中职学校建设国际化课程资源的实践

【摘要】本文阐述职业教育国际化课程资源建设的应有之义，分析职业教育国际化课程资源建设已有的研究，以南宁市第六职业技术学校建设中泰双语版网络营销方法与工具课程为例，提出建设职业教育国际化课程资源的路径：以国际教育合作项目为依托，组建课程资源建设团队；完善课程资源开发保障机制，开展课程资源建设研讨；明确课程资源建设目标，实施课程资源开发工作；总结课程资源内容，形成课程资源成果；引入国际化课程资源平台，推广与应用课程资源。

【关键词】职业教育 中职学校 国际课程资源 网络营销方法与工具课程

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）32-0026-06

随着“一带一路”倡议的提出，广西根据《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等政策的部署和要求，利用自身地理位置与历史文化的优势，积极与东盟国家建立教育友好合作关系，致力在共商、共建和共享的原则上打造中国—东盟职业教育资源互联、互通的开放新格局。在此背景下，广西职业学校以服务自治区对外开放新格局为目标，大力培养精通相关外语、熟练掌握国际规则、具备国际合作胜任力的国际化高素质技术技能人才，为“一带一路”建设提供智力支持、技术服务与人才支撑。要想提升国际化人才培养质量，职业院校需要在课程资源建设各环节融入国际化元素，提高职业教育对外开放水平，打造具有中国特色的职业教育品牌。

一、职业教育国际化课程资源建设的应有之义

建设职业教育国际化课程资源不仅是推动我国职业教育国际化发展的重要抓手，而且是响应职业教育对外开放政策号召、对接产业发展需要、适应产业转型升级和经济发展的应有之义。

（一）职业教育对外开放政策的号召

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确指出要全方位践行世界技能组织2025战略，推出具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源，开启职业教育课程资源“引进来”与“走出去”双向发展的新局面。响应《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的相关要求，广西于2021年发布了《广西教育事业“十四五”规划》，提出加快和扩大新时代教育开放合作，实施重点面向东盟国家的教育对外开放政策，建设中国—东盟教育开放合作试验区，深化与东盟国家教育交流合作，探索新时代区域教育对外开放合作新模式，促使广西职业教育对外开放迈向新的发展阶段。2022年1月，自治区教育厅发布了《关于开展面向东盟国际化职业教育资源建设工作的通知》，明确指出将在“十四五”期间，通过遴选具有广西特色的职业教育“外语+”国际化课程、教材、培训资源包和开展跨国（境）远程教学等方式，拓宽中国与东盟国家的交流合作平台，全面提升中国—东盟职业教育开放合作水平。在上述政策的引领下，广西部分职业学校启动了国际化课程资源建设相关项目。

（二）职业教育对接产业发展的需要

近年来，广西发展紧紧围绕“建设壮美广西 共圆复兴梦想”总目标，加快构建“南向、北联、东融、西合”全方位开放发展新格局，充分利用国内国际两个市场和两种资源，积极构建面向东盟、服务“一带一路”建设的开放合作高地和国内国际双循环重要节点枢纽，如今“中国—东盟博览会”“中国—东盟商务与投资峰会”等“一带一路”国际化合作会议已成为广西的亮丽名片。随着广西对外开放水平提升，中国与东盟国家的合作内容日益丰富、合作项目不断增加，国际化人才需求因此急剧上升。这就迫切需要广西职业教育对接我区产业升级发展需求，加快教育教学改革，积极参与国际化课程资源建设项目，以培养适应中国—东盟产业发展需求的国际化技术技能人才。

二、职业教育国际化课程资源建设的已有研究

在职业教育国际化背景下，我国职业学校积极对接国际化产业发展需求，围绕课程开发系列活动建设国际化课程资源，取得了突出的研究成果。为了更充分地展示相关研究成果，笔者以“职业教育”“国际化课程”为检索内容，通过中国知网平台共检索到相关研究文献60篇，然后运用中国知网可视化工具对其进行分析，发现研究主要集中于“一带一路”倡议、“课程体系”、“双语教学”等主题（如图1所示）。然而，笔者以“职业教育”“国际化课程资源”为检索内容，仅检索到相关文献2篇，这表明目前我国职业教育领域关于国际化课程资源建设相关的研究相对较少，尚需要职业教育相关力量协同努力，共同打造具有影响力的国际化课程资源。

对已有文献进行分析，笔者发现关于我国职业教育国际化课程资源建设的研究主要集中在以下三个方面：一是国际化课程资源建设的内涵；二是国际化课程资源建设的方式；三是国际化课程资源建设面临的挑战。为此，笔者对以上三个方面的内容进行梳理，从而明晰我国职业教育国际化课程资源的建设现状。

（一）职业教育国际化課程资源的内涵

厘清职业教育国际化课程资源的内涵，一方面能够帮助职业学校明确国际化课程资源建设的重要性，另一方面能够帮助职业学校把握国际化课程资源建设的方向。在已有的研究中，张海宁指出国际化课程资源开发并不仅仅是课程本身的开发，而是以“课程”为核心的系列资源的开发，包含师资培训、人才培养、课程内容的开发等；邬郑希等学者在对国际化课程进行评价时，将课程标准建设、课程内容建设、师资队伍建设、课程应用效果等都纳入课程资源建设的范围。尽管不同的学者对职业教育国际化课程资源内涵的定义各不相同，但是都为职业教育国际化课程资源建设提供了前进的方向。在本文中，笔者认为国际化课程资源不仅是课程目标、课程内容、课程设计等一系列课程活动本身的国际化，还是包括教材、教案、教学案例、教学大纲、教学课件、教学课时、教学设计、试题库、微课视频等一系列教学资源的国际化。

（二）职业教育国际化课程资源的建设方式

对中国知网“职业教育国际化课程”相关的60篇文献进行分析，笔者发现既有研究主要是从宏观和中观的层面对我国职业学校国际化课程进行深入、细致的研究。如刘传熙、陈玲等学者主要基于宏观的层面，描述了广西、湖北等地的职业学校课程国际化的现状与未来职业学校课程国际化的路径；马菁菁、翁莉等学者基于中观的视角，以职业学校某一专业的课程体系建设为切入点，探讨某一专业课程国际化的路径。以上研究为我国各职业学校国际化课程开发提出了宝贵的意见与切实可行的操作指南。但是，从中我们也可以发现国内关于国际化课程资源建设微观层面的研究相对较少，鲜少有研究基于某一门课程的视角论述职业教育国际化课程资源开发的细节与步骤。目前，我国职业学校国际化课程资源开发的方式主要有如下两种：一是本土国际化课程开发模式，包括引进国外师资参与学校国际化课程资源建设，制订满足国外发展需求的人才培养方案，以合作国家、合作学校的需求为依据完善国际化课程等方式；二是职业教育课程资源“走出去”的国际化模式，主要包括派遣本校教师到国外学校跟岗学习、担任教职或技术人员岗位，与国外学校合作开发留学项目，派遣本校学生到国外學校学习以获取学位证书等方式。无论是本土国际化课程开发模式，还是职业教育课程资源“走出去”的方式，都是我国职业教育实现国际化的重要路径。

（三）职业教育国际化课程资源建设的挑战

在现有研究中，如邬郑希等人通过座谈会及走访职业学校的形式对我国职业学校国际化课程建设现状进行了调研，发现职业学校国际化课程资源建设缺乏明确的、统一的国际化课程标准，同时各职业学校开发的课程资源质量参差不齐，国际化课程的利用效率、使用效果有待进一步提升。也有研究指出突如其来的新冠疫情对高职院校的国际化发展带来了极大的影响，新冠疫情带来的信任危机使得教育国际合作面临巨大的不确定性，尤其是国际合作院校之间的人才交流、项目合作（包含课程开发）等都受到较大的影响。我国推进职业教育“走出去”与“引进来”的方式也发生了改变，虽然部分交流合作项目可以通过互联网完成，但是互联网相关设施设备的建设、使用等环节增加了院校国际合作的成本与工作量。

三、职业教育国际化课程资源建设的路径

本文结合南宁市第六职业技术学校（以下简称我校）中泰双语版网络营销方法与工具课程的建设经验，探索符合职业教育国际化需求的国际化课程资源开发路径。我校于2018年开始确立面向东盟国家的合作方案，截至2020年，我校与泰国相关学校主要围绕人才培养方案制订、课程标准修订等方面展开合作，虽然取得较为突出的合作成效，但是依然存在合作范围有待扩展、合作深度有待加强等问题。为了解决这些问题，提升学校国际化课程资源建设水平，深化与东盟国家职业学校在课程资源开发方面的合作，我校联合北京博导前程信息技术股份有限公司通过立项教改项目和参与国际化项目的方式推进国际化课程资源开发，参与职业教育国际化在线课程资源建设。作为我校与泰国职业学校深度开展国际化合作的项目之一，中泰双语版网络营销方法与工具在线课程资源极大丰富了中泰财经商贸类相关专业的教学内容，带动了我校其他专业国际化在线课程资源的开发，促使我校形成了“以点画线、以线构面”的中泰职业教育合作局面。我校中泰双语版网络营销方法与工具课程资源的开发流程如图2所示。

（一）以国际教育合作项目为依托，组建课程资源建设团队

我校借助“一带一路”电商谷产教融合国际合作、中泰合作“中文+职业技能”等国际化项目，积极开展与泰方院校、中泰电子商务企业之间的合作，组建课程资源建设团队。截至目前，我校与泰国的琅琊职业学院、班颂德皇家大学等院校建立了长期稳定的互动、合作机制，同时与泰国电子商务企业围绕人才培养开展深度合作。

开展深度合作成果之一是构建了中泰双语版网络营销方法与工具课程资源建设项目团队。其间，我校选派3—5名具备一定职业技能、教材开发经验的教师组工作小组，负责教材编写、资源开发；泰方院校、泰方教育主管部门派遣2名工作人员，负责与中方院校、企业对接，负责教材和课程资源的泰语翻译；北京博导前程信息技术股份有限公司则安排8名工作人员，负责相关资源开发、视频后期制作等工作。

为了更好地推进研究工作，确保实践研究取得实效，我校以“职业教育国际化背景下网络营销方法与工具（中泰双语版）在线课程资源建设的研究与实践”为题，申报且立项了2022年广西职业教育教学改革研究项目，对中泰双语版网络营销工具与方法课程资源建设的意义、内容等进行了扎实的分析，梳理了课程资源开发的重点与难点，制订了中泰双语版网络营销方法与工具课程资源建设研究预期成果表，对课程资源建设项目进行了全面安排与整体部署。

（二）完善课程资源开发保障机制，开展课程资源建设研讨

完善的课程资源开发工作推进机制，是我校高效开展中泰双语版网络营销方法与工具课程资源建设工作的重要保障。为此，我校课程资源建设团队建立了交流沟通、推进计划、评价监督等一系列制度，确保课程资源建设项目的顺利进行。

首先，我校团队建立了全方位、全流程的沟通交流机制，保障中泰双语版网络营销方法与工具课程的教材、教学案例、教学课件等资源开发工作得以顺利进行。团队以微信、Zoom等为交流工具，建立了月度会议、重要节点会议与即时沟通会议相结合的互动交流机制。月度会议通常在每个月的最后一周召开，通过月度会议各方交流教材、教学案例、微课视频等资源建设的推进情况，并安排下一阶段工作。重要节点会议有如下三种：一是项目启动会，目的是将课程资源建设项目的整体计划、流程等告知团队所有成员；二是项目中期评估会，目的是对课程资源建设进度等进行评估；三是项目总结会，目的是总结课程资源建设过程中的经验，形成课程资源建设典型案例。即时沟通会议则较为随机，项目组成员在教材开发、教学案例编写、教学课件制作、微课视频制作等过程中可随时邀请相关人员召开会议，及时解决课程资源建设中遇到的问题。

其次，我校团队制订了项目推进计划与资源清单，保障项目各事项责任到人。团队各方成员进行初步交流沟通后，初步确定了包括中泰双语版网络营销方法与工具课程的教材、教案、教学案例、教学大纲、教学课件、教学设计、试题库、微课视频等内容的资源清单，并依据我校、北京博导前程信息技术股份有限公司、泰方院校等各方的优势，明确安排各方负责研发的资源类型，从而保证资源建设团队“事事有人做，人人有事做”。

最后，我校团队建立了课程资源建设评价监督机制。我校协同北京博导前程信息技术股份有限公司，邀请全国电子商务职业教育教学指导委员会专家、博导国际化生态企业技术人员、职业教育课程开发领域专家、泰国院校相关专家等组成项目评价督导小组，从内容、结构、形式等多方面对各责任方完成提交的课程资源进行评估，保障课程资源开发的质量。

（三）明确课程资源建设目标，实施课程资源开发工作

明确的课程资源建设目标在课程资源开发过程中发挥着基础性、引领性作用。在课程资源建设目标层面，我校通过调研明确了课程资源面向的对象，确立了课程开发的目标。我校开展了如下三个方面的调研：一是对中泰网络营销现状进行调研，发现网络营销在中泰两国市场营销中有着非常重要的地位，并且都要求从业人员具备网络营销的基本知识，会使用网络营销常见的工具，能够运用多种方法开展网络营销。二是对国内部分相关学校财经商贸类专业人才培养方案进行调研，发现有些职业学校在电子商务相关专业人才培养方案中，将网络营销方法与工具作为必修课程，但是课程内容均以国内网络营销需求而设置，较少涉及国际化网络营销方法与工具相关的知识。三是对网络营销方法与工具课程学习者进行调研，发现网络营销方法与工具课程资源的使用者主要有为了获取知识、掌握行业前沿的在校学生，有为了提升自身网络营销能力的企业人员，有为提升就业技能的其他社会人员。因此，为了满足中泰市场营销对网络营销人才的需求，更好地对接企业网络营销岗位工作的要求，我校将中泰双语版网络营销方法与工具课程定位为：通过分析中泰市场上常见网络营销工具的使用方式方法，培养学习者的网络营销思维，锻炼学习者独立完成网络营销策划的能力，使学习者掌握更多的职场工作技能。

在课程资源建设实施层面，我校对接中泰网络营销发展趋势，组织实施课程资源建设。首先，我校依据调研结论及课程目标，并对接中泰网络营销相关企业岗位需求，以思维导图的形式呈现课程大纲，然后邀请课程资源开发团队对课程大纲内容进行论证，待确定大纲后再将教材开发任务分配给不同的教师。其次，我校教师结合教育部电子商务类专业教学标准及学校电子商务专业人才培养方案，明确每一个章节的知识目标、技能目标与素养目标，接着围绕每一个章节的目标，查找、组织教学材料，形成完整的教材。最后，我校要求教师深入分析教材，编写教学案例、教学课件，制作微课视频等，形成与教材配套的课程资源，且在系列课程资源建设完成后，邀请泰方院校教师协同本校会泰语的教师翻译课程资源，从而形成中泰双语版课程资源，满足中泰职业学校学生、企业员工等人群对网络营销方法与工具课程的学习需求。

（四）总结课程资源内容，形成课程资源成果

目前，在各方的不断努力下，我校课程资源建设团队已研发出中泰双语版网络营销方法与工具课程大纲1份、教材1本，教材包括认知网络营销、搜索引擎营销工具、EDM营销工具、新媒體营销工具、软文营销工具、其他营销工具、网店运营工具等七个部分。其中，认知网络营销部分包括网络营销概述、网络营销与其他营销方式的关系、网络营销主流工具认知等三个部分；搜索引擎营销工具包括站内搜索引擎优化、搜索引擎营销工具、搜索引擎优化工具；EDM营销工具包括EDM营销概述、EDM营销工具使用、EDM营销效果监控等；新媒体营销工具包括微博、微信、今日头条；软文营销工具包括软文营销概述、软文写作与发布等；其他营销工具包括视频营销工具、IM营销工具、二维码及H5营销工具等；网店运营工具主要包括运营工具、其他工具等。另外，每个任务又设置了任务前导、任务实施、任务总结、任务评价、延伸练习等五个模块的内容（如表1所示）。团队还针对每个具体任务开发了教学案例、教学课件、项目测试习题、教学设计、微课视频等资源，契合了中泰网络营销发展现状与趋势，满足了中泰职业学校电子商务专业学生学习网络营销方法与工具课程的需求。

（五）引入国际化课程资源平台，推广与应用课程资源

面向中泰职业学校推广与应用课程资源，是中泰双语版网络营销方法与工具课程资源发挥价值的重要步骤。我校课程资源建设团队的各方充分利用自身优势，积极参与国际化交流活动，促进课程资源的推广与应用。

首先，我校通过引入国际化教学平台的方式，增强中泰双语版网络营销方法与工具课程的影响力。我校引入中泰合作“中文+职业技能”项目的电子商务在线教育平台——清云电商平台，将课程资源上传至该平台，向平台用户免费开放，平台用户可随时随地使用课程资源。而且，教师可以通过平台开展创建课程学习班级、发布学习资源、布置任务、实施课程评价等工作，全流程追踪学生的学习情况，保障学生的学习效果。自课程资源发布以来，有近4 000名泰国师生通过清云电商平台学习了该课程，取得了较好的教学效果。

其次，我校积极参与国际化竞赛与研讨会，向中泰职业学校及电子商务行业企业推广课程资源。一方面，我校把国际化竞赛、学术研讨会等作为国际化课程推广的重要渠道，如参加由泰国教育部职业教育委员会、全国电子商务职业教育教学指导委员会（中国）等举办的中泰电商赛事，积极吸收和借鉴国际化网络营销相关前沿理念，提升学校国际化在线课程资源的建设质量。2021年以来，我校连续两次参加由泰国职业教育委员会、全国电子商务职业教育教学指导委员会（中国）等机构主办的“博导杯”中泰职业学校创新创业国际邀请赛，并在第二届比赛中获得第五名的好成绩（共125支队伍参赛）。另一方面，我校积极参加中泰“中文+职业技能”教育合作论坛，向与会学校介绍、推广中泰双语版网络营销方法与工具课程资源，不断提高课程资源的推广效益，提升我校在泰国职业教育领域的影响力。

最后，由北京博导前程信息技术股份有限公司、博导国际化生态企业对接中泰媒体，对中泰双语版网络营销方法与工具课程资源进行宣传与推广，不断提升课程资源的国际影响力，同时将国际化课程资源开发总结形成典型案例，为其他学校开发国际化课程资源提供经验指导。

推进职业教育国际化课程资源建设，一方面是积极响应国家“一带一路”倡议、“职业教育提质培优行动计划”等的要求，另一方面也是促进我校助力国际化人才培养及提升我校国际化水平、服务区域经济发展与产业升级能力的有效路径。我校研发的中泰双语版网络营销方法与工具课程国际化在线课程资源，是广西职业学校开发职业教育国际化在线课程资源的典型案例，是具有中国特色、广西特色的国际化职业教育品牌。它不仅拓展了电子商务专业在线国际交流、在线资源共享、在线教育服务等“数字教育交流”的途径，还为加快广西职业教育现代化、国际化发展提供了成功的经验。

职业教育国际化课程资源建设是我国深化现代职业教育体系建设的重要任务之一。它需要我国职业学校立足本土、面向世界，积极参与职业教育国际化项目，开发更优质的国际化数字课程资源，从而实现高质量国际化职业教育资源的共享，更好地培养国际化人才和中资企业急需的本土人才，为国际产能合作和中国企业走出去战略实施提供服务。

参考文献

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注：本文系2022年度广西职业教育教学改革研究项目“职业教育国际化背景下《网络营销方法与工具》（中泰双语版）在线课程资源建设的研究与实践”（GXZZJG2022A054）的研究成果。

作者简介：何牧（1981— ），广西柳州人，硕士研究生，正高级讲师，主要研究方向为电子商务专业教学、信息技术在教学中的应用。

（责编 蒙秀溪）