高校延长学制学生的教育管理研究——以江苏科技大学自动化学院为例

曹梦瑶，范玲玲

（江苏科技大学 江苏 镇江 212100）

高校扩招与学分制改革是形成延长学制的客观原因。随着高校大规模扩招，全国高考录取率已经从1977 年的约4.8%上升到2021 年的接近92.9%，这标志着我国高等教育已从“精英式教育”逐步走向“大众化教育”阶段[1]，高校的生源质量大幅度下降，一部分学习基础差的学生无法毕业。与此同时，学分制在高校的推行使得学制更加弹性化，一部分有实际困难无法在规定年限内修满毕业所需学分的学生可以向学校提出申请，要求延长学制，进一步推动了延长学制的发展[2]。

1 高校延长学制现状与分析

据了解，重庆理工大学机械工程学院2013―2014 学年延长学制的学生达69 人，约占学院总学生数的6.8%[3]；截至2018 年5 月，红河学院共有延长学制学生738 人，占全校学生总数的5.42%[4]；其他学校的数据也大致相仿，可见延长学制学生是一个庞大的群体，其教育管理不容忽视。

以江苏科技大学自动化学院为例，笔者统计分析了2018―2023 届学院延长学制本科生的情况。据统计，2018届本科毕业生共335 人，延长学制21 人；2019 届共327 人，延长学制35 人；2020 届315 人，延长学制25 人；2021 届415 人，延长学制21 人；2022 届302 人，延长学制14 人；2023 届313 人，延长学制25 人，延长学制平均占比达到了7.1%。统计发现，2019―2022 届延长学制学生占比逐年递减，而2023 届则出现了较大增幅（表1）。

表1 自动化学院2018―2023 届延长学制情况统计表

表2 自动化学院2018―2023届各专业延长学制学生情况统计表

学院于2019 年12 月启用了《江苏科技大学自动化学院学业预警管理办法》，根据学生每学期挂科情况进行不同级别的预警并建立学业预警档案，学业导师/班主任帮助预警学生制订学习计划，定期督促学生完成，同时畅通家校联合通道，共同帮助学生顺利完成学业。与此同时学院还开展了“信鸽计划”（党员帮扶计划），多措并举帮扶延长学制学生顺利完成学业，这也是延长学制学生比例在2019届后逐年递减的主要原因。从统计表中可以看到，2023 届延长学制学生数量及比例均出现了较大增长，这一届学生2019 年9 月入学，上网课成为本届学生的日常，学生网课学习效率相对线下课堂要低很多，大部分学生上网课时能够做到按时上线，而在不在、听不听则要打个问号。加之部分专业必修课难度大，网课对知识的深入剖析存在困难。不过毋庸置疑，影响学业最主要的原因还是学生的学习目标、学习态度、学习方法等。

根据自动化学院各专业延长学制学生情况统计表可以看出，2018―2020 届本科生中，电气工程及其自动化专业学生延长学制占比较高，而2021―2023 届，自动化专业学生延长学制占比较高，这与各专业的课程设置密切相关，据了解，学院于2020 年调整了自动化专业本科生人才培养方案。

延长学制学生每学年编排到下一毕业班年级，因其和班级其他学生不熟悉而很难融于班集体，加之延长学制学生自身的局限性，其教育管理成了一道难题。有的学生课程较少，选择申请校外自修，边工作边学习，学期末返校参加考试；有的学生选择在校修读，但因其不和班级一起，且自身不具备较强的学习能力，老师联系其也不予理会，造成了管理上的一大困扰。

2 延长学制原因分析

2.1 学生自身学习能力不高

学习能力除了学生自身的智力因素和前期的学习基础外，还体现在学习目标、学习态度、学习习惯、学习自律性、学习主动性等方面。拥有明确的学习目标有助于学生建立源源不断的学习内驱力，辅之以良好的学习习惯，积极主动自律地学习，成绩自然不会差。部分学生从高中过渡到大学，未养成良好的学习习惯、正确的学习态度，到了大学无法及时调整自身状态，学习上一下子松懈下来，打游戏、追剧、睡懒觉、逃课，学习成绩一落千丈，挂科课程数量逐年增加，最终以延长学制收尾。还有一部分同学自身学习能力不差，但是对待学业麻痹大意，对待本专业的培养计划不重视不仔细，选课时出现重大错误甚至漏选课程，以至于达不到毕业要求最终延长学制。

2.2 地区教育发展不平衡，部分偏远地区学生学习基础薄弱

高校生源来自于全国各地，经济发达地区教育水平相对较高，学生各科成绩普遍优于经济落后地区，部分偏远地区在教育上存在明显落差，受教育水平制约，学生学科基础较差，例如英语这门学科，农村偏远地区由于师资不足、教学设施落后、课程编排等原因，大大制约了学生英语水平的发展。西部地区学生的英语学科成绩普遍低于江苏一带，有的学生到毕业时还无法通过大学英语四级，甚至达不到毕业的最低英语成绩要求。

2.3 因心理特殊情况导致学业不良

纵观自动化学院历年的延长学制学生情况，存在心理特殊情况的学生也是延长学制中的一大群体。这部分学生受原生家庭和复杂的成长环境影响，到大学时爆发出了各种各样的问题：入学无法适应、人际交往困难、沉迷网络、学业困难、心理问题等等。这部分学生往往拒绝参加集体活动，拒绝老师同学的关心，对学业不重视，甚至产生厌学情绪自暴自弃，即使采取了大量的帮扶措施也收效甚微，最终只能延长学制。

2.4 因就学就业压力主动选择延长

除了以上原因，近年来又出现了一种延长学制的新类型，部分学生因升学就业压力主动选择延长。因为就业形势的严峻，更多学生开始向往稳定的“铁饭碗”，一部分学生希望通过升学来增加就业竞争优势，但在竞争激烈的考研大军中总有几家欢乐几家愁，考研失败的学生部分会选择继续二战。在校时高校为学生提供了优渥的复习环境，比如学习氛围浓厚的图书馆与安静的长明灯教室，考虑到毕业后即将踏出校园，复习环境及效果远不如在校时，一部分学生主动选择延长以寻求继续在校复习备考的机会。除此以外，部分致力于考公考编的学生也会考虑主动延长学制以保留应届生身份，继续备战考公考编。

3 加强延长学制教育管理的对策

3.1 建立完善的教育管理制度

延长学制学生因其特殊性，往往游离于高校的教育管理之外。不少延长学制学生因工作、实习等原因不返校学习，另外一部分学生觉得校外生活便利选择走读，不同的就读方式给高校管理带来了不小的压力，同时造成了一定的安全隐患。因此建立完善的教育管理制度十分必要。自动化学院充分调研了延长学制学生的各类情况，出台了《自动化学院延长学制学生管理办法》。管理办法中对延长学制的学习年限、编班规则、选课规定、毕业要求、就读办法等做了详细规定，起到了规范延长学制学生在校行为的良好效果。在教育管理模式上，学院采用“班级管理+专人管理”的双重管理模式，学生延长学制期间，编入同专业下一年级相应班级，由下一年级相应班级的班主任、辅导员直接管理，学生在校期间的教学活动与下一年级同步；与此同时，学院也安排了专门负责延长学制的老师同步进行管理，帮助延长学制学生解决共性问题。

3.2 加强学业预警，学业问题早发现早处理

学业预警是指在学生管理工作中，针对学生在学习中出现的不良情况，学校及时提示告知学生及其家长，有针对性地采取相应的防范措施，通过学校、学生和家长之间的沟通协作，帮助学生顺利完成学业的一种信息沟通和危机预警制度。延长学制并不是到大四时才产生，大部分延长学制学生在大一时就出现了学业问题，前期基础没打好，学业问题就会像滚雪球一样越来越多。如果在前期能够通过学业预警及早发现、快速反应、尽早处理，将大大减少延长学制发生的可能性，因此加强学业预警至关重要。自动化学院自2019 年起执行学业预警管理办法，根据学生每学期的挂科情况，把学业预警分为一般预警、二级预警、退学预警三个等级，并及时告知学生及其家长；对学生分类建立预警档案，由班主任帮助并监督学生制订学习计划。

3.3 加强学业帮扶，多措并举共促学习成长

对学习基础差、学习能力弱的学生来说，有时候即使很努力也无法取得效果显著的进步，通过朋辈帮扶、教师帮扶、家校联动等方式多措并举进行学业帮扶则可帮助学生有效提升学业成绩。

朋辈帮扶有利于发挥学生的团结互助精神，通过一对一或多对一帮扶，帮助学困生树立学习自信、找到学习方法、学会主动学习从而提升学习效果。自动化学院自2019年启用“信鸽计划”实施方案以来，通过党员帮扶学困生，将学业预警级别高的学生、延长学制学生纳入学困生库进行一对一帮扶，此举措一方面致力于提升学院大学生党员质量，培养出讲党性、有品行、敢担当、能奉献的模范先锋；另一方面致力于提升学院学风建设，帮助学困生走出学业困境，营造乐学善思、求是求新的优良学风。

延长学制学生往往存在缺乏学习目标、自律自控性差的问题，有的学生甚至不清楚自己缺失学分的课程有哪些，通过教师的指导帮扶可帮助学生高效开展剩余课程的学习。教师的指导一方面体现在学业指导上，例如指导学生分析整理当前缺失学分的课程，做好学业清查，指导学生按培养计划选课，督促学生落实学习计划等；另一方面也体现在生活帮扶上，例如学生可能遇到的心理困境、人际交往困境、就业困境等，通过教师的专业引导与帮扶，及时帮助延长学制学生解决生活中遇到的难事烦事愁事，助力学生的健康成长。

教育是家庭、学校、社会共同的责任。家庭、学校更需形成教育合力，相互联系、相互协调、相互沟通，因此建立有效的家校双向沟通机制必不可少。特别对于延长学制学生，在学困初期学校即要快速反应及时联系家长，做好双向沟通，定期跟踪其学习进度，对不同学生采取不同办法，家长的监督引导和学校的多措帮扶将共同助力学生尽早完成学业。

4 结论

延长学制带来的教育管理问题不容忽视，研究延长学制产生的原因有利于寻找减少延长学制的应对措施。对于延长学制学生，家庭、高校、社会要给予更多的关注关爱，重点解决他们心理上的困惑、学业上的困境、就业上的困难[5]，引导学生健康全面发展，把学生培养成有用之才，同时有效提升高校毕业生的就业率，促进高校的高质量发展。