自主学习策略在高中写作教学中的应用

2024-01-07 09:07程光新
中学语文 2023年27期
关键词:学习策略写作水平写作能力

程光新

传统的写作教学方法通常将学生视作被动的接受者,往往忽视了学生的主观能动性。为了应对高考,许多语文教师采用了模式化的训练方法,将学生局限在特定的题材和写作模式中,以期通过大量的写作练习提高学生的写作水平。传统的语文教学过于注重语言训练,强调字词句和篇章结构的分析,却忽略了学生语言思维的培养。虽然学生积累了大量的辞藻,但难以灵活运用到写作中。因此,高中写作教学中,要激发学生的写作兴趣,培养学生的创造力,切实提高学生的写作水平,必须在高中写作教学中探究和应用自主学习策略。

一、创设写作情境,激发自主写作兴趣

在提高学生写作水平的过程中,可以采用创造性的教学策略,其中之一就是创设写作情境,以激发学生的自主写作兴趣。这一方法的核心在于将写作与学生日常熟悉的生活情境相结合,唤起他们已有的知识和经验,从而引发学生内在的表达欲望。为了实现这一目标,教师可以充分利用现代多媒体技术,呈现真实生活场景,以激发学生的情感,使学生作文更贴近实际生活。语文教师扮演着引导者的角色,鼓励学生积极参与各种生活体验活动。通过主动参与和用心观察,学生能够更深刻地感受到丰富多彩的生活。这些亲身体验将不仅有助于学生写作技能的锻炼,还为他们的写作提供了宝贵的素材。例如,教师可以组织学生参与社区义工活动,让他们亲身感受到社会中不同人群的需求和存在的问题,然后请学生记录下这些经历,包括他们的感受、思考以及对于问题的解决方案。这种亲身经历不仅会激发学生的情感和思考,还能为他们的写作提供丰富的素材,使他们的作文更具深度和现实意义。通过创设生活化的写作情境,能激发学生的自主写作兴趣,使他们的写作变得更加自主和富有创造力。这有助于学生在写作中真正表达自己的观点和情感,从而提高他们的写作水平和表达能力。

二、结合阅读教学,丰富写作素材与方法的积累

在高中写作教学中,自主学习策略的一个重要组成部分是通过结合阅读教学,帮助学生丰富写作素材与方法的积累。要切实培养学生的阅读兴趣和习惯,不仅提高他们的语言表达能力,还为写作积累丰富的素材和方法。首先,教师应鼓励学生积极选择适合自己水平和兴趣的阅读材料。这有助于激发学生对阅读的热爱,使他们更愿意主动去阅读各种文学作品、报刊以及其他文本。通过广泛阅读,学生能接触到不同领域和题材的文本,从而扩展知识面,提高素材储备。阅读与写作是相辅相成的过程。通过阅读优秀的文学作品,学生可以学到不同的写作风格和表达方式。他们可以分析文学作品的结构、语言特点及作者的表达技巧,从中汲取灵感并将这些技巧运用到自己的写作中。例如,学生可以学习小说家如何刻画角色的性格,或者记者如何以客观的方式报道事件,这些都是可以运用到不同类型写作中的技巧。同时,教师的角色非常关键。教师应引导学生深入分析阅读材料,理解文本的结构和语言特点,并指导他们如何将所学到的知识应用到写作中。这种有针对性的指导有助于学生更好地理解写作的要领,提高写作水平。

三、组织实践活动,培养写作能力

在高中写作教学中,组织实践活动是一种重要的策略,可以有效培养学生的写作能力。这些实践活动包括制作展览小报、参与语文鉴赏及参与社会实践等,都有助于学生全面提高写作技巧和写作素材的积累。首先,教师可以组织学生制作展览小报。在这个过程中,学生可以选择他们感兴趣的主题,积极收集相关信息进行深入的研究,并最终撰写详实的报道。这种实践活动不仅锻炼了学生的写作技巧,还提高了他们的信息获取和整理能力。学生要学会如何查找可靠的信息源,如何组织和呈现这些信息,以及如何在文章中清晰地表达自己的观点。这些技能将对他们今后的职业生涯产生积极的影响。其次,学生可以参与语文鉴赏活动。通过分析和评价不同文体的文学作品,学生将更深入地理解文学的表现形式和内涵。这有助于提高他们的文学鉴赏和写作能力。学生要学会解析诗歌、小说、戏剧等不同类型的文学作品,理解作者的意图和表达方式,从中汲取灵感,并将这些领悟运用到自己的创作中。这种文学鉴赏的实践可以丰富学生的文学素材库,同时拓宽他们的文学视野。最后,学生还可以参与社会实践活动,如采访社会人士、参观文化机构等。通过亲身经历,他们能够积累更多的写作素材,并将实践经验融入到自己的写作中。这使得他们的文章更加生动、具体,充满真情实感。社会实践不仅让学生更好地理解社会和人性,还培养了他们的观察力和思考力,这对写作能力的提高至关重要。

四、完善写作评价,激励自主写作热情

传统的写作评价往往只聚焦于文章的得失分数,却鲜有深刻的反馈和具体的指导。自主学习策略强调采用多元化的评价方式,包括学生之间的互评、自评、教师的反馈以及写作日志等方式。这种全面的评价方式有助于学生更好地认知和解决写作中的问题,提高他们的自我修正能力。首先,学生之间的互评和自评是自主学习策略中的重要环节。通过相互阅读和评价同学的作文,学生不仅能够发现他人文章中的亮点和不足,还能够从中汲取经验教训,审视自己的写作风格和表达方式。同时,自评让学生在写作过程中更加自觉,他们需要反思自己的写作选择,明确自己的写作目标,这有助于提高他们的写作意识和技巧。其次,教师的反馈也是评价体系中不可或缺的一部分。教师可以对学生的作文进行详细的点评,指出文章中存在的问题,并提供改进建议。这些反馈应该具体、有针对性,帮助学生理解如何改进自己的写作,而不仅仅是给予得分。教师可以与学生进行一对一、面对面进行交流,更好地了解他们的写作需求,为他们提供个性化的指导。写作日志也是自主学习策略。学生可以在日志中记录自己的写作过程、困惑和突破,这有助于他们反思自己的成长轨迹。通过不断记录和反思,学生可以更清晰地认识到自己的写作进步,增强自信心,从而更有动力地投入到自主写作中。最后,为激发学生的自主写作热情,学校和教师可以组织一些与写作相关的活动,如作文朗诵会、写作展览等。在这些场合,学生有机会展示自己的写作成果,分享心得体会,获得同学和教师的认可和鼓励。这种正面的反馈和肯定有助于学生建立的写作自信,更有动力地追求写作的卓越。

综上所述,自主学习策略在高中写作教学中的应用具有积极意义。它不仅能够激发学生的写作兴趣,提高他们的写作能力,还能够培养学生的自主学习能力和创造性思维,为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。因此,教师应积极探索并灵活运用自主学习策略,构建以学生为中心的写作课堂,为学生成长成才提供更广阔的舞台,切实提高学生的写作能力。

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