技工学校“计算机基础与应用”课程一体化教学实践与探索

摘要：我国处于新时期发展的环境下，科学技术发展水平得到进一步提升，对各个行业人才的需求与标准逐渐提高。技工学校在开展计算机专业课程教学工作的过程中，为确保教学工作符合教育改革工作中的要求与标准，需要对当前一体化教学模式进行科学合理的运用，这对于职业技术教育行业的发展具有重要作用和意义。而一体化教学模式的落实能够将理论知识和实践操作流程融合，强化学生对于专业知识的体验效果，提升学生学习的兴趣，保证技工学校计算机专业课程一体化教学工作质量得到进一步提升。以下文章内容重点针对技工学校计算机基础和应用课程一体化教学实践效果全面分析与研究，阐述僅供参考的建议和想法。

关键词：技工学校；计算机基础与应用；课程内容；一体化教学；实践措施；分析研究

目前中国教育行业快速发展，逐渐出现先进化的一体化教学模式，符合如今职业技术教育行业发展的要求与标准，可以将课堂教学内容与实际操作环境融合，采取教师一体化的讲解模式，提升学生的学习兴趣，保证学生牢固掌握相关专业知识。而技工学校计算机专业一体化教学工作的开展，符合职业教育发展规律的同时，明确职业教育培养工作的目标，有效提升计算机专业教学工作的质量和效果，进而强化人才培养的水平。随着各大学校计算机实训室数量的增加，专业课程的落实，需要符合市场发展环境下的要求与标准，完善技能培训设施，并落实教学改革措施，相关部门和工作人员也需要重点对一体化教学模式合理运用，有效强化学生的专业技术水平和能力，促进职业教育行业逐渐实现可持续发展目标。

1一体化教学工作的重要性

我国目前处于新时期发展阶段，现阶段计算机教学模式与传统教学模式相比较，传统技工学校计算机教学模式主要将理论专业知识作为核心内容，单一关注理论知识的讲解效果，忽视最终的教学效果和质量，而在开展实践教学内容讲解的过程中，教师只是采取教材内容讲解的方式，通过这样的方式，即便可以提升学生的考试成绩，但是不能够提升学生的综合实践能力和专业水平，同时学生长期处于这样的学习环境中，也会产生厌倦和枯燥的问题。但在运用一体化教学理念的情况下，提升学生学习积极性的同时，转化课堂教学的被动性问题，培养学生综合能力的同时，可以有效提高学生实践操作能力和水平。

2一体化课程的概念和开发原则

2.1一体化课程的概念

中国一体化课程的落实和发展，主要是通过对社会经济发展状况和技能人才培养需求的了解，同时站在国家职业标准的角度，坚持综合职业能力培养工作的发展目标，并对我国一些典型工作任务的分析，建立完善课程体系，同时将工作任务作为学习阶段的核心内容，通过对学生自主学习阶段要求和标准的了解，针对教学活动和课程内容进行合理设计与规划。

2.2一体化课程开发工作的原则

站在计算机基础和应用状况的发展角度，在开发一体化课程内容的情况下，需要坚持以下几个方面的原则和理念：第一，课程开发工作的开展，坚持就业的方向，通过对技能人才成长和职业发展规律的了解，体现职业的特点，满足学生在未来发展阶段的需求与标准。第二，在开展计算机基础和应用课程内容开发工作的过程中，需要保证课程内容符合国家职业标准中的要求，采取科学合理的人才培养课程体系。第三，针对课程内容的开发，需要通过对技工院校各个地区差异性的了解，确保相关要求和标准内容具备清晰性的特点。第四，针对课程内容中的体系和内容需要符合国家相关要求与标准，保证课程内容和结构以及形式的规范性。

3一体化教学工作中存在的问题

3.1学生计算机专业水平差距较大

依照相关调查数据显示，中国各个地区经济发展水平存在差异性的问题，而不同学生在小学成长阶段接触计算机专业知识不同，导致学生在进入技工学校的情况下，计算机专业水平不同。一些地区经济发展水平较差的学生在小学没有接触过计算机，而一些城镇中的学生接触过相关计算机专业知识，在这样的情况下，站在教师的发展角度，如果依照书本教材内容采取统一教学的方式，会导致教学工作效果存在较大的差异性，影响一体化教学工作的效果，阻碍一体化教学模式的落实。

3.2缺乏针对性的专业教材内容

在我国大部分技工学校发展的过程中，计算机基础教学内容中的教材包含理论知识非常复杂化，实践内容较少，一些教材总是重复单一讲解有关OFFICE软件操作的方式，不具备针对性的特点，影响学生未来就业的效果和质量。

3.3专业教材内容非常落后

随着我国科学技术的快速发展，计算机技术专业课程发展水平得到进一步提升，但一些技工院校在落实计算机专业课程的情况下，经常会遭受到各个方面因素的影响，造成教材内容存在落后的问题和现象，而现阶段一些企业运用的办公软件已经超过传统时期的OFFICE版本和模式，这些情况导致学生在技工院校中学习的知识不符合工作岗位中的要求与标准。

3.4坚持考证的目标

大部分技工学校学生的发展，都需要学习计算机方面的专业知识，同时要参加有关计算机等级资格的考试，而传统时期，教师会将考试成绩作为主要的考核标准，在这样的情况下，教师就会采取题海教学的方式，将考试作为主要教学工作的目标，也会将计算机课程作为考证培新的课程，总而言之，在这样的学习环境下，学生学习的专业知识不符合实际工作中的要求与标准，影响学生学习积极性的同时，产生不好的影响。

3.5缺乏综合性教学能力的教师

目前通过对计算机一体化教学模式要求和标准的了解，在落实计算机基础课程的情况下，需要与学生自身专业知识具备较强的关联性，站在教师的发展角度，需要全面掌握有关计算机基础方面的专业知识，由于一些教师掌握的知识存在片面性的问题，不能够运用计算机专业知识体现其中的原理。

4计算机基础和应用一体化课程的开发流程

随计算机应用和维修专业一体化课程改革措施的落实，需要建立开发工作小组，同时定期开展教师的研讨会，保证课程体系的一体化，涉及内容较多，非常复杂化，而站在学校计算机专业教师的发展角度，需要全面了解和掌握一体化课程改革技术的规范体系。

4.1建立课程开发工作小组

站在技工学校的发展角度，在开展一体化课程体系建设工作的过程中，需要采取内部培训和外部招聘的方式，建立教育观念水平较高和结构合理以及教学能力较强的教学团队，为计算机基础和应用专业课程内容开发工作的顺利开展提供帮助。

4.2开展教师研讨会

目前為保证技工学校计算机基础和应用专业教学工作水平得到进一步提升，技工学校需要专家与学校计算机专业教师形成工作任务分析的专家组，通过对社会发展中人才需求和标准的了解，建立科学合理的人才培养模式。另外，在成立课程开发团队的情况下，保证工作任务的清晰性，针对一体化教学计划和内容全面分析，安排一体化课程编写工作人员，落实课程体系考核和评价工作，保证课程资源的完善性，站在工作任务的发展角度，建立计算机基础和应用专业的课程内容，保证专业课程和课时设置的合理性。

4.3确定一体化课程体系

为符合我国新时期发展环境下的要求与标准，技工院校计算机专业教育工作的开展需打破传统知识系统的课程体系，建立一体化为主要内容的课程体系，落实理论知识和实践活动融合的教学模式。但在开展一体化课程体系改革措施的情况下，需要明确课程内容的标准，提升工作任务的精简性，建立科学合理的落实方案，采取科学合理的教学方式。总而言之，在落实一体化课程体系的情况下，需要在建立中满足以下几个方面要求与标准：第一，课程标准的设置包含多个方面内容，突出计算机基础和应用专业一体化技能训练的要求，采取模块化编写的方式，明确各个环节工作任务的目标。第二，由于任务布置学习的方式非常深入，但不同类型学习任务的设置对于学生职业能力和未来的发展产生的作用不同。职业教育学习的阶段能够培养学生全面发展能力，在这样的情况下，教育工作人员需要通过对生产要求和标准的了解，将课程设计内容进行合理划分。第三，通过对职业发展目标的了解，明确整体工作结构，打破传统传统教学模式，重点关注技术能力的培养，针对课程结构和教学内容合理设计，保证课程体系具备针对性和实用性以及实践性的特点。第四，需要落实教学方式的改革措施，提升整体教学工作的效果和质量。

4.4建立教学计划方案

传统时期技工学校中运用的教学内容和计划方案只能够满足分段式教学模式的需求与标准，而一体化教学方式可以采取模块化的教学方式，通过对市场经济发展要求的了解，改善传统教学模式中存在的问题，建立科学合理的大纲和方案，符合一体化教学工作开展的需求与标准，同时通过对教学方式改革工作要求和标准的了解，有效提升一体化教学工作的效果和质量。

4.5考核和评价工作的开展

针对课程内容考核和评价工作的开展，重点关注操作考核内容，在落实一体化教学模式的情况下，教师需要针对操作流程开展测验和操作工作，同时对成绩全面统计和分析，而在日常考核的情况下，需要观察学生独立完成作业和学习的状态。

4.6一体化课程资源建设工作

针对有关一体化课程资源，需依照一体化课程方案建设要求和标准的了解，其中包含多个方面内容，对于一体化课程落实具有重要作用和意义。但在开展一体化课程资源建设工作时，主要包含以下几个方面内容：第一，开展师资团队建设工作，保证教学水平和实践能力较强，可以胜任一体化教学工作。第二，在编写教材内容的情况下，需体现情景设计和手段设计内容，同时采取理论和实践一体化教学的模式，针对各个专业课程内容开展一体化教材的编写工作，提升教学互动的效果，并为学生创造良好的学习环境。

5技工学校计算机教学一体化教学措施的优化

5.1明确教学分组和目标

在落实一体化教学模式的情况下，通过对技工学校计算机课程教学工作特点和状况的了解，采取小组学习的方式，为保证小组设置的合理性，针对不同学习程度和性格的学生融合，实现促进提升的作用和价值，保证学生有效提升自主学习的效果。而在完成小组分配工作后，需要明确教学工作的目标和任务，通过对技工学校学习特点的了解，设置科学合理的教学任务，并采取融合措施，明确教学工作中的发展目标。而在开展基础计算机应用技术指导工作的过程中，教师需要引导学生简历履历表，在了解学生基本学习情况和能力的同时，指导学生通过其自身的理念对其处理，保障学生可以掌握表格制备技巧和流程。

5.2开展校企合作一体化研究模式

技工学校发展的过程中，校企合作方式属于教育管理工作的主要模式，站在校企合作的发展角度，技工院校相关人员需要统一开展教学和企业实践教育管理工作，保证学生专业技术和职业素养得到进一步提升，同时通过对学校自身发展需求和标准的了解，针对自身和企业的资源合理分配，建立先进化的实践操作和理论指导理念。而在落实一体化教学理念的情况下，站在技工院校的发展角度，需提升校企合作的难度，同时针对企业市场运行状况全面分析，强化现代化教育实践技术和先进化理论知识在教学工作中的影响效果，同时采取企业工作的模式，设置一体化实验学习和理论指导课程教学模式，为一体化管理模式落实奠定坚实基础。另外，教师通过对企业管理状况的了解和分析，站在技工院校管理工作人员的角度，需要针对学生课堂和实践基地以及实训场地采取一体化管理的方式，同时保证教学内容和工作任务的同步设置，有效提升学生自身的专业水平与综合素质。除此之外，在开展教学管理工作的过程中，为保证教学管理工作的顺利开展，技工院校管理工作人员需引导计算机教学人员针对企业发展状况全面分析和调查，同时教师需要了解当前计算机岗位的就业状况，设置科学合理的教学任务，同时针对计算机就业岗位人员各个流程和内容全面分析，确保教学工作任务的一体化，保障整体教学模式落实的效果。

5.3多元化结果的分析和评价

在完成课堂任务工作后，站在计算机教学工作人员的角度，通过对学生在课堂中表现状况全面了解，同时对学生劳动成果开展评价工作，建立制作模板，而传统单一的期末考试模式不能够体现有效的教学工作效果，同时简化笔试考核评价模式，不能够合理解决学生的相关问题。在这样的情况下，为提升学生在工作岗位中的适应能力，需要采取多样化的评定模式，主要是在教师笔试考核方式的基础上，将学生自评和互评等相关模式与评价体系融合。而教师在开展评价工作的过程中，通过对技工学校特点的分析，开展层次化评价工作，保证学生评价工作的全面性。另外，当前为提升学生学习阶段的经济性，避免采取批评的方式对其学生学习效果造成影响，同时开展学生评价工作的过程中，需要在实践操作的过程中，引导学生在小组内部积极开展互相评价和自我评价工作，保证学生能够充分了解学习的状况提供数据方面的依据和支持。

结语

随着科学技术的快速发展，为促进中国技工学校计算机基础和应用专业教学工作的水平，站在教师的发展角度，開展日常教学工作的同时，通过对学生自身状况的了解，体现学生在学习中的主体位置，同时融合一体化教学理念，将案例和教学内容融合，站在不同学习阶段，连接驱动的效果和性能，并落实相关实践活动，保证能够提升学生计算机专业实践的能力，为技工学校计算机教育行业健康发展奠定坚实基础。

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作者简介：丁娜娜（1990—），女，汉族，江苏徐州人，本科，助理讲师，研究方向：计算机相关课程一体化教学。