“两新一高”背景下大学物理青年教师能力提升举措

王小梅 丁琦 张陈俊 王妙 魏丽敏 张蕾

摘 要：随着新升本科院校的起步与发展，青年博士教师逐渐成为新升本科院校教学科研的核心力量。然而，新升本科院校青年教师的教学、科研和综合实践能力均存在普遍较弱的问题。针对新升本科院校青年教师存在的问题，本文以西安航空学院为例，从教师的教学、科研和综合实践能力三个方面阐述大学物理青年教师能力提升的方向和举措，实现大学物理青年教师整体水平的跨越式上升。

关键词：新生本科；青年教师；能力提升

1 概述

新升本科院校面临着转型发展与内涵提升的关键期，教师队伍建设非常关键。青年教师是新升本科院校教学与科研的主力军，在新升本科院校发展过程中起着至关重要的作用［1］。如何提升青年教师教学能力、科研能力和综合实践能力成为亟须解决的问题。本文主要以西安航空学院为例，探讨大学物理教师队伍建设过程中，博士青年教师的教学能力、科研能力和综合实践能力的提升方向及举措，以期为提升高校青年教师队伍整体水平提供一定思路，推动新时代浪潮下高校办学质量的快速提升。

西安航空学院是一所以工科为主、多学科协调发展的全日制应用型普通高等学校，2012年升为本科院校，作为新建应用型本科院校，需要为理工科类本科生开设大学物理课程。大学物理课程是理工科各专业涉及面最广的核心公共基础课之一。大学物理作为学校的一门新开课程，教学基础较为薄弱、教学资源不够完善、师资队伍较为紧缺。在这种情况下，为了保障教学质量，学校引进了一大批高学历物理类的年轻博士教师，虽然学历较高，但教学经验有限，在这“两新一高”的背景下，如何提高青年教师的教学能力、科研能力和综合实践能力，培养高素质教师队伍，是大学物理教学团队教育教学需要改革的关键。

2 青年教师能力提升方向

2.1 教学能力

青年教师的教学能力与青年教师本身的专业发展密切相关，同时也与学校人才培养的质量紧密联系［2］。青年教师教学能力的提升，直接关系到学校未来改革与发展的方向。而新升本科院校青年教师的教学经验有限，刚刚博士毕业的青年教师进入高校任教，在教学目标的明确、教学内容的理解、教学过程的设计，重难点的把握、教学手段、教学方法和教学创新等方面都有待提升。

2.2 科研能力

科研工作对提升青年教师的教学质量、提高个人综合能力方面都具有重要意义。青年教师只有具有较强的科研意识和科研能力，才能将科研成果更好地应用到教学中，进一步提升自身的教学水平，培养出具有创新精神和创新能力的学生［3］。新升本科院校青年教师需要树立正确的科研意识和科研理念，培养科研兴趣，将科研工作和教学工作有机结合，创建科研团队、完善科研基础设施、搭建产学研合作平台，通过多途径的努力提升自身的科研能力，取得高水平科研成果，最终实现增强教学效果、培养创新型人才、取得高水平科研成果的目标［4］。

2.3 综合实践能力

青年教师只有具备实践教学能力，才能培养出具有应用能力的学生。因此，只有提升青年教师的实践教学能力，才能充分体现实践教学的应用性和实践性，培养具有能解决本专业实际问题、具备基本操作技能的学生，进而缩小人才培养目标与企业对人才需求的差距，增强学生对岗位的匹配度以及市场的竞争力［5］。目前，新升本科院校的博士青年教师具有较强的专业知识水平，但还需要对企业环境和企业文化有所了解，对一线的工艺技术、生产设备和发展趋势较为熟悉，了解企业对人才的需求，以及企业对人才的能力与素质的要求，熟练掌握相关技术，提升技能，加强实际应用与操作能力，深挖实践教学深度，提升实践教学指导能力、技术应用能力和社会服务能力。发展稳定、长期的企业和行业实践平台，在与企业合作和技术开发中寻求新的科研课题，积累丰富的教学案例，提升人才培养质量［6］。

3 青年教师能力提升举措

以信息化教育教学改革为引领，以师德建设为核心，通过改革创新（即课程改革、课程建设、师资队伍建设、教学科研能力提升等），整体上提升教师教育教学水平，使教师队伍在教学能力、科研能力和综合实践能力方面实现跨越式提升，打造一支师德高尚、教学水平高、专业能力强、科研能力突出、社会服务认可度高的高素质师资队伍。

3.1 完善培训制度，提升教学能力

（1）对青年教师实施有计划、有步骤地培养。通过青年教师培养，更新青年教师的教育思想和教育理念，学习先进的教学方法与教学手段，提高教师基本教学技能，加大青年教师教学组织与评价、教学研究与创新能力的培养。在培训形式上，组织导师传帮带、听课点评、教学案例研讨等日常教研活动，组织专题培训、专家讲座、考察调研等多样化的集中培训。在培训形式上，除了“引进来”，更要“走出去”。鼓励青年教师到国内、国外知名高校参加学术会议、论坛等，交流先进教学理念和方法，提升教学水平。同时，引导青年教师联系企业，开展实践锻炼、了解行业最新的研究成果和发展动态，提升专业素养。

（2）营造物理学习氛围，实现师生互相促进。物理教学中以物理理论为基础，偏重于思维方式的鍛炼，理论联系实际，与科研前沿问题相结合，提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。这必然对教师的专业技术要求较高，教师必须与时俱进，通过不断学习来提升业务素质。因此，为了学生的成长，教师必然要不断提升自己的教育教学水平。教师和学生共同受益，互促共进。

（3）结合实际，通过“听、说、比”等方式，提升教师教学能力。安排青年教师多次听课，不仅听理论课，还听实践课；组织青年教师参加说课活动，开展学院教学竞赛，并鼓励青年教师参加学校、省上的教学竞赛，激发青年教师的教学积极性。同时通过搭建各类教学实践平台，使教师的教育教学能力得到快速、有效提升。

（4）加强教学督导，提高教学质量。加强二级学院教学督导对教学工作尤其是青年教师的教学工作的监督与指导，把课程设置、教学内容、教学方法纳入督导范畴，定期听课、评课，评价结果与教师考核挂钩，使二级督导工作落实落细，指导青年教师按照教育规律教学，提高教学质量。

（5）搭建教学实践平台，对教师进行培训，提升教师教育教学综合能力。随着社会经济的快速发展和技术的快速更新，搭建行之有效、符合实际的教学实践平台，通过培训让教师及时了解，学习与教学相关的新知识与新理论、新方法与新技能，不断在知识的广度和深度上进行拓展，进而提升教师的教学能力和综合素质。

（6）完善教学质量评价体系，使教师的教学能力得到客观评价。制订合理的、符合实际的教学考核计划，增强教学在考核中的分量，使教学的重要性凸现出来，进而引导青年教师合理分配自身的教学和科研的时间与精力。把教学水平、教学工作量、教学质量等综合考虑，进行全面考核、综合评价。设立“教学奖项”，激励青年教师积极投身教研工作，不断提高教育教学质量。

3.2 增强科研意识，提升科研能力

组建教师教学团队和科研团队，邀请校内外及国内外跨学科跨专业的教师和专家与青年教师进行教学与学术交流，创新科研团队，搭建学术知识网络共享平台，提升教师的科学研究能力，也为教师教学能力的持续提升提供有效保障。

（1）组建科研团队，加强营造科研氛围。遴选具有丰富科研经验、丰硕科研成果的负责人带领团队，引导青年教师积极主动加入科研团队；加强经费投入，为青年教师搭建良好的科研平台；定期举办学术报告会、学术交流活动等，邀请科研成果丰富的知名专家、学者交流经验，开阔青年教师的科研思路，激发青年教师的科研积极性。

（2）鼓励青年教师到国内、国外知名大学学习交流、访学深造。鼓励青年教师积极参加高級别学术会议和发表高质量科研论文，并给予相应的经费支持；鼓励教师进行国内、外访学，增加见识，提升自身的科研能力。

（3）鼓励青年教师积极申报科研项目，参加科研培训。鼓励青年教师自己主持申报科研项目，并且积极指导学生参与教师的各类科研项目。这样既能增强教师的科研工作，提高科研工作成效，又能增强学生的科研意识，提高学生的创新能力。

（4）培养青年教师科研成果转化能力。利用校企合作，安排团队教师与企业一线人员进行沟通交流，让教师了解企业需要的人才类型，以及企业需要的前沿技术。这样，有利于教师根据企业实际需求调整教学内容，培养满足企业需求的学生，教师也能了解到当前企业所需要的相关专业技术，挖掘具有创新性的科研项目。

（5）加大科研经费的投入。对青年教师加大科研项目的支持力度，鼓励青年教师参加高级别学术会议和发表高质量科研论文，对有科研发展潜力的青年教师给予经费支持。

3.3 加大“内培外引”，提升综合实践能力

（1）通过“内培外引”的形式优化团队人员结构，培养应用型人才。积极与企业进行合作，进行产学研交流，将教育教学与企业生产结合起来，让青年教师进入企业，进行专业和实践能力的培训，提升教师综合实践能力。教师综合能力的提升有利于指导学生把所学的知识和技能应用到实际生产中。一方面，鼓励青年教师进入企业进行锻炼，指导教师积极申报企业横向项目，参加行业特许的资格培训，保证教学内容能满足企业需求。另一方面，聘请具有实践技能的专家为教师培训指导，增强教师实践能力，同时，让更多实践经验丰富的教师补充到教学中，提高教学质量。

（2）培养教师的实践课程指导能力、创新创业活动指导能力、竞赛活动指导能力。指导实践课程是一项综合型、高度集成的工作，教师要具有从实践课程的分散实验到综合型实验，从课程实验到创新创业项目、竞赛项目的整体把握、引导和指导的能力；使学生从专业学习到专业实践、从专业实践到专业应用、从专业应用到创新创业应用的融会贯通。

（3）认定与培养“双师双能”型教师。通过每年对“双师双能”型教师的培养和认定，鼓励青年教师达到“双师双能”型教师的条件，激励教师持续积累实践经验，使教师队伍的整体素质得到全面提升，打造一支高素质的双师双能型教师队伍。

4 打造一支优秀的师资队伍

通过高水平教学团队的建设，逐步建成一支年龄结构、职称结构合理，教学质量优良，科研能力较强的教师队伍，形成了浓厚的重视教学、热爱教学、乐于教学、互帮互学、比学赶帮的教学氛围，保障了大学物理课程的教学质量，为各项资源建设提供了可靠的人力资源，为各专业学生后续课程的学习打下了扎实的基础。

通过教师队伍教学能力的提升，为大学物理教学提供了丰富教学资源保障。①建成了丰富的教学资源，有纸质资源（教学大纲和授课计划、大学物理习题册）和电子资源（课程的电子教案和电子课件、教学视频和微课、大学物理试题库）；课堂教学和大学物理SPOC相结合，为大学物理教学提供了资源保障。②组织教学一线经验丰富的教师编写了配套《大学物理习题册》习题教材，使学生有了适当的复习和练习资料。教学资源的建设也较好地锻炼了教师队伍，通过编写教材习题书也促进了教师深刻理解教学内容，进一步深化教学改革的积极性与创造性。有2位教师获陕西省教学竞赛三等奖，6位教师在西安航空学院教学竞赛中获得教学竞赛一、二、三等奖，4位教师获西安航空学院“教学质量优秀奖”和“青年教师教学质量优秀奖”共9项，且其中2位教师连续两年获奖。每年学校的期中教学检查，对大学物理教师总体评价良好。

青年教师科研能力得到提升，将自己的科研知识和科研经验应用于教学，丰富了课堂内容。同时，学生也对科研有了深入的了解，强化了科研意识，培养了科研思维，形成了自主学习、自主思考及解决问题的能力。这对教学改革和教学质量有极大的促进作用，实现了高质量的人才培养。

教师综合实践能力得到提升，使学生的理论学习与社会实践相结合，积极参加社会实践，人才培养符合社会需求；学校强化实践育人，把课内学习与课外学习相结合，把知识学习与能力培养相结合，把理论学习与实践操作相结合，把学校育人与社会育人相结合，深入贯彻党的教育方针，培养出了既具有专业知识又具有解决实际问题能力的高素质人才。

结语

青年教师是高校的核心竞争力，是具有创新性的团体。青年教师教学能力、科研能力和综合实践能力直接影响着学校的教学质量、学生的培养质量与学校的办学水平。因此，高校应根据自身特点，采取具有针对性的措施，加强对青年教师教学能力、科研能力和综合实践能力的培养与提升，推进高校的高质量发展。

参考文献：

［1］汪舟扬，曾志勇.高校青年教师教学与科研协同发展的实践研究［J］.进展：教学与科研，2021（9）：1213.

［2］张杰，宋海燕.关于高校青年教师教学能力提升的探讨——以佛山科学技术学院为例［J］.教育教学论坛，2021（7）：161164.

［3］徐萍.应用型高校教师教育科研能力提升：理论与路径研究［J］.教育学术月刊，2021（3）：8491.

［4］张晶.高校青年教师科研能力提升的思考与探索［J］.科教文汇，2021，000（010）：1213.

［5］侯佛钢，张学敏.应用型高校教师专业实践能力提升的制度困境及其变革逻辑［J］.教师教育研究，2019（4）：3439.

［6］李文涛，卢艺.工科高校青年教师实践教学能力培养体系的构建［J］.实验室研究与探索，2021，40（11）：189192.

项目基金：1.陕西高等教育教学改革研究项目（编号：23BY165）；2.西安航空学院高等教育教学改革研究项目（编号：21JXGG2007）；3.西安航空学院《大学物理》线下一流课程；4.西安航空学院2019年校级教学质量工程项目：光电信息科学与工程专业导论课程思政（编号：19ZLGC5024）；5.西安航空学院2022年课程思政示范课程建设项目：电磁场理论（编号：22KCSZ10）

*通讯作者：王小梅（1983— ），女，汉族，陕西西安人，博士研究生，副教授，主要从事大学物理教育教学研究、应用超声研究。