古诗词的“审美化”教学

杜涵

在古诗词教学中，教师要引导学生鉴赏古诗词，进行“审美化”教学。古诗词的“审美化”教学，能提升学生的古诗词鉴赏能力，让学生感受、体验、领略到古诗词的审美旨趣、审美意趣、审美情趣、审美妙趣等。

古诗词不仅是由语言文字构成的，更是由一个个形象构成的。解读古诗词，鉴赏古诗词，首先就是要认识、理解古诗词中的形象。小学生的文学思维是以直观形象为主的，学生只有借助古诗词中的形象，才能更好地、更深入地理解古诗词。学生如果不了解古诗词中的形象，就谈不上对整首古诗词的理解。可以这样说，“形象”是开启学生古诗词理解的“钥匙”。

在古诗词教学中，教师不仅要引导学生掌握古诗词形象的一些常识，如“折柳”表示惜别，“杜鹃”表示哀怨、伤痛等，还要引导学生结合具体的古诗词来认识形象、感知形象、解读形象，要让学生在古诗词解读中，领略到“形象”使用的贴切、新颖等。

如教学统编版小学语文教材二年级下册《咏柳》，教师首先要引导学生认识“碧玉”“丝绦”“剪刀”等具体的形象。“碧玉”比喻“初生的柳叶”，“丝绦”比喻“细长的柳枝”，“剪刀”表示“难以捉摸的春风”。学生认识这些具体的形象，才能理解古诗词表达的字面意思和思想情感。在教学中，教师不妨借助多媒体课件，一一展现这些“形象”，让学生认识到这些形象使用得非常贴切。通过这些形象，学生能够感受到春天的美好，感受到这些植物的旺盛生命力。同时，借助于鲜活的形象，学生才能领悟古诗词中的相关修辞手法，如比喻、拟人等使用的合理性、贴切性。

感知古诗词的形象，领略古诗词的形象之美，是古诗词鉴赏的基础。教师引导学生认识古诗词中的形象，积累古诗词中的形象，能有效地培育学生的审美情趣，提高学生的审美能力。教师可以应用多媒体课件，展示古诗词中的形象，打开学生的视听通道，让古诗词的形象扎根于学生的心灵，并让形象在学生头脑中转化为富有诗意的表象。

古诗词是古人表情达意的一种方式，其中必然蕴含着作者的情感。这种情感需要教师借助一定的教学策略来引导学生感受、体验。古诗词中往往流淌着作者浓浓的情愫，有表达爱国情感的古诗词，如《示儿》《满江红》；有表达朋友之间真挚友情的古诗词，如《赠汪伦》《送友人》；有表达思乡之情的《商山早行》《九月九日忆山东兄弟》《宿建德江》等。在古诗词教学中，教师要引导学生推敲古诗詞中的文字，体会古诗词蕴含的情感。学生只有体会到古诗词的情感，才能与作者形成情感共鸣。

比如，在教学统编版小学语文教材六年级下册《石灰吟》这首诗时，笔者重点引导学生认识作者借“石灰”自喻。为了助推学生的理解，笔者借助多媒体课件呈现生石灰“粉身碎骨”变成洁白的“熟石灰”的过程。有了这样的一个学习过程，学生就能理解文字的表层意思，进而联想到作者用“石灰”来比喻自己的人生志向——准备和石灰一样为国捐躯，为国尽忠，不怕牺牲。当学生既认识了古诗词文字的表层意思，又认识了古诗词文字的引申义时，学生就能感受到作者在古诗词中表达的爱国情感。

体验古诗词的情感之美，是古诗词教学的应有之义。在古诗词教学中，教师不仅要引导学生感受、体验古诗词的情感之美，更要引导学生通过诵读、表演等可视化的方式，将学生的内在情感唤醒，引导学生将古诗词的情感表达出来。

作者一般会在古诗词中营造一种意境。古诗词的意境之美，是建立在学生感知古诗词的形象之美、情感之美基础上的。在古诗词教学中，教师要引导学生体验古诗词的意境之美。为此，教师一方面可以借助古诗词的诗句诵读来营造意境，另一方面也可以借助图片、音频、视频等来营造意境。古诗词的意境，能让学生受到美的陶冶，能让学生受到情的熏染，能让学生受到形的刺激。每一首古诗词的意境是不同的，体现出的风格也是不同的，有些古诗词豪情万丈，有些古诗词婉约优美。一首古诗词就是一幅画，就是一首歌。

比如，教学统编版小学语文教材四年级上册《暮江吟》这首诗时，笔者就借助多媒体课件，并用语言描摹红日西沉、新月东升的景象，引导学生感知夕阳斜射呈现两种不同颜色的江面，江水呈现红色，却又碧波荡漾。诗歌中的“露”和“月”的比喻描摹，让我们感受九月初三夜晚的特别之处——月亮如同弯弓，露珠如同珍珠。这样的一种描摹，更加衬托出夜晚的宁静，学生感受到和谐、宁静的意境之美。教师可以引导学生进一步思考：这首诗歌仅仅是表达诗人对大自然的喜爱之情吗？学生思考后会认识到这首诗歌是作者心境的一种表达。原来，这个夜晚的和谐、宁静之境，就表达了作者心境的和谐、宁静。

古诗词的意境之美，需要教师引导学生去认真感受，并且要用语言表达出来。在上述《暮江吟》的教学中，笔者还引导学生创作图画，从而让抽象的诗歌语言转变为形象的、生动的画面——火红的夕阳、宁静的露珠、静谧的弯月……置身诗歌语言构筑的意境之中，学生才能将这种意境通过绘画的方式表达出来，加深对文本内容的理解。

总之，在古诗词教学中，教师要积极主动地架设从“解诗”到“赏诗”的桥梁，引导学生欣赏古诗词中的形象，体验古诗词字里行间的情感，感悟古诗词的意境，让学生领略古诗词的音韵之美、平仄之美、对仗之美、语言之美、构思之美、哲理之美，陶冶学生的情操，丰盈学生的精神，润泽学生的生命。

作者简介：山东省日照市岚山区岚山头小学语文教师。