“1+X”职业技能等级证书有机融入建筑装饰工程技术专业的探索*

乔 宁 （铜川职业技术学院，陕西 铜川 727000）

2019年1月《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中明确提出，2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X 证书）制度试点工作。同年4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局四部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（简称《方案》），“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的试点工作正式启动[1]。通过“1+X”证书制度的推行，可以使学生获得更多的职业技能和职业素养的训练，提高学生的专业水平和就业竞争力；还可以帮助学生更快地适应工作环境和职业要求，提高工作能力和职业发展潜力。最终促进职业教育的质量和水平的提高，也为企业提供了更多的技能人才，促进了产业的发展。

1 “1+X”证书制度的内涵

“1+X”证书制度中的“1”为学历证书，代表学生所学的专业基础知识和技能；“X”为若干职业技能等级证书，不同专业学生可考取不同的职业技能等级证书，每位学生可以考取多个职业技能等级证书。学历证书是起点，是技术技能人才培养的主渠道，起着不可或缺的基础性作用；而职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技术技能水平的体现，是职业活动和个人职业生涯发展所需要综合能力的反映[2]。

《方案》中提出，面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等20个技能人才紧缺领域，率先从10 个左右职业技能领域做起，启动“1+X”证书制度试点工作。“1+X”证书试点工作主要内容包括培育培训评价组织；开发职业技能等级证书；融入专业人才培养；实施高质量职业培训；严格职业技能等级考核与证书发放；建立职业教育国家“学分银行”；建立健全管理、监督与服务机制等。培育培训评价组织为“1+X”证书制度的建设主体，主要职责包括标准开发、教材和学习资源开发、考核站点建设、考核颁证等，并协助试点院校实施证书培训。职业院校是“1+X”证书制度的实施主体，负责推进“1”和“X”的有机衔接，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，对专业课程未涵盖的内容或需要强化的实训，组织开展专门培训。并且在面向本校学生开展培训的同时，积极为社会成员提供培训服务。通过“1+X”证书制度倒逼职业院校教育教学改革，真正实现学历教育和“X”若干职业技能的有机衔接，提高学生的职业技能和职业素养。

2 “1+X”证书制度的实施

在“1+X”证书制度实施过程中，需要切实处理好学历证书“1”与职业技能等级证书“X”的关系。学历证书“1”主要是面向职业院校在校学生，它是在校学生完成学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭；职业技能等级证书“X”可以面向职业院校在校学生，同时也可以面向行业从业人员，它反映了行业岗位的关键工作领域的典型工作任务所需的专业知识、专业技能的水平，同时还反映了行业、企业在发展过程中的新技术、新工艺、新规范、新要求。对于职业院校在校学生来说“1”是基础，“X”是补充、强化和拓展，“1”和“X”对于在校学生的学习能力和就业能力上可以起到相互补充、相互促进的作用。

“1+X”证书制度的实施主体是职业院校，职业院校应该做好学历证书与职业技能等级证书相互衔接、互融互通工作。职业院校实施“1+X”证书制度需要对人才培养模式进行创新和改革，在专业对接行业所对应岗位的基础上，通过“X”可以进一步提炼和聚焦专业的岗位，对接岗位完善专业的核心技能，修订人才培养方案，优化课程体系，对标课程标准与“X”证书技术等级标准，在课程结构和教学内容融入“X”等级证书的内容以及要求，让学生通过课程学习获得职业等级证书的资格。

“1+X”证书制度对于职业院校来说，应该是一个既有相互融合又有独立存在的“双证书”制度体系。由于职业技能等级证书“X”涉及面广而且需要体现专业领域的先进水平，不可能是一个完全融合的整体。学历证书与职业技能等级证书“双证书”体系的实施和建设是一个层层递进、不断丰富和完善的过程。学历证书“1”与职业技能等级证书“X”的融合过程也可以采用多种形式。

若专业课程的知识、技能和素养可以涵盖“X”证书内容以及要求，则可以通过微调专业课程体系、课程标准、课程结构、课程内容完成“双证书”的匹配；若专业课程的知识、技能和素养部分涵盖“X”证书内容以及要求，则可以根据专业人才培养目标和“X”证书中项目能力导向调整专业课程体系、课程标准、课程内容，增加专项实训课程，实现“双证书”最大限度的匹配；若专业课程涵盖的知识、技能和素养完全不能覆盖“X”证书的内容及要求，就需要对“X”证书的内容进行单列，可以以第二课堂的形式完成“双证书”的补充融合。为保证“1+X”证书制度的实施效率、效果，需要兼顾衔接好“双证书”体系的考核结果的互认，比如以证抵考，以保障学生在“双证书”体系的学习中齐头并进。

3 建筑装饰工程技术专业相关“X”证书

“1+X”证书制度的实施效果首要决定因素是“X”证书选择与确定，关键就是能找到专业所对应职业岗位的职业考证项目。自“1+X”证书制度试点工作启动以来，教育部先后于2019年4月、9月和2020年1月、12月公布了四批447 个职业技能等级证书作为试点。首批职业技能等级证书试点共6个，第二批是10个，第三批是76个，第四批是355个。目前，与建筑装饰工程技术专业相关或相近的“X”证书见表1。

表1 与建筑装饰工程技术专业相关或相近的“X”证书

3.1 “1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书

3.1.1 证书基本情况

建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书是教育部发布的第一批6个试点证书之一，其第三方社会评价组织是廊坊市中科建筑产业化创新研究中心（中国建设教育协会人才评价中心）。建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书划分为初级、中级、高级三个等级，考核评价内容分为理论知识和专业技能两部分。

3.1.2 证书面向的群体及考核要求

初级BIM 职业技能主要面向职业院校在校学生（中等专业学校及以上在校学生），或从事城镇规划设计、建筑物、构筑物等建筑项目设计、建造及管理的行业从业人员；初级考核要求能够识读建筑工程图纸的，能够熟练运用BIM 软件进行模型创建、数据录入和成果输出。中级BIM职业技能主要面向高等职业院校在校学生，已取得BIM职业技能初级证书的人员，或具有相关工作经验1年以上的从业人员；中级考核要求能够熟练应用BIM进行模型创建，BIM模型数据导入导出以及专业协调。高级BIM职业技能主要面向本科及以上在校大学生，或已取得BIM职业技能中级证书的人员，或具有BIM相关工作经验3年以上的从业人员；高级考核要求能够熟练运用BIM 软件进行模型创建，使用各类建筑信息模型进行项目管理。

3.2 “1+X”建筑工程识图职业技能等级证书

3.2.1 证书基本情况

建筑工程识图是教育部发布的第三批76个试点证书之一，其第三方社会评价组织是广州中望龙腾软件股份有限公司。建筑工程识图职业技能等级证书划分为初级、中级、高级三个等级，考核评价内容分为理论知识和专业技能两部分。

3.2.2 证书面向的群体及考核要求

初级建筑工程识图职业技能主要面向职业院校在校学生（中等专业学校及以上在校学），或同等学力的建筑施工企业、监理企业、设计单位的行业从业人员；初级考核要求能够掌握建筑投影规则、建筑制图标准，能识读建筑设计说明；能够运用CAD 绘图软件完成小型建筑工程的平、立、剖面施工图的绘制。中级建筑工程识图职业技能主要面向高等职业院校在校学生及具有同等学历的从业人员，或已取得建筑工程识图职业技能初级证书的从业人员；中级考核要求能够准确识读建筑设计总说明、建筑施工图等，能够运用CAD绘图软件完成中型建筑工程的平、立、剖面施工图的绘制。高级建筑工程识图职业技能主要面向本科及以上在校大学生及具有同等学历的从业人员，或已取得建筑工程识图职业技能中级证书的从业人员；高级考核要求能够运用CAD绘图软件完成大型建筑工程的平、立、剖面施工图的绘制。

3.3 “1+X”数字创意建模职业技能等级证书

3.3.1 证书基本情况

数字创意建模职业技能等级证书是教育部发布的第三批76 个试点证书之一，其第三方社会评价组织是浙江中科视传科技有限公司。数字创意建模职业技能等级证书划分为初级、中级、高级三个等级，考核评价内容分为理论知识和专业技能两部分。

3.3.2 证书面向的群体及考核要求

初级数字创意建模职业技能主要面向虚拟仿真、数字媒体、影视、游戏、动漫、艺术设计、建筑及室内设计、工艺美术的行业从业人员；初级考核要求能够完成模型制作、三维模型贴图制作。中级数字创意建模职业技能主要面向已取得数字创意建模职业技能初级证书的从业人员；中级考核要求能够完成三维模型制作、三维模型贴图制作、项目模型质量把控。高级数字创意建模职业技能主要面向已取得数字创意建模职业技能中级证书的人员；高级考核要求能够完成影视三维模型制作、次时代三维模型制作、PBR流程三维模型制作、项目模型质量把控、项目风格把控及模型资源生产流程制定。

3.4 “1+X”工程造价数字化应用职业技能等级证书

3.4.1 证书基本情况

工程造价数字化应用职业技能等级证书是教育部发布的第四批355个试点证书之一，其第三方社会评价组织是广联达科技股份有限公司。工程造价数字化应用职业技能等级证书划分为初级、中级、高级三个等级，考核评价内容分为理论知识和专业技能两部分。

3.4.2 证书面向的群体及考核要求

工程造价数字化应用职业技能主要面向工程造价工程技术从业人员。初级考核要求能够识读建筑施工图，依据行业标准和工程计量规则对工程进行数字化建模，利用创建的数字模型对工程量进行分析并且完成相关报表的编制；中级考核要求能够完成能够完成规费、税金等项目计算，能够进行组价、人材机价差调整，完成工程造价文件编制；高级考核要求能够对工程量指标和价格指标进行分析，能够对施工过程中的进度款进行管理，能够完成竣工结算，造价报告编制。

3.5 “1+X”建筑装饰装修数字化设计职业技能等级证书

3.5.1 证书基本情况

建筑装饰装修数字化设计职业技能等级证书是教育部发布的第四批355个试点证书之一，其第三方社会评价组织是壹仟零壹艺网络科技（北京）有限公司。建筑装饰装修数字化设计职业技能等级证书划分为初级、中级、高级三个等级，考核评价内容分为理论知识和专业技能两部分。

3.5.2 证书面向的群体及考核要求

初级建筑装饰装修数字化设计职业技能主要面向中职、高职在校学生及具有同等学历从事室内装饰设计师相关工作的从业人员；初级考核要求完成一套小型建筑装饰工程图的抄绘和补绘。中级建筑装饰装修数字化设计职业技能主要面向高职、应用型本科在校学生及具有同等学历的从业人员；中级考核要求能够完成一套建筑装饰设计方案的绘制和效果表现。高级建筑装饰装修数字化设计职业技能主要面向应用型本科在校学生及具有同等学历的从业人员；高级考核要求以一个建筑装饰数字化模型为载体，完成建筑装饰设计的深化设计。

3.6 “1+X”室内设计职业技能等级证书

3.6.1 证书基本情况

室内设计职业技能等级证书是教育部发布的第四批355个试点证书之一，其第三方社会评价组织是中国室内装饰协会。室内设计职业技能等级证书划分为初级、中级、高级三个等级，考核评价内容分为理论知识和专业技能两部分。

3.6.2 证书面向的群体及考核要求

初级室内设计职业技能主要面向中职及以上层次室内设计相关专业学生以及室内设计从业人员；初级考核要求为平面布置图抄绘。中级室内设计职业技能主要面向高职及以上层次室内设计相关专业学生或已获得室内设计职业技能等级证书（初级）的学生以及从业人员；中级考核要求能够运用CAD 完成施工图绘制和手绘效果表现。高级室内设计职业技能主要面向本科及以上层次室内设计相关专业学生或已获得室内设计职业技能等级证书（中级）的学生以及从业人员；高级考核要求CAD施工图绘制以及深化设计、效果表现。

4 建筑装饰工程技术专业相关“X”证书对接专业

“1+X”证书制度实施的前提条件是从本专业人才培养目标、生源基础、区域需求等因素出发，选取专业培养目标相一致的职业技能等级证书。不同职业院校的建筑装饰工程技术专业可以根据自身专业基础，选取相适应的职业技能等级证书。从建筑装饰工程技术专业相关“X”证书中选取适合的职业技能等级证书，分析“X”证书技术等级标准、具体内容与考核要求，结合现有专业人才培养方案，重构课程体系，将建筑装饰工程技术专业课程与“X”证书内容有机融合,满足企业行业技能型人才的需求；修改课程标准，将建筑装饰工程技术专业课程标准与职业技能标准化精准对接，提高技能型人才的培养质量；构建模块课程，实施课堂革命，充分应用各种信息化教学手段，提升课堂教学效果。最终实现学历教育与职业技能等级证书中的理论部分与技能部分内容的有机融合，提高学生的职业技能和职业素养，促进就业和职业发展。

5 结语

实施“1+X”证书制度是我国职业教育改革的新尝试，是我国探索完善职业教育和培训体系、深化职业教育改革的一项重大举措。高职院校需要积极推进“1+X”证书制度，建筑装饰工程技术专业需要结合专业的特点，完成学历证书与职业技能等级证书相互衔接、互融互通工作，并以学生为主体，以职业技能为核心，以就业为导向，有效落实我国“1+X”证书制度。