基于OBE理念的操作系统课程线下线上混合教学模式改革探析

李超然 徐晶

摘要：文章旨在分析线下线上混合教学模式，并讨论基于OBE（Outcome-based Education，以成果为导向的教育）理念的操作系统课程线下线上混合教学模式，以探索有效的教学方法，增强教学效果，为相关人员提供参考。

关键词：OBE理念；操作系统课程；线下线上；混合教学模式

中图分类号：G42      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）34-0139-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

操作系统课程是计算机教学中的重要内容，受到教师和学生的关注和重视。教师在教学中应引入先进的教育理念，转变传统的教学观念，优化教学方式和方法，丰富教学内容，培养学生的自主学习能力，以提高教学质量。

1 关于线下线上混合教学模式

线下线上混合教学模式结合了传统教学模式和网络教学模式，形成了一种综合性的教学方式。教师在教学中引导学生学习，激发学生的自主学习意识，借助互联网平台查找资料，通过整合和应用资料来丰富教学内容，有助于实现教学目标。这种先进的教学模式的应用有助于教师更有效地运用OBE教学理念，通过结合线下线上教学模式，使学生由被动学习转变为主动学习，激发学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，同时也能锻炼学生的搜索能力、分析能力、思考能力、整合能力以及实践能力[1]。线下线上混合教学模式主要包括线下讨论、线上学习、线下操作和线上巩固四个方面。

1） 线下讨论

在教学中，教师提出问题供学生讨论，使学生认识到问题涉及的关键知识点和难点，从而可以明确学习目标。通过线下讨论，学生可以感受到与传统教学模式的不同之处。传统教学更注重向学生灌输知识，而线下讨论则主要以问题为导向，引导学生自主分析、思考和共同讨论，从而建立完整的知识体系。这种教学模式更加灵活有效，活跃了教学氛围，激发了学生的学习热情，让学生更好地发挥自己的主观能动性。

2） 线上学习

线上学习是学生通过教材内容和网络学习资料进行学习，学生的学习方向和目的更加明确，能够进行自主学习，可以有效培养学生的学习能力，同时突破了时间和空间的限制，这是未来教育发展的趋势。

3） 线下操作

学生通过实践验证可以将所学知识应用到实际操作中，教师应为学生提供所需的操作资料，引导学生进行实践操作，有助于加深学生对知识的理解，锻炼学生的实践能力。

4） 线上巩固

线上巩固是学生通过模拟测试进行练习。由于线下巩固受到时间等限制，学生可以通过线上模拟测试巩固所学知识，达到学以致用的目的，提高学生的学习质量。图1为线下线上混合教学模式示意图。

2 OBE理念下的操作系统课程改革的重要意义

2.1 提高学生的学习效果和参与度

基于OBE理念的操作系统课程线下线上混合教学模式是一种先进的教学方式，在教学中应该得到广泛应用。通过利用信息技术进行教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时也能保证学生的学习质量和效果。

采用基于OBE理念的教学方法，可以促使学生更主动地参与课堂。这是因为OBE强调学习者的主动性和自主性，以及对学生学习成果的评估和反馈。通过线上线下教学，学生可以在线上平台进行预习和课下复习，与教师和同学进行沟通和交流，有助于学生更好地学习知识。同时，学生在学习过程中也能更好地发挥自己的能力，提高学习效果。

线下线上混合教学模式还能充分利用现代信息技术的优势，提供更灵活和多样化的学习方式。学生可以通过互联网平台以图片、视频等形式学习，有助于更好地理解所学知识，激发学生的学习热情，同时还能锻炼学生的想象力和创造力等方面的能力。在线下课堂中，教师可以利用各种教学手段，如案例分析、小组讨论、互动游戏等，来促进学生之间的互动和合作，优化学生的学习体验和效果。

2.2 提高教师的教学效果和反思意识

采用混合教学模式可以幫助教师更好地平衡课堂教学和线上教学，改善教师的教学效果。在线上教学环节中，教师可以通过录制讲解视频、发布课件等方式进行教学，使学生可以在自己的节奏下进行学习，提高了学生的学习自主性和效率。而在线下教学环节中，教师可以更注重与学生的互动、讨论，加强学生的实践操作和技能培养，提高学生的实践应用能力和团队协作能力。

在线上教学环节中，教师可以通过观察学生的学习进度和反馈，对自己的教学效果进行评估和反思，及时调整教学方法和策略，提高教学质量和效果。而在线下教学环节中，教师可以对学生的实践操作和表现进行及时反馈，引导学生发现和解决问题，提高学生的自主学习和问题解决能力。

基于OBE理念的操作系统课程线下线上混合教学模式改革，不仅可以帮助教师更好地平衡课堂教学和线上教学，提高教师的教学效果和反思意识，同时也可以提高学生的学习效率、自主性和实践应用能力，促进学生的全面发展。在未来的教育数字化发展中，混合教学模式将会成为一种趋势，同时也需要教育机构和教师们积极探索和实践，不断改进和创新教学模式，提高教学质量和效果。

2.3 增强课程的适应性和灵活性

混合教学模式可以帮助课程更好地适应不同学生的学习习惯和需求。学生个体差异较大，对知识的理解能力也各有不同，因此学生的学习质量也会存在差异。线上教学可以为学生提供充足的时间和灵活的学习空间，学生可以自主安排学习时间和地点，并根据自己的能力水平控制学习进度。而线下教学可以提供实践性的教学内容和互动性的学习体验，使学生更深入地理解课程内容，增强课程的适应性。

由于操作系统等实践性课程需要结合实际应用和操作，因此线下教学具有一定的优势。线上教学还可以提供更多的教学资源和互动平台，使学生可以自由选择学习方式和内容，增强课程的灵活性。

2.4 提高教育教学资源的利用效率和优化资源配置

混合教学模式可以为学生提供多样化的学习方式和方法，也可以提供丰富的学习资料。在线上教学环节，教师可以利用网络资源和教学平台提供學习材料和学习环境，如在线课件、学习视频、互动式学习平台等，使学生可以随时随地进行学习，无需受时间和空间的限制。学生可以在线上平台提交作业，与教师和同学进行交流和讨论，也可以自我测试。这样，教师可以根据学生的学习反馈制定下一步的教学计划和策略，有助于提高学生的学习效率和效果。

在线下教学环节中，混合教学模式可以更好地利用教室、实验室等场地资源，优化资源配置。在操作系统课程中，学生需要进行实验操作，需要使用计算机和相关的实验设备，在线下教学中可以让学生进行实验操作和讨论，学生可以互相协作、交流，并在教师的指导下进行实验操作，使学生的实践能力得到有效提高。

混合教学模式具有显著的优势。在线下教学环节，教师可以为学生提供帮助，解决学生提出的问题或遇到的困难，激发学生的学习积极性。在线上平台上，学生可以根据自己的能力水平加强学习，而教师可以根据学生的具体情况提供相关的指导和帮助，从而提高学生的学习质量。OBE理念下的操作系统课程改革的重要意义如图2所示。

3 OBE理念下的操作系统课程教学模式的改革

3.1 转变教学思路

对于教学体系和教学内容的科学规划，需要转变教学思路，以专业认证要求作为导向，实施OBE教育模式。可以借鉴不同高校的教学经验和方法，梳理并优化操作系统课程的教学内容和教学模式，根据学校的具体情况，进行个性化、针对性的设计。

3.2 优化教学方式和方法

OBE理念的关键在于激发学生的学习积极性，使学生更主动地参与学习。通过线下线上混合教学模式，可以突破传统教学的局限[2]。

传统的课程教学主要以课堂授课为主，学生的学习相对被动，而教师占主导地位，需要学生集中精力。为了保证学生跟上教师的授课进度，可以采用线下线上混合教学模式，激发学生的主动性。这种模式下，学生可以自主控制学习时间、进度和难度，学习效率更高，学习目标也更加清晰。具体来说，可以将操作系统课程的学时合理分配，让一部分时间用于教学引导，一部分时间用于学生自主学习，还有一部分时间用于学生的实践学习。这种方式让学生有更多的时间来探索知识和掌握知识。

另外，教师可以在学生的学习过程进行考查和评估，将传统的考试形式融入学生的学习中，以确保对学生的考查和评估真实、全面、有效[3]。

3.3 优化教学内容

传统的教学模式下，操作系统课程的教学内容往往相对独立，学生的理解可能不够全面深入。为了帮助学生形成综合的学习观念，可以根据OBE理念，通过引出问题和以成果为导向，改革创新操作系统课程的教学模式[4]。

以下是如何在“进程管理”章节中应用OBE教学方法的示例，如表1所示。

通过这些OBE理念教学方法，学生将更深入地理解进程管理的概念，并能够将其应用于解决实际问题，教师也可以更好地了解学生的学习进度，并为他们提供必要的支持和反馈，这种教学模式有助于培养学生的问题解决能力和实际应用技能。

4 结束语

综上所述，基于OBE理念的操作系统课程线下线上混合教学模式的应用丰富了课程知识内容，促进了教学方法的优化，从而有效提升了整体教学质量。这种模式不仅能激发学生的学习兴趣，使他们更全面地掌握知识，还为他们的综合素质和专业能力提供了有力支持。同时，它还提高了教师的教学效果和反思意识，增强了课程的适应性和灵活性，提高了教育教学资源的利用效率，为学生提供了更多的学习方式和方法。因此，基于OBE理念的操作系统课程线下线上混合教学模式是一种有潜力的教育模式，可以在教育领域取得更多的成果。

参考文献：

[1] 施晓秋.遵循专业认证OBE理念的课程教学设计与实施[J].高等工程教育研究，2018（5）：154-160.

[2] 冯晓艳，姜朝晖.基于OBE理念的学前教育专业人才培养探究：以商丘工学院为例[J].教育理论与实践，2019，39（27）：16-18.

[3] 冯诚，夏添，景维鹏.基于OBE理念的“操作系统” 课程线下线上混合教学模式改革[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（7）：55-56.

[4] 董文永，邵艳玲，刘树波，等.基于深度学习策略的算法设计分析类课程线上线下混合教学设计[J].计算机教育，2020（2）：16-20.

【通联编辑：张薇】