“耕读双峰”：深入推进文化关怀 夯实乡村阅读教育

中共双峰县委宣传部

双峰，地处湘中腹地，是一个有着近90万人口的农业大县，自古人文荟萃，传统文化底蕴深厚，红色文化影响深远，是“湖湘文化”版图中的重要一块。双峰有“院士之乡”之称，据统计，目前双峰籍院士已达9名。阅读教育，是双峰人在苦苦追寻农村教育突围路径中，最终的坚定选择。早在十多年前，双峰的基础教育质量就名列娄底市前茅，但这种“名列前茅”是靠“教师苦教、学生苦学、家长苦送”得来的，教育“三苦”现象十分突出。2006年7月，王贵升任双峰县教育局局长。任职伊始，他下乡入校调研，发现学校教学都是围绕中考、高考指揮棒在转，大都停留在“考什么，教师就教什么；考什么，学生就学什么”的状态，很难脱离“应试教育”的藩篱。他还发现，多数农村学生难以形成优良的行为习惯、阅读习惯、品质性格，存在动笔就写错别字、听课坐姿东倒西歪等不良现象。教育教学质量不高，学生综合素质较低，成为王贵升想要改变的主要问题。

● “阅读·梦飞翔”项目的实施

“梦飞翔文化关怀计划”（以下简称梦飞翔）于2008年正式启动，由湖南省原政协委员、香港爱国教育人士梁伟明校长于2008年创办。并于2017年5月在湖南省公安厅登记为《阅读·梦飞翔》文化关怀慈善基金有限公司（中国香港）湖南办事处，湖南省教育厅为业务主管单位，同年12月，在湖南省民政厅正式注册成立湖南省梦飞翔服务发展中心，业务主管单位同为湖南省教育厅。2015年加入湖南省委统战部的“同心工程”。梦飞翔以阅读助力乡村教育为使命，让每一个乡村学子拥有适应未来社会发展的能力。

梦飞翔项目在湖南省推广、深耕阅读教育，双峰县是其示范县区。2009年9月，在时任省委统战部副部长朱振基的大力支持和推介下，王贵升找准了双峰县教育改革的突破口，第一个梦飞翔图书馆在甘棠镇中心小学开馆，双峰有幸成为梦飞翔在湖南实施的重点项目县之一，自此双峰县种下了第一颗阅读的“种子”。双峰县教育局选择4所农村小学建设第一批“阅读·梦飞翔”图书馆。同年9月24日，甘棠镇中心小学图书馆正式开馆。这所地处双峰最西部，离县城33公里的偏远农村小学，成为双峰县的第一所阅读项目学校。这不仅是一个项目建设，更是在全新的阅读教育理念指导下双峰基础教育一场重大改革的序幕正式开启的标志。鉴于梦飞翔阅读教育项目在双峰县取得的突出成效，县教育局于2013年与梦飞翔签订合作协议，同比例建设梦飞翔模式图书馆，这加快了县域阅读教育的推广进程，至2021年12月，梦飞翔建设阅读项目学校106所（阅读项目投入530余万元，发放助学金30万元，4所学校建设洗手间50.1万元，教师奖励及学习交流资金30余万元，共计约650万元），教育局自主筹资建立阅读项目学校159所，全县共建成265所阅读项目学校，实现义务教育阶段学校（包括教学点）阅读项目全覆盖。

● 系统规划，建构阅读教育框架

梦飞翔整合先进的教学理念，创新教学方式，以阅读教育为平台，坚定不移落实“立德树人”根本任务，以提高学生核心素养为目标，将阅读教育与养成教育、教育教学、教研教改、校园文化建设相结合，推动阅读与学科教学有机融合，促进学校内涵发展，缩小城乡教育差距，助推县域义务教育优质均衡发展。历经14年的理论和实践探索，形成了一套可操作、可复制、可推广的阅读教育体系。

倡导阅读育人理念，构建高效校园文化。项目倡导阅读和育人相结合，把阅读教育作为立德树人的重要手段。在这一理念的指导下，项目围绕三个要素协助学校构建高效校园文化，落实养成教育、重视阅读教育、营造欣赏鼓励的氛围，从而帮助乡村孩子养成良好的生活、学习及行为习惯，提高孩子身心素质。

提供优质资源，优化学校图书馆建设。项目为乡村学校建设藏阅一体的新型图书馆，并以《梦飞翔图书馆运作模式》为准则，指导学校开展阅读教学，全面提升学生阅读素养，打造“资源”为王、以“人”为本、以“发展”为最终目标的新型图书馆。

开设系统阅读课程，促进阅读教学常态化，全面提升学生素养。为使项目在校常态化开展，提出“四个一”的常规教学，即每天一节午读课（30分钟），每周一节阅读课，每月一次阅读报告，每学期一次全校性的阅读活动。一、二年级进行绘本教学，通过教师引导学生观察封面、猜想故事、中途适当提问、回顾故事、故事主题分享等环节，培养学生的阅读兴趣和习惯，提升其观察、表达、专注、理解、创意及推想的能力；三至九年级进行阅读策略教学，组织学生轮流分享图书，学生凭借交流环节，锻炼自己的表达、思维及应对能力等。在交流过程中师生围绕作品提问并向生活进行延伸，开放式课堂提升了学生大胆自信、概括表达、专注倾听、质疑思辨、应对的能力。

项目为学校的每名学生提供了《阅读成长记录册》，学校每学期开展一次丰富多彩的阅读活动，如家校联动的亲子阅读，阅读汇报展示活动、主题阅读活动、绘本创作等各类竞赛活动，为学生搭建了平台，营造了浓郁的书香氛围，提升了学生的综合素养，达到活动育人的成效。

开展系统培训，打造本地化的管理团队。为保障乡村学校阅读项目高位运行，帮助县市组建县级阅读督导员、县级种子老师、学校统筹老师、学校阅读指导老师管理团队。

构建评价体系，推动项目持续发展。梦飞翔研发了一套科学的项目评价体系。每年开展阅读评估，采用查、问、听、访、抽等手段，重点考查课堂学生能力表现和教师指导情况，对学校图书馆的建设情况、阅读活动开展的情况、阅读教育取得的成效等方面，多角度、深层次、全方位地进行评估，从中发现问题，找到解决问题的办法，提出建议，进行指导，促进学校阅读教育质量的提升，推动县域内阅读项目高质量发展。

● 持续领航，把好阅读教育方向

双峰县教育局响亮地喊出了“推进阅读教育，造福双峰学子”的口号，并树立起一个旗帜鲜明的理念：抓阅读教育，就是抓养成教育、抓教学质量、抓素质教育，就是对学生的终身发展负责；抓好了阅读教育，就能确保双峰教育的科学、健康、均衡和持续发展。自此，双峰县教育局把阅读教育作为学生终身发展的基础工程，长期不懈地抓了下来。这一抓，就是14年；这一抓，就是四任局长。

2012年1月，刘业湘接任双峰县教育局局长。2013年，他在调研阅读项目学校阅读工作开展情况时，发现凡是组织开展了阅读教育的学校都取得了显著成效：学生行为习惯普遍好转，综合素质普遍提升，教学质量普遍提高。他由此认为，实施阅读教育是一项既利当前，更利长远，造福双峰青少年学生的德政工程，值得在全县全面推广。2013年秋季学期伊始，双峰县教育局启动局办阅读项目学校，首批建设20所。通过“财政拨一点、公用经费挤一点、勤工俭学筹一点、爱心人士捐一点”的办法，多渠道筹集阅读项目建设所需经费，每年投入閱读项目资金均在300万元以上。到2015年底，全县累计建设143所阅读项目学校，占全县义务教育阶段学校总数的50%以上。

2016年3月，朱均平接任双峰县教育局局长。这位从一线教师成长起来的局长，深知阅读教育的重要性。上任伊始，他就旗帜鲜明地提出：“不重视阅读的学校，不是一所好学校；不重视阅读的校长，不是一名合格的校长；不重视阅读的教师，不是一名称职的教师。”全县各级学校对阅读重要性的认识达到了新的高度，广大教师对阅读教育内化于心、外化于行，并总结凝练出“八个一”模式。与此同时，县教育局加大了对学校图书馆的建设力度，至2020年底，自筹资金建成局办阅读项目学校87个，全县阅读项目学校增加到191所，覆盖了72%的义务教育阶段学校。

2021年10月，张波接过接力棒，担任双峰县教育局党委书记、局长。这位毕业于师范院校、出身于教师家庭的局长，甫一上任，就提出将阅读教育打造成双峰教育闪亮名片的目标。“阅读教育重不重要，要不要抓好，毋庸置疑！”每逢开会，张波都会向校长们强调阅读教育的意义。在他看来，阅读教育是提升学生综合素质的“奠基石”，是促进教师专业成长的“孵化器”，是提升学校内涵发展的“动力源”，是打造双峰教育品牌的“助推器”，必须扎扎实实把阅读教育工作进一步抓实、抓细、抓好，将全县阅读教育工作推上新高度。张波继续大力推动阅读教育与养成教育、素质教育、教育教学质量提升、教研教改、课题研究等紧密结合，推进阅读与学科有机融合，把阅读贯穿于各科教学过程中，渗透到教育教学的各个环节，让全体教师充分认识到，要提高课堂教学质量和效率，阅读教育是行之有效的途径和手段。阅读教育的内涵，至此得到进一步提升。

目前，全县各学校积极开展“相约阅读，携手课改”“学科教学中的阅读课堂实践”等交流探讨，小组合作学习模式在全县普遍推广，经典诵读、阅读校本课程的开发如雨后春笋，让双峰阅读教育逐渐步入优质高效的发展轨道。在县教育局的努力争取下，双峰县进一步加大了对阅读教育的投入。从2020年开始，即便在县财政极为困难、许多专项资金被砍掉的情况下，县财政每年还拨出专项资金100万元，用于图书采购、阅读培训等，并新建了阅读项目学校74所（含教学点）。2021年12月30日，天空下着大雪，随着石牛乡桥亭中学图书馆的开馆，双峰县265所学校（含教学点）全部建设成阅读项目学校，成为湖南省首个义务教育阶段阅读项目学校全覆盖的县（市、区）。

● 统筹推进，筑牢阅读教育根基

学校具体如何开展阅读工作？首先重在抓养成教育，要求学生收拾整理课桌、排队高效借书还书、规范读书姿势和书写习惯等，让学生逐步养成良好的学习习惯，进而养成良好的行为习惯，乃至学会规划自己的人生。对低年级的要求主要是讲故事，要求学生有序观察封面、猜想故事情节，用完整的话表述内容。讲故事分为三个课时：第一课时重在老师讲，第二课时重在学生回顾故事、分享故事主题，第三课时重在学生创编、表演故事等，每堂课都着重培养学生的倾听、观察、想象、分析、表达等能力。中高年级学生除了精心阅读，还要求学生轮流上台推荐图书，分享读书心得，与台下同学交流追问，学生变得自信大胆，能说会道，能言善辩，能思会悟。着重培养学生的分析、概括、思辨能力，促进学生读、说、听、写、思、演等能力提高，重在培训学生新高考、新课标所倡导的核心素养，即正确价值观、必备品格和关键能力。

凝心聚力，抓队伍制度建设。首先是领导高度重视。每一年，教育局党委、局务会专题召开四次阅读工作研究会，解决了一些长期困扰全县阅读工作有效开展的困难和问题。曾经有一年，朱均平局长在五次全县教育工作会议上反复强调抓好阅读工作的重要性和必要性，三次下校进课堂听阅读课，并当堂检查学生的阅读效果。分管业务的戴向阳局长多次协调解决阅读工作中存在的实际困难，经常就全县阅读工作的开展提出一些指导性意见。到校长层面，绝大部分校长亲自部署、亲自督查、带头进课堂听课、参与考核评估。

其次是建立组织机构。成立县阅读工作领导小组。县教育局成立了由局长任组长，分管基础教育的副局长任副组长，相关职能股室负责人任成员的县阅读工作领导小组，对具体工作作了详细的分工和安排，由基础教育股、教研室负责阅读业务指导、评估考核和教师培训。各乡镇中心学校校长为阅读工作实施的第一责任人，专设一名副校长专门负责辖区内的阅读工作；各阅读项目学校校长是直接责任人，配备一名统筹教师负责阅读工作的具体指导和实施；通过遴选、培训、考核，组建了一支全县的阅读种子老师团队，负责其辖区内的阅读培训、指导、督查等工作。

再次是构建全面科学的制度体系。为加强对阅读教育工作管理，教育局下发了《双峰县推进阅读教育规程》《双峰县教育局阅读工作培训实施方案》《关于强力推进阅读教学工作的意见》《双峰县阅读种子老师队伍建设实施方案》《双峰县教育局关于进一步加强阅读教育工作若干问题的意见》《阅读项目学校综合考核评估实施办法》《阅读工作考核评估方案》等，就队伍建设、业务培训、经费保障、年度综合考核及参与阅读工作的教师工作量的计算、积分管理、学分登记、绩效考核、评优评先、晋职晋薪等诸多方面，全面系统地制定了操作性较强的制度和措施，使阅读工作既有了目标、任务，又有激发广大教师努力工作的具体措施。

最后是工作务实，形成了“八个一”阅读教育管理模式。有一支县级专职管理团队、一套系统完整的阅读操作流程、每天一节午读课、每周一节阅读课、每月一个阅读报告、每年一次年度综合考评、教师每人有一本阅读指导手册、学生每人有一本阅读笔记本。

切实抓好阅读常规，创新阅读方式。首先，落实阅读常规。在推进阅读教育的过程中，要求各学校要严格按照“阅读·梦飞翔”阅读操作流程做好常规，落实好“四个一”，即每天一节午读课、每周一节阅读课、每月一份读书报告、每年一次成果展示。同时，对学生的课前准备、课后收拾整理、课堂常规等养成教育各项工作也作出了统一要求。县教研室每学期都要组织专门力量对阅读项目学校的阅读常规工作进行“四不两直”的督查，各中心学校也不定期地抽查，像抓教学常规工作一样，如一日三餐般的持之以恒、扎实有效地开展阅读教学工作。

其次，创新阅读活动内容和形式。随着阅读教育的深入开展，教育局要求各乡镇中心学校对阅读活动拓展创新，制定好阅读工作长远规划，进一步提高阅读教育的效益。几年来，各中心校和项目学校创造性地开展了一系列丰富多彩的阅读活动：有家校联动的“亲子共读”“爸妈进课堂”，有切合时政的“我的中国梦·青春双峰梦”的阅读征文、绘画、演讲比赛，有促进学生动手能力的手工制作、书签制作比赛，有拓展能力的绘本创作、讲故事比赛、辩论赛、情景剧表演等，还有一年一度的大型读书节活动等。相对之前各级教育部门举办的竞赛活动和文艺汇演，阅读活动形式更具创意，更能提升学生的理解、表达、交流、想象、创新能力，提升学生综合素质。

最后，阅读与学科有机融合。鼓励各中心学校和项目学校积极有效探索阅读与学科有机融合，把阅读贯穿于各科教学过程中，渗透到教育教学的各个环节。为此，县教研室多次组织相关研讨活动，如“阅读教育向纵深推进经验交流会”“初中阅读教育座谈会”“经典海量阅读研讨会”“阅读教学比赛”“阅读与学科教学融合示范课竞赛”等。活动通过典型示范，交流探讨，营造了浓厚的阅读和课改氛围，取得良好的效应。让全体教师充分认识到，提高课堂教学效率，提升教学质量，阅读教学是行之有效的途径和手段。各学校也深入开展校本研修，推进教研教改。各乡镇中心小学积极开展“相约阅读，携手课改”“学科教学中的阅读课堂实践”的交流探讨，小组合作学习模式在全县普遍推广，经典诵读、阅读校本课程的开发如雨后春笋。

● 培训考核，提高阅读的质量和效益

指导团队本土化。为加强对全县阅读项目学校的培训、督查、指导，双峰县建立了一支专业化的指导团队，在“阅读·梦飞翔基金”的全力支持和指导下，在全县经过层层选拔、培训、考核，组建了一支60人组成的阅读种子老师队伍。为加强种子老师建设，教育局还出台了《双峰县阅读种子老师团队建设实施方案》。

阅读培训多元化。一是通识培训。每所项目学校在开馆之前，基金或局里都至少对校长和全体老师进行一轮通识培训。每年9月，对新任阅读项目学校校长、统筹老师进行一次系统培训，主要对阅读工作开展的基本流程和要求进行培训。二是送培下乡。教研室的相关教研员与阅读督导员、阅读种子老师一起“送培下乡”，可以针对阅读中存在的问题进行集中研修培训，也可以进课堂实地示范性地指导，这样的培训能为学校解决很多实际问题，取得了良好的效果。

阅读指导网格化。全县组建了县、乡镇两级阅读种子老师和学校统筹老师三位一体的指导团队，统筹老师包校，县级阅读种子老师包片，每个项目学校都有对应的种子老师负责，责任到人，奖罚分明。

阅读评估专业化。由基础教育股牵头，县教研室为主，种子老师参与，分组对全县所有项目学校进行至少一年一次的评估考核。为确保评估公平公正，教研室组织相关人员进行评估前培训，特邀请基金指导员讲解评分细则和扣分尺度。局里分管领导作重要讲话，特别强调评估纪律和注意事项，要求各评估组严格按考核流程和细则进行评分。评估人员深入每个班级听课，并结合查资料、询问校长、老师和学生等方式全面了解学校开展阅读活动的情况，评估当天组织学校全体教师总结反馈，在肯定学校阅读工作成绩的同时，指出学校存在的问题，给出改进建议。

结果运用及时化。教育局将阅读考核评估结果作为一个单项列入对各乡镇中心学校的年度绩效考核范围，并把结果作为教育局评选阅读工作先进单位和个人的重要依据。要求所有项目学校都必须达到优良及以上，基金项目学校80%要达到优异，局办项目学校70%达到优异。同时，要求各中心学校要把阅读工作纳入学校和教师的绩效考核，严格奖惩。自2015年起，教育局每年都举行阅读工作总结表彰大会，对阅读工作先进单位和个人进行表彰奖励，调动了基层的工作积极性，有力地推进了全县阅读工作向纵深发展。

● 厚积薄发，阅读教育出实效

14年来，各项目学校把阅读与养成教育、教育教学、教研教改和校园文化建设紧密融合，系统科学地开展阅读教育，有效地培养了学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，提升了学生综合素质，具体体现在以下几方面。

校园变美了。从每个学校的文化墙布置到教室内外墙的作品展示，不仅精致美观，而且都充满着浓郁的书香气息，如一幅美丽的画卷感染熏陶着孩子们。学校少了以往的追打吵闹，多了一份文雅书香。

学生成长了。孩子们各种良好的学习、生活、行为习惯逐步养成，内化于心，外显于行。如今，不管是走入城区学校还是乡村小学，不管是课前还是课后，每个教室的桌凳、书本、书包都有统一的摆放，抽屉内收拾得干干净净、整整齐齐；不管是校园内还是校园外，到哪儿都能见到孩子们主动问好；如若是中午去学校，还能看到学生良好的就餐纪律和礼仪。另外，孩子们的交流表达、分析质疑、创新思维能力等都得到很大提升，从而变得更自信了！孩子们不仅深深爱上了阅读，拓宽了视野，提升阅读素养，还能落落大方地走上讲台分享图书，锻炼了语言表达能力，学会了认真倾听，积极思考，大胆提出问题，丰富了思想内涵，养成了独立思考的习惯和明辨是非的能力，还能创编故事和绘本，表演课本剧、舞台剧，激发了学生的创新思维和创新能力。

育人功效强化了。阅读项目学校围绕立德树人这一根本任务开展了一系列的主题阅读活动，把爱国情，强国志、报国行融入学生思想道德教育之中，以阅读活动为平台，以阅读内容为载体，通过多种形式将教育内容不断内化为学生的思想品质和素养，实实在在地提高了育人的功效。围绕“聚焦课堂、减负增效”这一目标，借鉴阅读教学中的小组合作交流这一模式，全县课堂教学中的小组合作学习方式逐步推广，学生自主学习、自主探究、合作学习的能力明显提高。

● 结语

学校教育联系着千家万户，阅读影响学生的一生，也影响着千万个家庭，书的芳香飘满校园，也飘进了家庭，飘进了山村，飘进了社区，有力推动了全民阅读。双峰县一直把家庭阅读摆在重要位置，要求学校、班級、家庭“三位一体”推进，建立家校联动机制，让家长成为学校阅读教育的支持者、宣传者、参与者；大力开展亲子共读、家长阅读交流会、书香家庭评比等活动，鼓励家长和孩子一起阅读；倡导家长在孩子过生日时以书为礼品，过春节时送好书给孩子压岁。10多年来，在学校阅读教育的带动下，全县的家庭阅读氛围日益浓厚，双峰“耕读”文化的内涵有了更多的丰富和提升。目前，双峰县全民阅读蔚然成风，这极大地助推了家教家风建设。