新媒体时代构建高校思政课体验式教学模式的探索与实践

摘  要：新媒体时代在给我国高校思想政治理论课程传统教学模式带来严峻挑战的同时也创造了有利的发展机遇。利用新媒体优势，将现代信息技术与传统思政教育模式充分有效地融合，是现代化教育的发展趋势，也是当前我国高校思政课课程改革面临的一项重要课题。新媒体时代构建高校思政课体验式教学模式可以优化教学过程、增强学生学习效果、提高学生学习能力，实现教学理念、教学目标、教学手段等方面的创新。以“马克思主义基本原理”课为例对构建高校思政课体验式教学模式进行的探索实践表明，在新媒体时代，体验式教学在思政课程教学中是一种有效的教学模式，值得在各高校大力推广。

关键词：新媒体；高校思政课；体验式教学；马克思主义基本原理

中图分类号：G641   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）35-0071-04

随着信息技术特别是5G技术的高速发展，以报纸、电视等为标志的传统媒体逐渐被以手机、电脑等为载体的新媒体取而代之。新媒体已经被广泛而又深入地应用到社会生产的各个领域和人们的日常生活中。新媒体时代的到来给我国高校思想政治理论课传统教学模式带来严峻挑战的同时也提供了有利的机遇。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”^［1］。习近平总书记的这一重要论述对新媒体时代条件下我国思想政治工作的开展提出了新要求。如何利用新媒体优势，实现传统思想政治教育模式与现代信息技术充分有效地融合，使思想政治工作“活”起来，成为当前我国高校思想政治理论课课程改革面临的一项重要课题。

一、新媒体时代构建高校思政课体验式教学模式的必要性

新媒体是相对于传统媒体而言的，指的是以数字技术和网络技术为主要手段，以手机、互联网等为主要依托，进行信息、服务等传播的媒体形态。新媒体以其信息发布及时、互动性强、使用便利、传播速度快、传播内容更具感官冲击力等优势而备受广大青年学生的青睐，已经成为青年人获取知识、进行沟通和话语表达的重要渠道，并逐渐取代传统媒体占据人们生产生活的各个领域。大学生是新媒体技术的主要掌握者、新媒体社会的先锋，其是对新媒体依赖度较高和使用度最广泛、最活跃的群体。因此，借助新媒体的优势，构建符合时代发展要求以及青少年生活特點和认知规律的体验式教学新模式，推动高校思政课教学改革，势在必行。

体验式教学是指为了达到既定的教学目标，在教学过程中借助新媒体新技术开展的一种以学生主观感受为中心的教学模式。该教学模式使用一定的新媒体技术如微视频、微纪录甚至虚拟现实系统等现代信息技术建设智慧课堂、创建虚拟现实场景等，让教学过程变得生动有趣，使学生在身临其境中轻松愉快地掌握知识，完成学习任务。当代大学生成长于网络信息时代，热衷于网络社交，新时代思想政治教育要想被学生接受，“必须充分利用新媒体新技术，加强互联网思想政治工作载体建设，加强学生互动社区、主题教育网站、专业学术网站和两微一端建设，运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育”^［2］。体验式教学模式在顺应时代发展潮流的过程中遵循了学生的成长规律，促进了思政课教育理念、方式方法和内容形式的深刻变革。

（一）优化课堂教学过程

体验式教学的核心与关键在于创设一定的情境，在可感知的虚拟情境中激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望。“在该情境中，不仅包含一个或多个疑难问题，也可能包含解决这些问题的方法”^［3］。

创设的情境虽然是虚拟的，但学生在设定的情境中，在氛围的渲染下，通过周围事物对各种感官的刺激能够产生更深刻的感悟。如“马克思主义基本原理”课中科学社会主义部分可模拟创设一个“未来共产主义社会”，由学生自身亲历其中，根据所学知识和对共产主义的理解，面对给定的条件拟定一个建立共产主义的计划，引导学生根据自己的需要和意愿进行不同形式和不同方面的体验，感受未来共产主义社会人物的内心世界和崇高境界，进而坚定共产主义信念。

（二）增强学生学习效果

充分利用网络思政教育资源和VR技术，用VR系统建立与学习相关的虚拟实验室，也可以利用虚拟仿真技术塑造各种历史人物形象。如马克思、毛泽东、周恩来、邓小平等，并让学生与这些历史人物进行跨时空的对话交流，通过对话交流走进历史人物的内心世界，了解他们在特定历史年代的所思所想，在强烈的代入感中了解历史、把握规律、掌握知识。这种立体感和真实感较强的体验式教学方式使教学内容变得生动有趣，拉近了学生与书本的距离，使学生身临其境，感同身受。对模拟情境的分析，增强了学生参与课堂的积极性，使学生能在体验式学习中产生主动获取知识的欲望和渴求，由被动“让学习”变为主动“要学习”，从而增强学习效果。

（三）提高学生学习能力

通过打造“立体课堂”“空中课堂”，使思政理论教学和实践教学紧密结合，以体验性、参与性、沉浸性和交互性的教学方式，使学生自觉或不自觉地全身心投入学习当中，实现显性教育与隐性教育的有机统一，在润物无声中达到教书育人目的。将现代科技成果转化应用到教育领域符合时代发展潮流，是未来教育方式转变的方向和目标。

新媒体技术的应用丰富了教学内容的呈现方式。学生在直观的动态学习过程中，主动参与、自主学习，通过交流、讨论和教师引导进行深入的思考、分析和研究，在亲身体验中去学、去思、去悟。由此，变传统的灌输式的被动接受式学习为现代的主动式互动学习，使得学生学习的主动性和积极性大大增强^［4］。这既可以调动学生的学习热情，也可以培养学生的沟通、表达和探究等重要学习能力。

二、新媒体时代构建高校思政课体验式教学模式的目标

传统的教学方式下，高校思政课教师使用的多是固定的统一教材，运用的多是宏大叙事的话语表达方式，呈现给学生的多是严肃古板的教学面孔，在课堂教学过程中，也必然会表现为引导学生以固有的思维方式去了解社会、认识世界。随着新媒体的介入，教学中这种刻板、不接地气的教学方式俨然已无法适应现代大学生对高校课程的要求，传统的思维方式与新媒体思维方式之间的矛盾也逐渐凸显出来，使高校思想政治教育难以达到预期的效果。

体验式教学的特点是“以学生为中心”，让学生在自由轻松的环境中，在平等交互式的话语交流中达到教学目标。体验式教学在高校思政课教学理念、教学目标、教学手段等方面都注入了新鲜的时代活力，能激发起学生的学习热情和求知欲。新媒体在思政课堂中的融入更增强了思想政治理论课的时代感和吸引力，弥补了当前我国高校思政课知、情、意、行相脱节的严重不足。

（一）创新教学理念：实现由“一人独白”向“多方互动”的转变

传统教学法注重理论知识的教学与记忆，体验式教学则注重对知识的应用与实践。在传统的教学中，学生是被动的接受者，求知的主动性和积极性受到压抑，难以获得全面发展，体验式教学则以学生为主体，注重师生互动，强调学生参与，旨在调动学生的学习兴趣，使之由一个被动接受者转变为主动求知者。

（二）创新教学手段：实现由“形式单一”向“丰富多样”的转变

传统教学法主要采用教师讲授这种相对单一的教学模式，枯燥又乏味。体验式教学可以利用网络平臺播放一些符合大学生群体特点和习惯的网络作品，甚至利用虚拟现实技术创设一个虚拟现实空间，帮助学生打造逼真的学习环境，通过模拟人类的听觉、视觉、触觉等感知功能让学生沉浸在该环境中，体验虚拟世界带来的各种感受，并在这种真实感受来中强化认知，拓宽学生的认知范围。特别是5G技术的出现增加了体验式教学过程的真实性、趣味性，丰富了教学手段，也更容易激发学生的学习兴趣。

（三）创新教学目标：实现由“知识灌输”向“能力培养”的转变

传统教学法以教师讲授为主，只是知识的单向传递过程，学生容易形成思维惰性，缺乏思考动力和提问激情，很难提高学生解决问题的能力。体验式教学因其丰富的内容、有趣的形式更容易激发学生的学习热情，能使学生在主动求知的过程中提高思考、探究、合作、交流等各方面的综合能力。学生在身临其境中获得的亲身感受也更易于和教师所讲的理论产生共鸣，也就更容易达到预定的教学目标，实现理想的教学效果。

三、新媒体时代构建高校思政课体验式教学模式的探索与实践

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中鼓励高校“推动思想政治理论课改革创新”。“马克思主义基本原理”（以下简称“原理”）课是全国高校思想政治理论课主干课程之一。通过调查，学生普遍反映课程内容抽象，晦涩难懂，是五门思政课中最不容易掌握的。在“原理”课中利用现代科技手段构建体验式教学模式，通过改变传统的知识传达方式，建立交互式的话语体系来弱化课程内容的枯燥乏味，让教与学在相对自由、轻松、充满乐趣的环境中提高效率。本研究以“原理”课的教学内容为例进行了体验式教学模式的探索与实践。

（一）采用微记录引导体验

把课堂还给学生，让学生爱上学习、主动学习，是教学改革的方向和目标。教师可以通过使用微视频、微记录等方式，为学生搭建体验平台，以此点燃学生的求知热情、激活学生的求知欲望。比如，在讲授“马克思主义产生的创立与发展”这一部分内容时可以借助音像影像素材、三维动画技术等手段，采用“微百科”类视频，让学生全景式了解马克思恩格斯生活的历史背景，了解马克思主义产生的过程，了解马克思主义在全世界的发展，启发学生对“十月革命帮助了全世界的也帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新考虑自己的问题”^［5］进行思索。通过展现马克思主义在全世界以及中国化的发展历程，深化学生对“马克思主义”这一科学内涵的理解，引导学生进一步认识为什么说中国共产党选择了马克思主义，中国选择了社会主义，最后让学生进行体会总结。这一过程可以培养学生的观察能力、自我探究能力、问题分析能力和语言表达能力，提升学生的综合素质，强化思政课的教育功能。

（二）制作微电影参与体验

体验式教学打破了传统教学方式中固有的、定型的教师引导思维方式，鼓励学生在自我感知中形成新思维，并用这种新思维去认识世界的发展变化。在教学过程中，采用“微电影”的方式，通过角色扮演等形式引导学生入境、悟境，在沉浸式学习中自主探究课程内容，在轻松愉悦的氛围中完成“做中学”“学中做”，强化对知识点的认知感悟。如在讲授“人民群众是历史的创造者”这一内容时，可以通过角色代入来完成这一认知目标。让学生以“参与者”或“见证者”的身份去体验与感受普通民众、无名英雄等不同身份在人类历史上默默付出的动人场景。“通过角色代入营造出强烈的历史现场感和亲身参与感，使表演者与观看者产生情感共鸣与价值认同，使思政教育真正入心。”^［6］

（三）利用虚拟技术深入体验

自主性、交互性和感知性提升了虚拟现实教育的乐趣，突破了传统课堂的古板性。现代科学技术和高校思政课的有机融合使教育过程更加灵活有趣，使思政课程的价值引领作用也更加凸显。如在讲授“真理标准”专题时，可以在虚拟仿真实验室，利用虚拟现实技术，还原一个逼真的历史情境，再现当时“真理标准大讨论”这一事件。在技术手段的大力辅助下，学生仿佛置身于特定的历史时空中身临其境地了解我国改革开放的背景和发展历程，进一步了解了党坚持社会主义道路的正确性，感受今天幸福生活的来之不易。让学生在思想碰撞的过程中，实现了对认识的去伪存真，逐渐完成知识体系的建构，形成正确的认识。这一体验既培养了学生的思辨能力和问题意识，又增强了学生对在历史发展紧要关头进行艰难抉择的理解和对真理的追求与坚持，一定程度上教育学生珍惜今天美好生活，坚定“四个自信”，勇于承担起实现中华民族伟大复兴的历史重任。

四、结语

大学生正处在世界观的形成时期，对未知的世界充满了探索的兴趣，需要引导他们正确地认识周围的世界。“原理”课正是帮助大学生树立科学的世界观，用正确的马克思主义观点认识和理解世界的一门真正的科学。除了教师课堂讲授外，各种新媒体的普及增加了学生获取信息的渠道。充分利用各类新媒体的形态特性，善于运用现代科技技术，能够使教育回归生活，在生动直观、贴近现实、贴近学生的体验式教与学中加强学生对马克思主义基本原理的理解和运用，提高自身分析问题、解决问题的能力。

“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，才能把道理讲深、讲透、讲活”^［7］。无疑，让学生在亲身体验中明白道理比纯粹的说教更有说服力。体验式教学模式对于马克思主义基本原理的解释起到了重要的补充作用，能让晦涩难懂的经典原理更贴近学生的生活，使学生更易于理解和接受。经过多轮教学实践，对该设计进行了效果追踪。在对全校近千名学生的问卷调查中，85%以上学生反映，体验式教学模式可以加强学生对原理内容的认识和把握，学生认可度和接受度也较高，在一定程度上提升了思政课教学的实效性。因此，在新媒体时代，体验式教学在思政课程教学中是一种有效的教学模式，值得各高校大力推广。

参考文献：

［1］ 李君. 运用新媒体增强思政吸引力［N］. 光明日报，2018-04-05（07）.

［2］ 刘曙辉. 高校思政工作如何“因事而化、因时而进、因势而新”［EB/OL］. （2019-02-20）. https：//m.gmw.cn/baijia/2019-02/20/32 531463.html.

［3］ 郑金洲. 案例教学指南［M］. 上海：华东师范大学出版社，2000.

［4］ 段鑫星，刘蕾. 公共管理案例教学的理论与实践［M］. 北京：中国矿业大学出版社，2015.

［5］ 毛澤东选集：第4卷［M］. 北京：人民出版社，1991.

［6］ 赵鲁臻. 善用新媒体新技术，推动思想政治工作活起来［EB/OL］. （2021-08-26）. https：//m.gmw.cn/baijia/2021-08/26/3511448 4.html.

［7］ 习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条设中国特色世界一流大学新路［N］.人民日报，2022-04-26（01）.

（责任编辑：胡甜甜）

基金项目：陕西省“十四五”教育科学规划2023年度课题“党的二十大精神融入高校思政课教学体系研究”（课题编号：SGH2 3Y2225）；西北农林科技大学研究生教育教学改革项目“以案例教学推动研究生课堂教学模式改革的理论与实践研究”（项目编号：JXGG23115）；西北农林科技大学教育教学改革研究项目“党的二十大精神有效融入高校思政课教学的理论与实践研究”（项目编号：JY2304009）。

作者简介：张坤（1979—），女，博士，西北农林科技大学马克思主义学院硕士生导师，副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。