深度学习指向下如何构建高中英语阅读教学高效课堂

摘 要：新课改和素质教育背景下，高中教育教学应注重学生全面发展。为实现这一目标，在高中英语教学过程中，教师应注重把握新课改的要求，对学生参与英语课堂学习的情况有所把握，对学生进行科学、有效地引导，从而实现高中英语教学目标。本文探究了深度学习理论运用于高中英语阅读教学的有效方法，尝试借助深度学习理论打造高中英语阅读教学高效课堂。

关键词：深度学习；高中英语；阅读教学

作者简介：张兆勇，江苏省沛县歌风中学。

高中英语阅读教学中，针对阅读教学高效课堂的构建与实践，教师应摆脱传统的教学模式，构建以学生为中心的英语阅读课堂，使学生能够真正成为英语课堂的主人，引导学生对英语知识进行创新性、合作性及解惑性的学习，实现英语阅读教学高效率、高质量地开展。加强英语阅读高效课堂的构建与实践，可以促进师生之间的沟通及交流，为学生的长远发展奠定良好基础。在高中英语阅读教学高效课堂构建过程中，教师要注重对深度学习理论的把握，分析深度学习理论对于高中英语阅读教学的积极影响，在深度学习理论的指引下，凸显出学生在英语阅读课堂中的主体地位，使高中生积极投入到英语阅读学习当中，有效培养学生的英语阅读能力和英语核心素养，实现英语阅读教学目标。

一、坚持趣味导学，让阅读教学更有趣

趣味导学融入高中英语阅读教学中，使学生在面对英语知识学习时，能够保持积极、主动的学习状态，对英语语言知识更好地进行学习和理解，为培养学生的英语核心素养奠定良好基础。同时，从深度学习视角入手，激发高中生参与阅读学习的兴趣，也是确保高中英语阅读教学有效开展的关键。在趣味导学过程中，教师应注重对课堂教学活动的把握，营造良好的英语阅读教学氛围，让学生主动参与到英语阅读课堂学习中。

（一）立足学生的个体差异，进行针对性引导

高中英语阅读教学中融入深度学习理论，教师要注重对学生的实际学情予以把握，凸显出学生在英语阅读课堂中的主体地位。在具体教学中，教师要把握好学生的英语阅读学习状态，对英语知识的学习理解情况，英语学习能力、素养等发展情况，有效引导学生，保证每一个学生能够有效地投入英语阅读学习当中。教师可以将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，把握好每一个层次学生的个体差异。在阅读教学安排和设计上，优等生强调知识的拓展，中等生注重夯实能力和素养培养，学困生则强调趣味引导，引领学困生对阅读基础知识内容进行学习。教师采取差异化的教学引导方式，让每一个学生都能够有效地参与到英语阅读学习中，确保高中英语阅读教学有针对性地开展，促进学生英语阅读能力和思维能力的发展。

（二）凸显教师的主导作用，做好课堂教学引导

深度学习指向下推进高中英语阅读教学，教师在课堂上应发挥主导作用，凸显学生的主体地位。教师应重视自身对学生潜移默化的影响，让学生主动参与到英语阅读学习中，并对学生的英语学习做好引导。在趣味导学中， 教师要实践英语学习活动观，担当起课堂主导者的角色，关注每一个学生的学习特点和学习方式，让趣味性的教学活动成为学生参与阅读学习的推动力。教师要依托语篇，注重对趣味性情境的创设，以主题意义为引领，联系主题意义，让学生沉浸于良好的学习情境当中。在趣味性的情境中，让阅讀活动真实发生，使课堂教学变得有序有效、有条有理，从而达到“理解”的教学目的。这样学生在进行阅读的同时，既增加了语言输入，扩大了知识面，又培养了阅读理解能力，切身体会到中西方文化差异，提升了跨文化意识。通过有效引导，学生的学习视野变得开阔，积极投入英语阅读学习中，对文本内容、内涵进行更深层次的学习和思考，使英语阅读教学质量有所提升。

（三）重视情境的创设引导，点燃学生的学习热情

深度学习指向下构建高中英语阅读教学高效课堂，激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，是高中英语教师应该把握的关键性因素。在实际教学中，教师要善于利用情境进行教学引导，让英语阅读内容与情境进行融合，降低学生英语阅读学习的难度，从而使学生以更加积极、主动的学习状态投入到英语阅读学习和思考当中，实现英语阅读教学的目标。如译林版牛津高中英语模块一Unit3 Reading部分的主题为“减肥”。教师利用图片激发学生的学习兴趣，使其围绕“减肥”这一话题参与到阅读学习当中。教师可以联系生活中的情境，结合肥胖这一问题引发学生的思考，让生活与阅读教学实现结合，使学生在英语阅读学习当中，既对文本内容进行了解，又对文本体现出的情感观念进行把握。在情境教学模式的引导下，学生对文章的细节及各角色的观点行为进行深刻认识，让英语阅读教学更加深入，强化学生的英语阅读能力，促进其阅读素养的发展。

深度学习指向下推进高中英语阅读教学高效课堂的构建，要凸显趣味性教学理念的运用，使学生在英语阅读学习中保持较高的学习热情，对文章内容、内涵进行深度学习及思考，以实现英语阅读教学目标。

二、加强阅读思维培养，加大阅读教学深度

英语阅读教学高效课堂的构建，要求教师注重加大阅读学习的深度，在深度学习理论的指引下，对学生英语阅读思维能力进行培养，让学生由浅入深地投入到英语阅读学习和思考当中，实现英语阅读教学高效、高质量开展。英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，关系到学生英语综合能力和核心素养的发展，教师需要对这一问题给予高度重视。

（一）给予思维发展空间，引发深度思考

在高中英语阅读教学中，教师要对学生思维能力的培养及发展予以重视，让学生在英语阅读学习中保持灵活的思维，能够对英语语言知识进行灵活、恰当的运用，促进学生对英语阅读知识内容进行学习和思考。英语阅读教学中对深度学习理论的渗透及运用，要求教师在课堂给予学生充足的自主思考时间和空间，发挥学生的主观能动性。在知识探究中，学生对英语阅读知识进行自主思考，能够深入了解作者的写作意图，并加强对英语阅读内容的理解及掌握，从而推动高中英语阅读教学更加高效地开展。教师要在深度学习理论的指引下，组织学生对英语阅读内容进行交流探索，使学生在英语阅读学习中有一定的自由度，在良好的学习氛围下对英语阅读内容进行深度学习，掌握更多的英语知识，使学生在英语阅读学习中获得良好的学习体验。

（二）拓展阅读学习宽度，加深知识理解

深度学习指向下推进高中英语阅读教学，教师要注重对学生阅读学习的宽度进行拓展，丰富英语阅读内容，实现学生英语阅读能力的针对性培养及发展。在阅读教学中，教师要注重引导学生在英语阅读中进行思考，并结合核心素养的培养目标，拓宽学生的学习视野。如译林版高中英语必修第二册Unit3“Festival and customs”这一单元Reading部分的“Alex around the world”一文主要描述了Alex在印度婚礼和里约热内卢狂欢节上的见闻。在课堂教学中，结合深度学习理论，教师可以挖掘文化元素，引导学生搜集关于印度婚礼、巴西狂欢节的相关资料，了解各国文化差异，使学生的文化视野变得更加开阔，能够更深层次地投入到高中英语阅读学习当中。在观看视频资料之后，组织学生在课堂上围绕文化知识内容进行交流互动，使学生在互动中获得更多的英语知识，让学生对英语知识内涵进行更深层次的学习和思考。通过加强文化元素的融入，拓展学生的阅读学习视野，为学生进行英语深度学习奠定基础。

（三）激发学生内生动力，启迪学生智慧

结合深度学习理论对高中英语阅读教学进行创新时，教师要注重对学生的学习动机进行激发，使他们在参与英语阅读学习的过程中，主动对英语知识内容进行探索思考，以推动英语深度学习的开展。课堂上，教师要注重联系阅读文本内容，组织学生联系自身的实际情况进行思考分析，让学生对英语阅读学习产生兴趣，并投入到阅读学习和思考当中。例如，在教学译林版高中英语必修第一册Unit2“Let's talk teens”中的“Strangers under the same roof？”这篇文章的时候，教师结合课文标题，引导学生联系自己的生活见闻，说一说在生活中见到的“Don't Enter”标志牌。教师引导学生联系实际生活展开对英语阅读文本的学习和思考，并在阅读中围绕“What could have happened？ ”对文本描述的内容进行思考，激发学生阅读学习的动机。接下来，教师引导学生思考在与父母发生矛盾的时候，应该如何处理。通过激发学生的学习动力，学生在英语阅读学习中能够进行深层次思考，促进学生思维能力的发展。

立足学生思维能力的培养，让学生更深层次地投入到英语阅读学习当中，对文本的内容、内涵加深学习和理解，让英语阅读教学更加高效。

三、优化课堂教学评价，改进高中英语阅读教学

在高中英语阅读教学过程中，结合深度学习理论的运用，教师要注重对传统教学评价理念、模式、方法进行创新，引导学生在阅读学习中对英语知识内容进行深层次思考，并指引学生对阅读学习中的问题、不足进行改进，提升英语阅读教学质量。

（一）重视过程性评价，反馈学习问题

在深度学习视角下开展高中英语阅读教学评价，教师要对学生参与英语阅读学习的过程进行分析。如在教学评价中，结合英语阅读教学目标，并分析学生英语课堂学习中的表现。如结合学生对“Teen faints after the UK”这篇文章的阅读学习情况，分析和评价学生在探讨“美丽和健康哪一个更重要”时的表现。

（二）组织学生互动交流，开展互动评价

结合深度学习理论的运用，教师注重引导学生在英语阅读学习中进行互动交流评价。在学生互评过程中，教师引导学生结合自身的学习情况，说一说在英语阅读学习中有哪些收获，存在哪些问题及不足。在互动交流中，教师引导高中生相互学习，使学生善于发现自身的问题，并对他人身上的优点进行学习和借鉴，使学生掌握阅读学习的方法及技巧，指引学生更深层次地参与到英语阅读学习当中。

（三）开展阅读教学反馈，提升阅读教学实效

在对学生参与英语阅读学习的情况进行了解之后，教师要对学生的反馈情况做好分析，对学生学习中的问题进行针对性把握。将深度学习理论在高中英语阅读教学中进行有效渗透，使学生有效投入英语阅读学习和思考当中，以加深对英语阅读内容的学习和理解，让高中英语阅读教学更加高效。

通过深度学习理论的运用，并对传统的阅读教学评价方式进行创新，对学生参与英语阅读学习中的问题、不足进行针对性改进，高中英语阅读教学的效率和质量有所提升，从而实现高中英语阅读教学目标。

综上所述，在推进高中英语阅读教学高效课堂的构建时，教师要注重对深度学习理论的渗透和运用，引导学生更深层次地参与到英语阅读学习中，加深学生對英语阅读内容的探究，凸显学生的主体地位，让学生在英语课堂进行深度学习，让高中英语阅读教学更加高效。

参考文献：

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