职业院校双师团队创新“岗课赛证”融通的机制与路径

摘  要：“岗课赛证”融通需要多方面资源条件做支持。教师团队在其中发挥着主导性支撑作用。文章立足于职业院校双师型团队创新“岗课赛证”融通机制与路径进行研究，意在了解现阶段职业院校实践“岗课赛证”融通模式构建的内在机制以及实际问题，进一步寻找科学创新路径。通过实践分析可知，“岗课赛证”融通模式构建与复合型专业人才培养要求紧密相关、与教师团队建设质量与密度紧密相关、与课程教学实践资源条件紧密相关。为了改进优化现阶段融通实践中的问题，高校应当积极加强校企合作建设力度、教师团队结构规范强度、教师团队培训教育质量、教师团队激励机制建设力度，实现优化职业院校“岗课赛证”模式运行有效性这一目标。

关键词：双师型教师团队；“岗课赛证”；培训教育

中图分类号：G647   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）35-0007-04

职业院校教育工作在现阶段应当更加向综合性、实践性、灵活性方向发展。对于教师团队建设来说，应当结合实际找到教师团队建设工作切入点，积极有效地稳定优化教师团队整体质量水平。在“岗课赛证”融通建设模式下，更需要教师适应这一人才培养要求和人才培养基本流程，通过不断提升个人的素质水平、不断创新个人的实践工作理念，为融通机制的有效运行优化、融通效果与质量奠定坚实的基础。相关基层工作人员也可通过更加先进更加过硬的培训教育，提升个人的综合素质水平，为个人创造更大的职业发展空间。

一、双师型团队创新“岗课赛证”融通的内在机制

（一）符合现阶段复合型人才培养基本要求

双师型团队强调教师的专业教育能力、思想认识水平、师德师风都应当达到相对更高的水平层次。从人才培养角度上来说，综合素质更强、实践能力更强的复合型人才是现阶段双师型团队在职业院校教育中应当明确的人才培养目标。而本研究所重点探讨的“岗课赛证”融通培养机制，正是为学生提供多元资源条件、提升学生综合素质水平的科学教育引导方式^［1］。只要在融通过程中借助多方平台、多方资源条件，加强沟通交流，充分保证各方平台资源能够在融通机制形成过程中给予充分有效的支持。就能够通过新的教学组织模式保障教师团队质量水平，为复合性专业人才培养这一目标的实现奠定坚实的基础。可见，双师型教师团队建设以及“岗课赛证”融通，都是基于复合型人才培养最基本要求所提出的具有创新性的教育实践方法^［2］。

（二）与教师团队建设质量与密度紧密相关

教师团队在职业院校教育中发挥着重要作用，这主要是由于职业院校学生在总体学习能力水平上处于较低层次。不同学生在自主学习能力学习上遇到的实际问题方面也存在客观差异^［3］。在这种情况下，教师团队就更需要通过实践指导为学生的实践学习指明方向，并且应用创新性的教学组织方式，为课程教学效果的取得和保障奠定基础。双师型教师团队建设这一目标任务的提出，也正是基于职业院校整体人才培养质量和教育工作质量提升这一目标所提出的。可见，教师团队建设对职业院校整体教育会产生非常直接的影响。在现阶段岗课赛证融通模式普遍得到应用，有利于复合型人才培养的宏观背景下，教师团队应当对新的教学组织模式的内涵以及基本技术要点进行充分分析和研究。确保教师在应用这种创新教学组织模式和运行机制开展教学时取得预期的良好效果。教师能够通过运用创新性的教学组织流程和方法，积累实践工作经验，掌握更加先进灵活的教学组织技能。

（三）与课程教学实践资源条件紧密相关

课程教学实践资源主要是指，在新的教学组织模式下，学生在理论知识学习和实践学习维度所需要依托的技术条件、资源条件要同步进行改善和优化，不仅要求课程教学资源条件要具备创新性，还要求课程教学资源条件也应当从实际出发，保证与实践学习实际内容相互匹配。对于教师来说，课程教学实践资源条件的状态也直接影响着课程教学整体流程是否能够得到完善和丰富、实践教学引导效果是否能够达到预期目标。尤其是在现阶段创新性更强的“岗课赛证”融通教学模式组织落实过程中，更需要多种不同类型的实践资源条件。还需要结合学生的主观需求，搭建相应的沟通交流平台，为理论学习与实践学习同步取得良好效果奠定坚实的基础^［4］。教学资源条件也是体现教师教学技术能力、课程教学整体质量水平的关键要点。

二、“双师型”教师团队建设的困境探索

（一）教师团队基本结构缺乏合理性

在职业教育背景下，教学改革贯穿于职业教育各项实践活动，因此，在教学改革工作中，教师团队需要发挥重要作用。但从目前实际情况看，专业教师队伍由于受到准入制度，教师客观能力水平、证书考核等多方面因素的影响。现阶段职业院校教师队伍在结构平衡性、结构质量上存在合理性和有效性不足的现象。部分职业院校教师通常情况下，存在普遍学历较低、专业技术人才分配比例不足的现象。这都会直接影响职业教育工作的落实开展。尤其是在创新性更强的实践教学组织引导中，若教师团队在整体结构上缺乏合理性和有效性，进一步教学工作的落实开展，以及教师团队的培训教育和宏观建设都会受到影响^［5］。本研究所探讨的“岗课赛证”教学组织模式，是将学生的实践学习能力放在重要位置上，并创新应用相应教学方法、组织落实教学过程的一种新型融通教育教学模式。教师团队若在主观能力水平和整体结构上缺乏合理性，将不利于这种融通教学机制和教学创新方法在人才培养中发挥应有作用。

（二）教师课程改革缺乏基础性支持

从融通性更强的课程结构改革和课程教学体系改革方面来讲，教师是执行落实改革工作要求的主要群体。但从目前的实际情况来看，大部分教师在专业技能提升优化时，都需要依托技能大赛和企业岗位实践能力培训教育，组织实现其个人的综合素质水平以及整体实践能力的提升和优化。但从教师自身的角度上来说，其在参与课程改革适应课程改革的过程中，基础性支持的缺乏主要表现在以下两个方面。一是教师主观上缺乏课程改革意识，新的课程教学理念教学要求也无法被教师全面有效理解。这会直接影响其在课程教学的过程中通过开发应用创新方法辅助融合创新技术的相关实践工作开展。课程教学设计有效性设计环节之间的可靠性和合理性也会同步受到影响^［6］。二是课程决策能力相对薄弱，由于现阶段的课程教学模式更加强调实践融合。因此，课程教学过程中实践能力提升、实践教学组织方式都会影响实践教学环节的具体情况。但由于教师对于校企合作或项目教学法这类实践性更强的教学组织模式，缺乏學习理解能力，所以其在课程教学方向引领和内容决策上欠缺有效性。

（三）未能结合校企合作模式开发制订专项课程教学内容

校企合作作为“岗证赛课”模式推进的重要基础资源，校企合作背景下的课程教学组织落实效果和组织落实方法，应当做到充分有效地规划与掌握。但从目前职业院校教育工作落实执行的情况而言，部分职业院校并未匹配校企合作教学模式进行课程教学内容结构课程教学项目指标的改革和完善。在具体校企合作实践课程教学组织时，也未能取得预期效果。校企合作紧密度、深刻性上都存在一定程度的不足。这会直接影响到校企合作模式开发利用的效果，学生也无法通过实践性课程获得良好的学习体验。

三、双师型团队创新“岗课赛证”融通的有效路径分析

（一）积极加强校企合作建设力度

校企合作建设力度主要是指，结合职业院校职教集团的资源条件支持和平台搭建，通过引进多方面资源加强校企沟通力度，为加强校企合作建设力度提供支持和帮助。从双师型教师团队能力提升和培养的角度上来说，在“岗课赛证”，融通教学模式推进落实的过程中，需要针对性地加强不同专业的校企合作建设力度，把握校企合作建设要点，为发挥校企合作教学模式在实践教学中的积极作用提供保障。具体而言，职业院校双师型教师培养机制建设是校企合作的重要前提条件。只有对学校资源、社会环境资源、企业资源进行全面采集分析并组建了相应的专业群体，才能确保在实践教学工作落实开展中，企业与学校方面的合作力度得到保证，合作有效性得到增强。除此之外，应当针对课程教学改革和校企合作模式推进落实匹配，融入教学指导委员会组织发挥监督管理的作用。确保校企合作建设工作的落实开展在执行环节更加顺畅。由于“岗课赛证”融通引导模式具有一定的创新性，实践教学工作组织落实过程中可能会遇到一系列阻力和问题。这时，也更需要专家指导委员会对常见问题和阻力进行有效规避，保障校企合作建设力度与建设有效性。

（二）增强教师团队结构规范强度

教师团队结构规范强度的增强一方面需要通过外部招聘的方式，尽可能吸引整体能力水平处在较高层次，并且能够应对实践教学要求，完成好实践教学任务的专业教师团队，充实现有教师团队，用专业教师带动现有教师的协作体系构建，达到提升教师团队整体能力水平的目标。结构体系的规范调整还应当包括，从基础教育引导能力水平、基础实践经验积累状态等方面对教师的考核与评价。尽可能在年龄水平层次平衡性和教学能力水平平衡性上达到更好的状态。保证整体的教师团队结构体系能够适应新时期的“岗课证赛”融通教学机制要求。还应当注重教学实践基地的建设，为双师型教师培养提供针对性的基地和区域环境，确保在教师人员流动的情况下，能够通过及时补充培训教育，使整体教师团队结构在稳定性、可靠性、合理性上达到预期的要求。具体的基地建设应当把握三方面要点：一是积极吸纳学校方面的资源条件支持；二是充分利用上級单位职教集团的资金资源条件做好基地建设；三是结合教师现阶段、结构体系分布情况进行系统分析研究，为进一步调整优化整体结构状态、提升教师团队整体水平稳定性和有效性奠定基础。

（三）提高教师团队培训教育质量

教师团队培训教育工作落实开展也需要把握基本原则和相应要点。只有结合实际把握住要点，做好培训教育规划工作，才能够确保最终的培训教育取得良好效果。教师团队的培训教育也应当结合专业技术能力、提升优化的具体要求进行合理规划分析，避免教师团队培训教育与实践教学要求出现脱节的现象。除此之外，教师团队培训、教育工作质量还会受到客观环境条件、先进技术应用有效性等多方面因素的影响，需结合实际做好多方面影响因素的规划分析，以便采取有效措施提升培训教育整体质量状态。关于教师教育培训工作落实开展的要点要求主要包括以下几部分内容：1. 树立科学的教育理念，加强教师团队思想认知的培训教育思想，认知的培训教育主要是指，在教育培训工作落实开展中，要从教师的思想认知以及对新的教学要求的理解能力角度、加强沟通交流，找到培训教育的切入点，保证教师首先对基本概念基本培训教育要求进行充分了解。在此基础上，进一步落实执行实践业务能力的教育与培养思想引领过程中，教师团队思政教育可依托专项思政教育以及基于生活实践教育工作实践的思想渗透教育团队合作中的交流沟通，思想教育等多种途径；2. 注重教师团队培训教育中的协同创新能力培养。教师协同创新能力的培养主要是指，在更高水平层次教师的引领下，整个教师团队要通过发扬团队协作精神，为解决教学能力和教学效果的实际问题奠定基础。从实际出发来讲，整体的课程教学过程需要教师团队从多个角度提供支持和帮助。教师团队在个人发展和实践能力提升方面应当考虑团队环境以及团队需求。在理论学习实践经验积累的过程中应当注重团队环境和团队整体氛围的影响，通过与其他教师的沟通交流、协同合作，为取得培训教育良好效果起到促进作用；3. 在培训教育过程中促进教师实现专业发展。专业发展主要是指，教师综合素质和职业能力水平整体的提升。虽然在整体课程教学中教师的教育引导能力可通过实践经验积累得到提升。但在“岗课赛证”融通教育培养的宏观背景下，教师专业发展更加强调证书的有效考取以及教师职业能力的专项性提升。只有保证教师能力提升效果达到预期目标，才能更进一步地为专业课程教学实践效果的取得奠定基础。

（四）教师团队激励机制建设力度

教师团队激励机制，主要是针对教师团队能力水平提升过程中是否能够取得良好效果。通过激励机制的推进落实，为教师团队能力水平提升质量和效果进行考核。在此基础上，应用激励性措施确保教师在港客赛政融通课程改革工作中，通过激励作用的发挥提升个人的实践教育引导质量和水平以及教师的工作责任心、在实践工作中落实执行具体工作的积极性。具体来说。激励机制建设要点包括以下几部分内容：一是通过建立团队性的考核评价制度，为考核评价工作的有效性提供保障性支持；二是通过成果导向的激励机制，推进以多种不同激励机制的建设落实，对教师团队实践工作开展的成果进行检验和观察，并同步达到激励作用；三是通过物质资源保障物质条件水平提升的方式，激励教师更好更快地利用现有资源条件落实好具体工作，提升实践工作开展有效性，优化实践工作开展科学性，发挥激励机制的实践应用价值。

四、结语

综上，在职业院校创新优化和教育质量提升的过程中，需结合具体实践要求运用科学方法实现预期目标任务。具体来说，“岗课赛证”融通教育机制是适合于现代化人才培养要求，且能够针对性提升学生教育引导工作质量的有效路径。需要教师在实践工作落实开展中积极响应相关教师团队建设的目标任务要求，不断提升个人的综合素质水平和实践能力，适应现阶段职业教育对教师的能力水平要求以及适应“岗课赛证”融通机制推进落实要求。

参考文献：

［1］ 程相茹. 1+X证书下“岗课赛证创”融通的课程改革：以计算机辅助设计师课程为例［J］. 辽宁高职学报，2022，24（10）：32-36+ 53.

［2］ 孙常华，李志敏，尹四倍，等. 高职机电类专业“岗课赛证融通”人才培养模式策略研究［J］. 科技风，2022（28）：158-160.

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［4］ 陈大林，魏延宏，宋学平，等. “岗课赛证”融通模式下智能焊接技术专业课程体系的构建与实践［J］. 电焊机，2022，52（09）：107-112.

［5］ 曾光. “1+X”证书制度下“岗课赛证”融通的城市轨道交通通信信号专业实践教学模式探索［J］. 教育观察，2022，11（22）：47- 49+110.

［6］ 闵子轲，焦晓超. 浅谈岗课赛证融通下职业教育赛项设计：以技工院校会计专业为例［J］. 老字号品牌营销，2022（13）：185-187.

（荐稿人：蔡海飞，苏州工业园区职业技术学院副教授）

（责任编辑：莫唯然）

作者简介：邓高（1987—），女，硕士，苏州工业园区职业技术学院讲师，研究方向为经济学、管理学。