大数据背景下π型城市管理人才培养模式创新与实践探究

摘 要：随着大数据时代的到来，城市管理的信息化、智能化建设已成为必然趋势，社会对综合型城市管理人才有了更多的需求。本文首先对π型城市管理人才培养模式进行了概述，并阐明了其在人才培养方面的优势。其次，结合实际案例，探讨了π型城市管理人才培养模式在大数据背景下的创新与实践。最后，文章以百色学院城市管理专业为例，介绍了从教学方法、实践环节等多个方面对π型城市管理人才培养模式进行改进和创新，以更好地适应大数据时代的需求。

关键词：大数据；π型人才；城市管理；人才培养

一、π型城市管理人才培养模式概述

π型城市管理人才培养模式是近年来国内外城市管理领域的一种新型人才培养模式。这种模式主要是针对当代城市管理工作中的需求，注重培养既具备专业知识，又具备跨学科思维和综合素质的城市管理人才。［12］

具体而言，π型城市管理人才培养模式包括两个方面：（1）纵向培养：即在本专业基础上，拓宽学科视野，培养跨学科人才。这部分主要是通过引入相关的学科课程，如政治学、经济学、社会学、生态学、地理学等，来提高学生的跨学科思维和解决问题的能力。（2）横向培养：即在广泛学科背景下，深入地学习本专业知识，培养综合素质较高的城市管理人才。这部分主要是通过组织实践课程、专业见习、专业实习和社会实践等活动，让学生更好地了解城市管理行业的实际工作内容，提高学生的综合素质。总体来说，π型城市管理人才培养模式注重培养学生的创新精神、实践能力、团队合作意识和国际视野，从而培养出更具有竞争力和适应性的城市管理人才。

二、传统的城市管理人才培养模式存在的问题

大数据时代，城市管理已从传统的经验主义管理向数据驱动型管理转变，需要具备数据分析、数据挖掘等技能的人才。尤其是进入21世纪以来，国内城市发展经历了从数字城市到智慧城市的转变，作为信息化、智能化和现代化程度较高的新型城市发展模式，需要的人才更为专业化，需要具备专业知识和技能，具有创新意识和创新能力，能够解决和应对在新环境、新态势下可能出现的各种风险和挑战。目前部分高校城市管理人才培养模式存在以下问题：（1）一方面，培养目标不明确。现有城市管理人才培养模式大多只注重知识和技能的培养，忽视了创新意识和创新能力的培养，缺乏对城市管理的深刻理解和认识。另一方面，培养方式单一。现有城市管理人才培养模式大多采用传统的教育方式，缺乏实践环节，不利于培养学生的实际能力和解决实际问题的能力。（2）缺乏校企、校政合作。现有城市管理人才培养模式缺乏与企业和政府部门的合作，不利于学生了解企业需求和市场需求。高校学生不与社会接轨、不与时代接轨，导致大量毕业生从学校毕业走入社会之后需要很长一段时间来适应高度产业化的市场。（3）一方面，理论和实践相脱离。许多高校的城市管理专业注重理论研究，却忽视了实践操作的培养，导致学生在实际工作中缺乏经验，难以适应工作环境。另一方面，缺乏专业性。城市管理涉及众多学科，例如城市规划、土地管理、市政工程等，而许多高校的城市管理专业却缺乏相关学科的教学和培养，这导致学生在实际工作中无法胜任复杂的城市管理工作。（4）一方面，教育方式单一。许多高校的城市管理专业采用传统的课堂讲授和考试评价的教育方式，缺乏多样化的教学手段和评价方法，导致学生的创新能力和实践能力得不到充分的发挥和提升。另一方面，实践环节不足。许多高校的城市管理专业的实践环节较少，或者仅仅是简单的模拟演练，难以真正地让学生接触到实际工作中的复杂情况和问题，导致学生缺乏实际操作的经验和技能，难以胜任实际工作。（5）市场需求与人才供给不匹配。传统的城市管理人才培养模式所产出的毕业生能力与市场需求不符，导致城市管理领域存在着人才短缺和質量不高的问题。这也说明城市管理人才培养模式需要紧密结合市场需求，加强与企业的合作，提高人才培养的实效性。

三、π型城市管理人才培养模式的优势

π型城市管理人才培养模式的优势主要体现在以下几个方面：（1）突破传统教育模式的束缚。π型城市管理人才培养模式突破了传统教育模式的局限性，通过引入跨学科课程和实践课程等方式，拓宽了学生的学科视野，提高了学生的跨学科思维和解决问题的能力。注重培养学生具有多元化知识和技能，不仅在城市规划、土地管理、市政工程等相关领域具备专业素养，同时也能够运用经济学、社会学、管理学等多个学科的知识解决实际问题。（2）培养具有综合素质的城市管理人才。π型城市管理人才培养模式注重培养学生的综合素质，强调实践能力、团队合作意识和国际视野的培养。这种综合素质的培养有助于学生更好地适应未来城市管理领域的发展需求。（3）促进产学研紧密结合。π型城市管理人才培养模式注重实践教学，通过组织实践课程、实习和社会实践等活动，让学生更好地了解城市管理行业的实际工作内容，并且与行业内的企业和机构紧密合作，从而更好地促进产学研紧密结合，保障人才培养的质量和市场适应性。（4）增强学生的终身学习意识。π型城市管理人才培养模式重视学生的创新精神和终身学习意识的培养。学生在学习中不仅需要掌握专业知识，还需要不断地学习、探索和创新，以适应城市管理领域快速变化的需求。这种终身学习的意识有助于学生更好地面对未来职业生涯中的挑战。（5）强调实践操作。π型城市管理人才培养模式强调实践操作，将课堂学习与实践操作相结合，通过实习、实训等多种形式使学生更好地掌握实际操作技能，从而增强应对复杂问题的能力。（6）培养综合素质。π型城市管理人才培养模式注重综合素质培养，要求学生具备较高的人文素养、语言表达和沟通能力，以及较强的团队合作、创新思维和领导能力，使学生成为全面发展的高层次管理人才。（7）实现智慧城市管理。π型城市管理人才培养模式将信息技术融入城市管理中，通过互联网、大数据等技术手段实现城市管理的智能化和优化，从而提高城市治理效率和质量。（8）与市场需求契合。π型城市管理人才培养模式注重市场需求，紧密结合社会实际需要，培养适应市场需求、具有竞争力的专业人才，对社会、企业和个人都具有较高的价值。

综上所述，π型城市管理人才培养模式实现了知识、能力和素质的综合培养，能够更好地满足不断变化的城市管理需求。

四、大数据背景下π型城市管理人才培养模式的创新与实践

大数据背景下，π型城市管理人才培养模式的创新与实践随着大数据时代的到来，城市管理面临着越来越多的挑战和机遇。在这种背景下，π型城市管理人才培养模式应运而生，通过融合多学科知识、强调实践操作和注重综合素质培养等方式，为城市管理提供了全新的思路和策略。

（一）π型城市管理人才培养模式的创新

多学科融合。π型城市管理人才培养模式突破了传统学科界限，将城市规划、土地管理、市政工程等相关领域的专业知识与经济学、社会学、管理学等多个学科的知识相融合，构建了π型知识体系，有助于培养既懂得专业技能，又善于跨学科整合的高层次人才。

实践操作。π型城市管理人才培养模式强调实践操作，通过实习、实训等多种形式，学生能更好地掌握实际操作技能。此外，该模式还引入了模拟实验等方式模拟真实情境，让学生在模拟场景中接受训练，提市规划。

π型城市管理人才培养模式的课程设置创新。在大数据背景下，π型城市管理人才培养模式的课程设置也需要进行创新，需要增加相关知识和技能的教学内容，如大数据分析、数据挖掘等。同时，还需要注重跨学科融合，将城市管理知识与信息技术、社会学、管理学等多个学科的知识结合起来进行教学。

π型城市管理人才培养模式的实践环节创新。π型城市管理人才培养模式的实践环节，需要加强与城市管理机构、企业等实践单位的联系，让学生在实践中更好地学习到相关知识和技能。同时，还需要注重实践创新，引导学生利用大数据技术和信息技术解决城市管理中的实际问题。

π型城市管理人才培养模式的评价机制创新。π型城市管理人才培养模式的评价机制也需要进行创新，需要建立科学的评价体系，包括知识水平、技能水平和综合素质的评价。同时，还需要将学生实践成果纳入评价体系，并将其运用于实际工作中。

（二）π型城市管理人才培養模式的实践

π型城市管理人才培养模式是一种新型的城市管理人才培养模式，它强调培养具备“广度+深度”的城市管理人才，既要掌握多方面的知识技能，又要具备专业深度。实现π型城市管理人才培养模式需要以下几个方面的实践：

建立培养体系：建立包括教学、实践、科研等环节的全方位培养体系，注重理论与实践相结合，同时加强跨学科融合，提高学生综合素质。

强化实践能力：注重培养学生的实践能力，提供更多的实践机会，将实践能力作为评估标准之一。

加强创新创业教育：注重培养学生创新创业精神和能力，开展创新创业教育，鼓励学生积极参与创新创业活动。

优化师资队伍：引进具有丰富实践经验的专业人才，为学生提供更加专业的指导。

加强顶层设计：推动π型城市管理人才培养模式在教育体系中的落地实施，增强对学生的引导和激励。这些实践措施有助于促进π型城市管理人才培养模式在城市管理领域的应用和推广。

五、百色学院π型城市管理人才培养模式创新与实践探索

（一）百色学院城市管理专业概况

百色学院城市管理专业主要为服务广西百色市及周边区域现代化城市发展需求而设立，以培养城市管理专业化、精细化、科学化和智能化的复合型人才为目的。在近几年的办学过程中，在学校领导和各有关部门的高度重视和大力支持下，经过全体教职工的共同努力，在专业建设定位与规划、师资队伍与学科水平、教学改革与研究、教学条件与教学管理、教学质量管理与人才培养等方面做了大量工作，取得了一定的成效。学院不断总结实践经验，创新和完善新型城市管理人才培养模式。

（二）百色学院城市管理专业人才培养模式及特色

1.教学方法创新

针对城市管理专业教学方法，做了如下探索。第一，案例教学法。城市管理专业需要注重实践能力的培养，案例教学法可以让学生通过分析实际案例，掌握解决问题的方法和技能，在日常授课过程中专任教师积极将案例教学法融入至课程教学全过程。第二，项目式教学法。城市管理专业涉及很多实践性较强的项目，采用项目式教学法可以让学生在实践中体验城市管理的全过程，全方位掌握相关知识和技能。第三，现场教学法。城市管理专业需要了解城市实际情况，现场教学法可以让学生走出教室，深入实地考察、调研，更好地掌握城市管理的实际操作和应用。目前，学校已与广西百色市城市管理监督局、广西百色市自然资源局、百色市大数据发展局等政府机构和部门建立了长期友好合作关系，通过带学生过去参加见习、实习和实训等方式，让学生对城市管理有更深的认识。第四，团队合作教学法。城市管理专业需要注重团队协作和沟通等能力，采用团队合作教学法可以让学生在集体中共同解决问题、协作完成任务，培养合作和沟通技巧。

2.实践环节探索

城市管理专业的实践主要是为了让学生更好地了解和掌握城市管理的实际操作，提高应用能力和实践能力。主要包括以下方面：市政府部门：市政府相关部门如城市管理、规划、环保、城市建设等实习，通过参与市政府的日常工作，了解市政府组织架构、职责职能、政策法规等，同时接触到实际问题、解决方法和管理经验，对城市管理专业有更深入的认识。社区管理：了解社区管理的实际情况和运作机制，学习社区管理的规范和流程，并参与到社区服务和管理中，锻炼实践能力和沟通协调能力。按照最新的城市管理人才培养方案，专业实践环节主要包括专业见习、专业实习、社会调查、毕业论文、专业软件应用实训和城市管理情景模拟。其中专业软件应用培训主要包括ArcGIS软件、SketchUp软件、CorelDRAW软件和Python语言。城市管理情景模拟主要是举办模拟市长大赛的活动，动员全体学生模拟市长角色参与到具体的城市管理工作。

百色学院城市管理专业办学立足地方，在人才培养、课程建设、实践创新、科学研究、服务地方等方面充分体现民族性、革命性、边疆性特点，充分挖掘π型城市管理人才培养新模式，具体如下图所示：

百色学院π型城市管理人才培养新模式图

结语

随着中国改革开放的继续深入，西部大开发的发展和经济全球化的推动，广西的区位优势凸显，经济战略地位日升，随着广西中国——东盟自由贸易区建设，中国——东盟博览会每年一届永久落户南宁、内地与港澳建立更密切的经贸关系，泛珠三角经济区、中越两国“两廊一圈”经济区、大湄公河次区域开发、泛北部湾经济区等经济发展与合作，迫切需要更多城市管理专业人才，提升城市管理水平，因此，必然会增加对城市管理专业人才的需求。百色学院是继北部湾大学之后广西第二所开设城市管理专业的学校，城市管理人才需求广泛，为城市管理学生去向提供广阔空间。尤其是通过探索和完善π型城市管理人才培养模式和机制，百色学院城市管理毕业生将有更为广阔的就业和发展空间。

参考文献：

［1］王成刚，刘天森.跨境电子商务贸易“π”型人才培养路径研究［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2023（01）：5860.

［2］高华.基于职业能力的电子商务专业“π”型人才培养研究［J］.中国电子商务，2012（2）：27.

［3］王莉.大数据技术在智慧城市中的运用初探［J］.电脑与信息技术，2021（1）：6467.

［4］常会强.大数据时代智慧城市建设的问题及对策研究［J］.居业，2021（8）：161162，164.

［5］秦美玉.引入“π”型人才培养模式探索校企合作新路［J］.科教文汇（中旬刊），2008，（29）：208.

基金项目：2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目——大数据背景下“π型”城市管理人才培养模式创新与实践研究（2022JGB348）

作者简介：李文清（1992— ），男，江西萍乡人，博士在读，讲师，系主任，主要从事智慧旅游和智慧城市理论与应用研究。