立德树人理念下大学生心理健康教育功能研究

摘  要：高等院校教育的基本宗旨是立德树人，大学生心理健康教育是院校教育与管理中的重要组成部分。如何在立德树人教育理念下促进教育管理工作的有序开展，充分调动大学生积极心理，提升大学生自我认知能力的影响，有利于施教工作者的身心健康，值得思考与探索。同时当下大学生心理健康教育还面临着大学生心智不成熟与社会转变的压力、传统文化与现代文化的冲突、中方文化与西方文化的碰撞、理想生活与现实生活的矛盾等挑战。为贯彻立德树人教育理念，保障大学生心理健康，高等院校需要开设心理教育课程，针对性咨询与辅导；夯实心理教育基础，提高心理教育质量；加强心理教育建设，实现教育创新发展；开展科学心理教育，寻找高效教育方法，提升大学生心理健康教育质量。

关键词：立德树人；大学生；心理健康教育

中图分类号：G642   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）35-0188-04

在经济、社会转型竞争力加剧的大背景下，高等院校大学生的心理健康教育显得尤为重要。当代大学生怀有远大理想、高素质、高品德、有纪律和较高的文化程度，他们是中国特色社会主义事业的生力军，是全面建设小康社会的接班人，是青年中社会认知、知识层次较高的群体，还是具有较强创造能力和发展潜力的人才，这就需要他们不断提升自身的科学文化素质和思想道德修养，还要有健康的心理素质和健全的人格，加强对大学生心理的健康教育是促进和保证其健康成长的基本保证，也是为促进社会发展、科技进步培养全能型应用人才的必然要求。

一、立德树人教育理念

立德树人教育理念不仅在社会主义核心价值体系建设中有所体现，而且最早出现在古代文学中。立德树人中“立德”是通过对大学生进行政治、思想和道德品质的教育，给予学生正确的引导，为其树立良好的榜样，用行动感化、激励大学生，以此规范个人行为。“树人”是指在进行教育过程中要以学生为根本，因材施教根据每个学生的特点以及真实学习情况制订教育方案，以此塑造对社会发展和促进祖国未来培养有价值的人才。高等院校是为祖国培养人才的重要基地，在教育过程中必须将立德树人这一教育理念贯彻到日常教学中，以保证大学生心理健康为教育基础，确保大学生全面发展。

二、当代大学生心理特征

（一）自我意识较强，共情能力较差

现代大学生在家庭中通常占据中心位置，受此影响，大部分学生形成以自己为中心的人格，了解别人、替他人思考的意识较不足，在校园的集体生活中比较易和同伴出现人际交往困难的问题，而人际交往障碍也会使他们产生孤独感，容易对亲友、同事、施教工作者等形成防备心态，更严重时甚至可能产生自闭、抑郁的现象。

（二）自信心表现强，抗挫折能力差

现在的社会经济状况提高了大学生的生活水平和成长质量，在大学生活中学校除了对专业文化课教学之外，还添加了丰富多样的兴趣特长课，以此培养学生能力、陶冶学生情操，让学生拥有更多的优势和特点，提高学生的自信，保证学生心情愉悦。但是这样舒适优越的学习环境，降低了学生的体验感，致使当代大学生抗压能力与自我调节能力较差，无法适应全新的生活方式，调节自身不良情绪和削弱消极心态能力不足，从而产生一系列心理问题。

（三）自身能力较强，目标责任感差

当今社会科技飞速发展，各种媒体平台不断更新，为大学生掌握科学专业知识拓宽了多种渠道和方法，故大学生的普遍科学素养与创新能力普遍较高。但没有物质生活压力的环境会造成学生缺少明确奋斗目标与方向，再加上教学模式也由传统的说教式教学转变成了自由式教学，使原有一些自控能力不足的学生，养成了不良习惯，变相沉迷游戏网络与实际社会脱节，进而形成心理问题。

（四）理想主义感强，社会认知感差

虽然大学相当于一个小社会，但是与真实社会情况还存在一定差异，大学生尚未真正步入社会，对真实的社会情况缺乏全面深入的了解，而且对即将面临的困难认知不足，准备不充分。因此大学生在处理问题时的方式不够理性，加剧问题的复杂性，理想社会生活与现实社会生活差异较大，致使大学生产生逃避心理，长此以往，难免会造成心理健康问题^［1］。

三、立德树人对心理健康教育功能的影响

（一）促进教育管理工作的开展

高等院校是为社会培养专业能力过硬、道德修养水平较高的人才的主要阵地，在日常教育过程中大学生的心理健康状态是对其实施管理计划，调动其学习积极性的基本要求。施教工作者不仅要向大学生传输专业知识，更要关心和了解他们的心理状态，这样才能做到因材施教。施教工作者要利用心理健康教育和思想教育理念，走进学生的内心生活，与学生进行有目的、有针对性的对话，提高与学生交谈的质量，掌握大学生的内心困惑，寻找良好合适的解决方式，帮助大学生解开内心束缚，在与大学生进行交谈的过程中，要挖掘其优勢与特点并给予其肯定和引导，鼓励大学生发展自己的长处，促使其勇于展现自己。

（二）充分调动大学生积极心理

心理健康教育中的人本理念与立德树人中的树人理念相似并统一，在教育过程中，以学生为主，通过有效的教学手段，激发每位学生的内在潜能，实现大学生全面发展。施教工作者在对大学生进行引导时要注重其特点选择合适的教育方式进行教学，而不是笼统教学，这样的教学方式不仅没有效果，可能还会适得其反。施教工作者要为每一位学生量身制订教育目标、前进方向以及发展计划，并对其进行适当的督促，加强学生的学习反馈，培养他们的自我管理能力、自我评判能力、自我监督能力，在保证学生的心理健康基础上，落实立德树人教学理念。

（三）提升大学生自我认知能力

立德树人教学理念，可以培养大学生良好的道德品质，完善自身人格。对自我有正确的认知，接纳自我的态度，是培养良好品质和拥有完善人格的基础。在教学过程中施教工作者要锻炼大学生的挫折承受能力、自身思想觉悟以及对挫折的主观判断能力，促使其对挫折有正确的认知和了解，保证他们在面对挫折时应该冷静分析，采取理智的方法解决问题，积极消解一些消极情绪。

（四）有利于施教工作者的身心健康

心理教学不仅仅面向高等院校中的大学生，也要关心高等院校中施教工作者的自我心理状态。在教育过程中，施教工作者拥有良好的心理状态，为学生提供正面示范，可以确保对他们进行有效的心理教学，以及心理教学工作的顺利完成。学生在步入大学生活之前度过一段压力较大的学校，他们希望大学的课程、作业少、时间自由，渴望在大学生活中得到释放，因此其会在上课过程中会出现态度不端正、自由散漫、自我管理能力和自律性差等各种各样的问题，处理这些事情需要施教工作者投入大量的精力，在保证学生心理健康和学业良好的同时，培养学生各方面能力，帮助学生解决出现的问题，这会让其在工作感到疲倦，在没有合适纾解自身情绪方法的情况下会产生烦躁的情绪，容易降低施教工作者的主动性和积极性。因此，在教学过程中，施教工作者需要拥有良好的心理素质，保证自身身心健康，面对教育工作充满热情，发挥带头作用，为大学生树立良好榜样，以此更好地完成心理健康教育工作。

四、立德树人理念下大学生心理教育面临的挑战

（一）心智不成熟与社会转变的压力

大学阶段学生正处于走向成熟，但又不完全成熟的心理时期，这是他们心理塑造成型，不断完善自己人格、生理、心理全面发展的重要时期，在这一关键时期容易引发多种心理问题。但一些大学生不能科学对待不良的情绪，面对心理咨询难以启齿，加上自身调节能力较差，致使其产生更多心理困惑和心理障碍，严重影响了自身的心理健康发展。大学生在生活中还是学习上，常常面临着自卑与自尊、现实与理想、独立与依赖、情感与理智等多方面的矛盾，如果这些矛盾不能及时得到沟通、疏导与解决，将其长期压抑在内心中，不断地产生各种心理问题与障碍。当下我国各方面正处于转型时期，大学生虽然有一定的判断能力和行为规范，但是从情感和心智上来说并未完全成熟，再加上现在社会中人际关系复杂，社会竞争较大，使大学生的心理压力越来越高，极易产生各种负面心理和消极情绪^［2］。

（二）传统文化与现代文化的冲突

多元文化交流与碰撞在某些程度上影响了大学生的思想观念和人生价值观念，心理健康教育工作正面临着传统文化与现代文化的冲突，校园中有些同学出现拜金主义、个人利益最大化的思想，导致其选择专业课程的時候不够理智，没有结合自身的学习状况和特长，盲目跟选一些热门专业，甚至在面对选修课程的时候，也是从内容简单，容易通过等方面考量。

（三）中方文化与西方文化的碰撞

自从改革开放以来，我国与其他国家的交流日益频繁，导致一些西方资本主义国家的文化腐蚀着大学生的思想，给我国传统文化教育带来了一定冲击。大学时期的学生正处于三观形成的重要阶段，他们的思想比较活跃，但是对社会的认知能力较强，比较容易受到一些新鲜思潮的影响和吸引，导致一些西方国家的媒体利用大学生的这一特点，通过网络平台和媒体对当代大学生进行西方思想文化渗透，从而动摇大学生的理念与信仰，长此以往大学生的价值观念必定会受到影响，从而阻碍心理健康教育工作的开展。

（四）理想生活与现实生活的矛盾

每位学生在步入大学校园之前都对未来报有一定的幻想和憧憬，想要在大学生活中释放天性得到解脱，在轻松完成学业的同时抓住良好的工作机会。但是现在的社会情况日益严峻，许多毕业生都面对着毕业没发展的问题，内心承担了来自社会的很多压力，使得原来的理想得到慢慢弱化，许多毕业生开始出现焦虑不安、悲观愤怒、各种悲观的消极思想，这给他们的心理也造成了很大的冲击，影响了他们的发展与成长。

五、立德树人理念下大学生的心理健康教育策略

（一）开设心理教育课程，针对性咨询与辅导

高等院校开展心理健康教育课程，应配备专业的施教工作者进行教学，根据学校院系、班级学生的心理特点和独有的心理问题选择教学内容，并且开展具有科学性的实践活动，如心率测试和情景模拟教学，还可以不定期开展关于心理健康教育的讲座，加深大学生对心理相关知识的理解，这样可以有效减少大学生对心理健康教育知识的盲区，更好地掌握可以疏导自身消极情绪的方法，引导学生拥有良好的心理素质，在面对问题和不良情绪时，也能够自我消化，还能帮助提升他们的适应能力。但心理健康教育课程缺乏针对性，所以施教工作者可以开设心理咨询室，为学生寻找专业的心理教师，辅助完成心理疏导和心理教育工作。在心理咨询室中学生可以与心理教师进行一对一的沟通，教师也可以根据学生的情况和问题进行分析，还能预防和发现一些潜在的心理问题，正确引导学生，体现立德树人教育理念^［3］。

（二）夯实心理教育基础，提高心理教育质量

在实施心理教育工作的过程中，要严格执行地方教育部门所制定有关的政策和规定，积极贯彻并落实立德树人的教育宗旨，进一步加强对大学生心理教育工作的督导，不定期地对心理、社会教学管理工作情况进行总结，整合大学生的心理教育反馈经验和教学方法，调整心理教育工作方式，进一步寻求更有效的心理教育策略；将理论教学和实践教学相结合，强调并落实立德树人根本任务，将心理教育工作渗透到课堂教学的各个方面，浸润在大学生的校园生活各个角落，延伸到施教工作者的各个环节，以此为大学生的成长和发展奠定坚实的思想基础，努力夯实心理健康教育工作的基础。高等院校还要与其他类型的学校建立良好的关系，分享并借鉴其他院校的心理健康教育工作方法与育人经验，分别成立教育队伍开展相关工作，以此推进心理健康教育的创新与改革，不断提高心理健康教育工作的质量，为祖国发展和社会进步，培养更多高素质的人才^［4］。

（三）加强心理教育建设，实现教育创新发展

当前社会现在正处于转型的时期，大学生的学习环境和生活环境复杂多变，再加上多个国家的文化碰撞，让高等院校的心理健康教育工作面临新的挑战。因此在新的社会背景下高等院校的心理健康教育工作应该与时俱进，关注社会热点和发展趋势，不断提升自身教学能力和问题意识，积极寻找高等院校解决问题策略，在注重心理健康教育建设的同时，也要关注与专业学科的结合发展，让其渗透到大学生生活与学习的各个方面，在教学过程中穿插心理健康教育知识，这样既能拓展学生知识面，调动大学生的学习兴趣，还能提升他们的综合能力^［5］。高等院校可以组织施教工作者定期参加心理教育培训，提高他们的心理教育知识水平和心理教育业务能力，从而构建一支高质量高水平的教育工作队伍。

（四）开展科学心理教育，寻找高效教育方法

高等院校在解决心理健康教育工作中出现的问题时，可以采用集中研究，逐个击破的方式，致使施教工作者充分了解心理健康教育工作的特殊性，从而形成科学性、专业化的教育工作管理体系，以此增强大学生心理健康教育工作的质量与有效性。教育学院还可根据大学生的心理问题，开展具有针对性的实践活动，让大学生在参加活动的过程中寻找合适自己疏导情绪和自我调节的方法。施教工作者也要重视大学生心理健康教育的反馈和评价，根据心理测试结果，分析在教育过程中存在的问题，并采取改进方法，以此提升大学生心理健康教育质量^［6］。

六、结语

高等院校将立德树人教育理念作为根本任务，加强大学生思想品德修养，以此引导大学生践行社会主义核心价值观。并在立德树人教育理念背景下进一步探索德育工作的路径和方法，根据各专业发展情况开展心理以及德育实践活动，通过提高施教工作者自身能力，建设心理教育队伍，实施多方面协同育人，开展思政课程和特色心理教育活动，不断完善德育课程体系建设，多途径渗透思想教育，多方位加深学生社会体验，多渠道进行心理健康教育的创新发展，更加扎实有力地推进心理健康教育工作发展。

参考文献：

［1］ 陈彦芳. “立德树人”视域下高职院校心理育人工作研究［J］. 淮南职业技术学院学报，2022，22（03）：81-83.

［2］ 劉晓花，古永司. 立德树人视域下高职院校心理健康管理问题探析［J］. 陕西广播电视大学学报，2022，24（01）：50-53.

［3］ 陈吉萍，陈花兰. 基于立德树人教育观的高等院校辅导员心理育人素养培育与能力提升探究［J］. 现代职业教育，2021（41）：106-107.

［4］ 张易泽，李菁菁. “立德树人”视域下大学生心理健康教育的隐忧与应对［J］. 公关世界，2021（13）：120.

［5］ 马志红. 立德树人视角下高职院校心理育人工作探析［J］. 南方职业教育学刊，2021，11（04）：62-66.

［6］ 周凌云. 立德树人视域下高职院校心理健康课程思政实施路径研究［J］. 才智，2021（21）：109-111.

（荐稿人：朱斯琴，内蒙古大学教授）

（责任编辑：莫唯然）

作者简介：岳丽娟（1978—），女，硕士，内蒙古能源职业学院讲师，研究方向大学生心理健康教育。