线上线下混合式教学模式在人体解剖学教学中的应用

■代会玲 张枫弋 通信作者 黄微 孙丽丽 夏芫（昆明医科大学海源学院）

人体解剖学是对人体正常形态、结构、功能和发育规律进行研究的一门重要的基础学科，线上线下混合式教学是知识和信息技术融合的产物，在人体解剖学教学中，将线下课堂教学与线上教学相结合，构建了新的课堂教学生态，既能提高教师的教学质量，又能增强学生的自主学习能力。

人体解剖是医学专业的基础课程，是临床医学的重要组成部分。传统的解剖学教学主要依靠语言描述和平面图形，需要大量的空间想象力，从而影响了教学的效率。基于“互联网+”的线上教学，教师可以通过运用现代数码技术建立高质量的教学资源库，通过分享课前资料、自主预习、线上预考、课堂预览等方式解决知识困难，进行课后回顾。从而实现平面知识的立体、三维可视化，学习的分段式，教学内容的个性化。

线上教学与线下教学的基础概念

1.线上与线下教学理念

线上授课，又称网上授课，它是指教师将课堂中的教学内容通过现场直播或录像的形式传达给学生。自线上教学理念问世以来，教育界迅速出台了相关的政策，鼓励各大高校积极推行线上教学，从而解决传统教学模式的局限性。但是，这种方法不能保证学生的学习状况，也不能与学生进行直接沟通，如果网络太过卡顿，也会影响学习的效果。

线下教学，也就是所谓的传统教学，就是教师和学生在教室里进行面对面的交流，让学生们在遇到问题的时候可以直接和教师或者同学交流，教师也可以在讲台上观察学生们的学习情况。

2.线上与线下混合教学对提高教学质量的促进作用

在后疫情时期，线下教学受到了制约，线上教学已经从传统的辅助方式转变为教育的一个重要环节。研究结果显示，采用线上与线下相结合的方式，能有效地改善学生的学习效果。测试成绩仅仅是对教学成效的一种评价方式，另外，参与感、满意度、学习兴趣也是影响学习成效的重要因素。人体解剖学最重要的就是让学生了解和建构人体的构造，在传统教学中，部分教师采用了死记硬背的方式，严重地影响了学生的学习热情和对课程的满意度[1]。

3.线上线下混合式教学模式的教学流程

人体解剖学是一门非常复杂的科学，包含了大量的理论知识和实验技巧。在“线上+线下”混合教学的情况下，可以把人体解剖教学分为以下几个阶段：在课前，教师可以根据教材和网上的资源制定相应的教学计划，扩大学生的解剖学学习资源；在课堂中，教师可以按照教学计划进行教学，并通过线上平台对学生的学习情况进行跟踪；在课堂后，教师可以针对学生的情况进行教学计划的调整，并通过线上平台进行课后的复习，从而使人体解剖学的教学得到有效实施。

（1）提前预习。

课前的预习可以让学生对自己所学的知识有一个大致的概念，而不需要在教学中浪费太多的时间去学习。在课堂前，教师可以按照教学计划安排教学任务，将预习材料传送给学生，引导学生预习，并将预习任务交给学生，然后将预习中遇到的问题汇总到系统中。在预习阶段，教师可以根据课本的内容采用问题导入法。问题必须切合学生的认识和兴趣，并能调动他们的积极性。同时，题目也不能太难，以免影响学生的学习热情。预习结束后，教师可对学生进行线上调查。在每个知识点中，将有5～10 道客观题作为挑战，学生在指定的时间内完成，并将分数记录在网上。

（2）教学过程。

在课程中，教师会依据预习反馈的信息对学生进行指导，并对学生的一些错误进行分析。在教室里，教师在课堂上利用三维解剖学软件等信息化手段，引导学生独立地观察、解剖实物，对解剖学教学目标的重点和难点进行详细的讲解，并借助网上教学资源，运用案例分析、小组合作学习等教学手段加深学习印象[2]。教师可以采用“翻转课堂”的方式，把学生分成几个学习小组，5～6 个人为1 组，在一起进行协作学习。

（3）评价和考核。

教师应结合学生在网上和课堂上的学习状况，结合教学中遇到的问题和相应的内容，对课后的反思进行整理和总结。在这个过程中，需要构建多元的教学内容评估方法。科目考试的总分包括程序性测验和期末测验的结果，课程评价的结果包括线上学习、线下学习（课堂表现、小组表现、考勤、作业等），可以有效地提高学生的学习热情。

在人体解剖学的教学实践中，采用线上、线下混合的教学方式，在课堂上充分地激发了学生的积极性与学习兴趣，使教师的工作效率得到了极大的提高，同时也使教师能够全程监控教学，提升了他们的专业能力和综合素质。

线上线下混合式教学模式在人体解剖学教学中应用的意义

1.提高了教学效率

人体解剖学教科书的内容很多，但很难让人看懂。在线上或者线下单一的课堂教学模式中，教师与学生的交流是十分有限的，通过线上和线下的混合授课方式，学生们可以登录智能手机、平板电脑等线上学习平台，对以前的学习内容进行复习，也可以利用这个平台进行预习。在课堂上，同学们只要把自己不明白的问题提出来，就能通过线上线下混合式教学模式更好地了解和掌握解剖学的各个方面，进而提升他们的自主性和学习兴趣。

2.充实了教育资源

人体解剖学是一种很需要实践经验的学科。但是学校的教学资源相对匮乏，在网上教学中，教师可以利用例如“校级精品课程”等网上的优质教学资源来充实自己的教学内容。通过这种方式，可以从一定程度上解决训练资源短缺的问题。

线上线下混合式教学模式在人体解剖学教学中的应用策略

1.丰富教学资源、拓宽学生的视野

目前，在进行“线上线下混合式教学”的人体解剖教学中，不能只专注于教材，要将教学资源扩展到其他方面，这就要求教师利用现代技术建立一个丰富的体系，进一步扩大学生对学科的认识，实现“线上+线下”的有效实践[3]。因为人体解剖学对实际操作的要求很高，学生也要通过实际的练习来加深对所学知识的了解，而如果没有人体解剖实验室，或者实验室的环境不太好，那么实习的效果就会很差。这时教师就可以利用先进的3D 和AI 技术，建立一个庞大的虚拟模型，模拟出一个人的身体，让学生可以在这个虚拟的环境下对人体的各个部分进行分析。

2.充分利用平台满足学生的需要

由于学生的理解、学习、分析等能力的不同，教师要针对不同的学习特点，采用不同的线上教学平台，以更好地适应当代学生的线上学习要求。教师要根据学生对不同教学平台的接受情况来选择合适的教学平台。比如，最常见的社交工具——微信，它的作用在不断增强，教师可以利用微信从以下两个层面进行有效的教学。首先，教师要把自己的微信公众号推送给学生，然后将教学相关图片和录像上传到公众号上。在上传前，教师要搜集资料，突出重点和难点，去掉枯燥、重复的部分，让解剖学的内容更加直观。通过这种方式，可以让同学们在微信的官方账号中找到适合自己学习的素材。其次，教师们可以在群里讨论人体解剖学方面的问题，然后让学生们一起讨论，让他们根据自己的表现来判断自己的学习情况，或者是学生在遇到一些不懂的问题时也可以在群里讨论。如果教师能将这个平台合理地用于人体解剖学的教学，那么就可以促进学生的学习，从而真正实现“线上+线下”混合教学。

总之，线上与线下混合教学是互联网环境下的一种新型教育形式，它为人体解剖教学的设计提供了各种可能性，对课堂教学改革起到了积极的促进作用。在这种教学模式下，可以最大限度地优化和整合教育资源，使教师可以根据教学需要合理地选用教材，提高教学质量，使学生获得教师精心挑选的信息，从而提高教学效果。在此基础上，学生能够利用网上教学资源按照自己的兴趣和需求来掌握相关的知识，从而使他们的知识面得到更多的拓展，对提高教学质量具有一定的指导意义。

[1] 吴振宇,鲁亚成,张婷,王玲,李辉,陈晶.线上线下教学模式在人体解剖学教学中的应用[J].解剖学杂志,2022,45(03):283-286.

[2] 胡兆勇,李新华,殷坚,刘艳丽.线下线上相结合的解剖学课程思政体系的构建[J].解剖学杂志,2022,45(02):174-175.

[3]尹金鹏,杨显国,刘荣志,梁胜,张红.线上线下混合式教学法在人体解剖学理论教学中的应用研究[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(20):12-14.