思政理论内化的必然要求

理论知识传输本身具备较强的复杂性，在此基础上需借助科学化启发，促进学习者完成知识内化于心和外化于行的过程，增强教育效果，确保学习者在实践中树立社会主义核心价值观。大学生正处于成长的关键阶段，其三观并未形成。坚持启发性原则，加强教育改革，将在调动学习者主观能动性的基础上，充分尊重不同学习者个性特点。学习者作为教育主体，其在教育者的启发下了解思政元素相关因果，可在吸收与消化理论中客观认知思政元素魅力，进而增强教育效果。由此可见，科学启发将进一步增强灌输效果，能在多元思潮涌动的今天，避免学习者受历史虚无主义影响，也可以借助网络技术快速增强主流意识的辐射力，唤醒学习者人格和心灵，使正处于成长关键的学习者具备较强的辨别能力，成为优秀社会主义接班人，担负为人民服务重任［2］。

（三）二者相统一是增强课程实效性的关键

高校思政课坚持灌输性和启发性相统一，将真正和谐教育关系，可在提升主体生命质量的同时，关注主体生命价值，能够将促进学习者终身发展为目标，鼓励学习者在理论知识学习中了解自己的行为和做法。灌输和启发的有机融合，可促进学习者在认知理论基础后关注生命价值，既能使学习者从自然人走向社会人，也可快速提升其思考能力和社会适应力，增强其生命价值，使其在为人民服务理念的引导下，成为建设祖国的现代化人才。教育活动主要为学习者服务，是教与学的双向互动。高校坚持理论灌输，凸显教育者的主导作用，将从正面传递主流意识形态内容，既能增强思政教育的权威性，也可借助科学化启发使学习者产生态度倾向，并生成情感共鸣。当学习者积极了解和接触思政教育时，既能真正理解思政教育，又能感受思政元素魅力。灌输式教育不是指传统的填鸭式灌输，而是提倡借助启发和科学化引导，激发学习者学习欲望，使学习者感受思政的魅力，二者能够在相辅相成中共同促进教育发展。

二、高校思政课坚持灌输性和启发性相统一的路径

（一）促进灌输性和启发性相统一——基于双向互动发挥主体作用

高校思政课创新与改革中坚持灌输性和启发性相统一，将客观尊重多元主体地位，发挥相关个体主观能动性，促进教育者和学习者全面发展，会在回归教育本质的过程中，借助双向互动发挥主体作用，更好地涵养新时代大学生，促进其成为建设国家和振兴民族的关键力量。

第一，有效增强教育力量，促进教育者在教学主导中强化科学化灌输，基于学习者的多元诉求，增强灌输和启发的针对性。教学是教与学的双向互动，传统思政教育中教师作为掌握知识的一方，会成为思政课创新与改革的关键力量。想促进高校思政理论进一步普及，需在理论传输中实现以理服人，客观透过理论思想抓住其背后含义。鉴于此，教育者需在了解多元理论知识的基础上，增强知识传授的权威性与系统性，基于不同层次学习者发展所需，加强对多元教学技巧的利用，增强教育的灵活性，借助理论灌输促进学习者强化对理论知识的了解和认知。此阶段，教育者需利用我党教育方针及政策，促进学习者深刻领会所灌输的知识，并明确启发方向，增强教育合理性。例如，助推学习者了解“社会主义三大改造”时，为促进学习者加强对时代背景及局势的全方位了解，客观梳理不同历史事件，可在加强事件讲解中，鼓励学习者借助小组讨论，了解不同主体的政治立场，进而增强内容传输的精准性和科学性，在理论灌输阶段强化价值引领，为后期启发式教学的开展奠定坚实基础［3］。

第二，强化对教育主体的重视和关注。我国已步入教育改革的分水岭，此阶段进一步基于学习者成长诉求及成长规律，打破传统思政课教学模式，实现思政课的有效改革，将在遵循学习者成长特点的基础上，提升思政教育影响力和辐射力，更好地涵养学习者。虽然从表面来看，教师的“教”要早于学习者的“学”，但教书行为本身是为学习者服务的。故此，我国已客观认知尊重学习者主体地位的重要性。其一，思政课旨在促进学习者树立正确的人生观、价值观和道德观，教育者在满足其求知欲望的基础上，也需使其在理论知识的涵养下树立社会主义核心价值观，增强文化自信和制度自信，在权威理论灌输中促进学习者树立远大理想，拓展意识形态教育阵地，从而增强思政教育效果。其二，不同学习者成长背景不同，个性特点也有所区别，这对思政教育改革提出更高要求。以知识灌输为例，不同学习者学习能力和知识积累情况不同，基于其个体差异构建分层式灌输教学，促进不同层次学习者加强知识积淀，完善知识架构，可基于学习者的知识接受度展开教学，既能因人而异增强教育的个性化，也可利用多层次启发强化对不同教育主体的尊重。总之，促进高校思政课改革中坚持灌输性和启发性相统一，透彻了解学习者在学习中的变化，在师生交流中收集学生相关动态思想，能够和谐教育氛围，强化对学习者思想的涵养，发挥思政教育价值和功能，促进高等教育迈向新的发展阶段，为我国办学实力增强蓄力［4］。

（二）坚持灌输性和启发性相统一——基于理论思想强化价值引领

高校思政课坚持灌输性和启发性相统一，持续性关注多元思政理论在理论传输中的价值引领功能，促进学习者深入理解社会主义核心价值观。将在知识灌输中强化坚持有效启发，实现隐性教育与显性教育相结合，促进学习者在透彻了解思政理论时，增强政治素养。

第一，思政理论知识传输中，强化对思想理论的全方位阐述及展示。思政教育的创新应遵循学习者发展规律，也需遵循教育发展规律。思政课具备较强的育人性，其在内容传输中应凸显理论的权威性和学理性，建立在科学性之上，才能增强学习者的政治认同感。高校思政课以马克思主义哲学为基础，其多元理论将在支撑教育前行的基础上，借助学理内容强化对学习者的启发。马克思主义哲学历经多年变化，正在与时俱进，在发展中支撑思政课不断改革和创新，将其作为知识灌输的基础，既能促进相关理论在教育流程中的全过程贯穿，又能在理论知识贯穿中凸显思政元素的政治性和引导性，客观阐述中国特色社会主义核心价值观的中心思想，实现以理服人。教育者可基于灌输性原则，强化对思政元素的全方位梳理，在知识传授中有意识地剖析社会主义核心价值观。例如，学习《中国近现代史纲要》时，可加强对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等相关内容的系统性梳理，透彻剖析学习者关心的思想问题，在以理服人中利用强大力量涵养学习者，完善学习者知识架构，在充沛思政课程的基础上，加强对权威知识的进一步诠释，以化解学习者思想矛盾，鼓励学习者在知识内化过程中外化于行。基于马克思主义哲学阐释思政元素，既能客观剖析人与人、人与自然之间的关系，更能增强思政内容的权威性与系统性［5］。

第二，基于理论灌输凸显思政元素魅力，以社会主义核心价值观强化价值引领。思政元素的灌输是理论体系的进一步拓展与优化，思政教育者以马克思主义哲学为核心，加强知识传授，鼓励学习者在倾听中国声音的同时，成为讲好故事的关键力量，启发学习者在接受理论后感受真理的魅力，并在价值引领中促进其成长为优秀社会主义接班人。例如，学习“实现中华民族伟大复兴中国梦”相关内容时，可鼓励学习者借助小组讨论了解中国梦的目标。学习者可在研讨中国梦时，发现中国梦也是人民梦。当学生从理论研究中认知中国梦的实际要义后，既能感受思政元素的伟大，也可在理论联系实际中践行多元思政元素，并实现理论知识的内化于心和外化于行。为强化对学习者的科学化启发和鼓励，学习者可分小组讲述家乡变化，以“新十年变化”为例题，促进学习者了解以人民为中心的发展取得的成绩，真正将中国梦与美好生活进行系统关联，以突出思政理论的价值引领作用。同时，思政内容传输时，为增强启发的科学性和合理性，还需对不同教育主体展开单独分析。既要在知识灌输时综合考量教育主体的认知差异，也要基于学习者变化加强合理启发，强化对理论知识的进一步补充和完善，助推学习者强化对碎片化知识的串联，以完善其知识架构，实现其思想的升华。例如，学习“全面深化改革”时，为加强科学化启发，可适当增加与传统文化和四史教育等相关内容，适当启发鼓励学习者了解全面深化改革的价值和作用，使学习者了解为人民服务思想的同时，坚持以人民为中心发展，进而明确学习者前行方向，为学习者提供指路明灯［6］。

（三）实现灌输性和启发性相统一——基于信息化手段连接教与学

高校思政课创新与改革中，坚持灌输性和启发性相统一，利用网络技术推动教学方法优化，连接教与学，将促进思政教育现代化与数字化发展，既能借助多种媒介强化对学习者潜移默化的启发，又能利用网络打破时空界限，增强思政内容的渗透力和影响力，以此构建科学化灌输模式，利用隐性教育强化对学习者的有效涵养。

第一，借助互联网拓展意识形态教育阵地，在借助互联网展开知识传授中，增强思政教育的辐射力。新时代高校思政课创新与改革中，构建贴近学习者多元诉求的灌输模式，将在灌输和启发相结合的征程中，化解思政教育挑战。传统理论传输模式相对单一，不利于思政元素的渗透和普及，将影响三全育人理念的落实。而互联网时代，在知识传授中占领网络教育阵地，将在增强教育者权威性的同时增强教育效果。鉴于此，教育者应积极借助互联网迎接改革挑战，优化网络意识形态教育阵地，打破传统知识传授模式，在知识讲授中借助互联网加强价值引导，从而夯实意识形态教育阵地。知识灌输不是简单的知识讲述，而是要构建贴近学习者生活的科学化方法，才能在灌输中帮助学习者掌握社会主义核心价值观［7］，并增强学习者的辨别能力。例如，可基于《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》促进学习者了解我党百年奋斗的故事，利用建党百年的精神谱系，促进学习者了解我国走中国特色社会主义道路的必要性和必然性，坚定学习者理想信念。

第二，利用多种媒介拓展知识传输载体，利用多元化启发把握时代脉搏，确保高校在掌握教育话语权的同时，提升办学能力。高校思政课创新与改革中基于时代发展诉求，要加强对多元教育载体的科学化利用，可更好地为学习者服务，也将在增强思政元素影响力和辐射力的同时，实现传统课堂与现代课堂的优势互补。例如，教育者可借助多种媒介加强科学化启发，实现灌输性与启发性的科学化融合。其一，教育者可借助问题导向法，强化对相关教育内容的全方位剖析，并结合实践教育法与示范法，强化对教学资源的收集，更好地涵养不同层次学习者，并调动学习者主观能动性，借助理论学习和实训实践，使学习者在切身参与学习的过程中实现知识的内化于心、外化于行。其二，利用新媒体优化启发方法，借助线上线下混合式教学和多元线上教育平台，引进优秀教育资源，并基于学习者个性特点，适当展开微课件构建引导学习者，借助网络教育资源加强对思政内容的科学化了解和认知。例如，可适当基于抖音、快手等平台传播主流声音，强化网络舆情管理，进而使学习者了解网络并非法外之地，增强其自我约束力和辨别能力。在利用现代化技术促进教育创新时，为调动学习者学习欲望，可持续性完善高校教育平台，利用校园文化建设和师风师德建设等契机，拓展思政教育场域，使新媒体和传统媒体有效联合，拓展教育载体，加强科学化启发，进而增强思政教育成效，提升思政教育质量。

三、结语

综上所述，借助灌输性和启发性相统一，增强思政理论教学的亲和力，将思政原理转化为学习者前行动力，可在实践中培养有信仰的人。鉴于此，高校思政课应在切实剖析百姓关心话题的基础上，了解为人民服务理念，实现理论教育和实践教育的均衡发展，客观阐述思政理论的内在规律，用时事热点引导学习者践行思政理论，进而激发其学习动力，拓展教育载体，实现思政教育的有效延伸。