高校“一站式”学生社区建设的 价值意蕴、现实困境和实践理路

王文杰

摘 要：“三全育人”理念为高校“一站式”学生社区建设提供了思想指导和方法遵循。作为高校思想政治教育的重要载体、落实立德树人根本任务的重要举措，“一站式”学生社区是深化“三全育人”格局的重要实践。但在具体推进过程中，“一站式”学生社区存在育人主体合力不足、育人内容衔接不顺、育人格局不完善等现实问题。推进“一站式”学生社区的进一步建设发展，高校亟须健全育人主体一体化全员化机制、实现育人内容系统化连贯化、构建全局化长效化的育人格局。

关键词：“一站式”学生社区；三全育人；思想政治教育

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。2019年，教育部推進“一站式”学生社区综合管理模式建设工作，旨在将学生社区打造成为集思想政治教育、师生交流、文化活动、生活服务于一体的教育生活园地。“一站式”学生社区在“三全育人”理念指导下，紧紧围绕学生实际需求，打造全员、全过程、全方位育人阵地，是落实“三全育人”理念的生动举措，二者在理念指导实践、实践验证和发展理论的过程中，共同促进高校学生的全面发展。

高校推进“一站式”学生社区建设的价值意蕴

随着高等教育教学和高校后勤社会化改革深入发展，学生对学生社区的依赖和需求不断增强，学生社区在育人体系中的地位日益凸显。“一站式”学生社区及时响应高校思想政治工作的新要求，顺应新时代人才培养改革的方向，蕴含丰富的育人价值。

1.“一站式”学生社区是高校加强思想政治教育的重要载体。在高校“学分制”“大类培养”等教育教学改革的背景下，传统意义上的学生班级功能被削弱，学生社区日益成为学生交流互动的重要场所。高校对学生的教育管理模式逐步从班级过渡到学生社区，思想政治工作育人场域发生重大变化。习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”“一站式”学生社区打破传统意义上学生宿舍的空间概念，将学校的各个部门、各种力量、各项工作统揽整合起来，思想政治教育深入到学生生活园地，把学生社区打造成集生活、学习、教育、服务、管理为一体的思想政治教育新平台，充分满足学生在成长各个阶段的不同需求。因此，“一站式”学生社区承载着多样化的育人功能，成为新时代高校加强思想政治教育的重要载体。

2.“一站式”学生社区是落实立德树人根本任务的重要举措。高校的立身之本在于立德树人。当前，高校内外部环境发生深刻变化。从高校内部来看，学生普遍存在个性自由化、网络依赖化、心理脆弱化等现象，呈现出明显的群体特征；从高校外部环境看，世界多极化、经济全球化深入发展，社会信息化、文化多样化持续深入，世界范围内各种思想、意识形态交流、交融、交锋更加突出，多样化社会思潮对我国指导思想的冲击日益频繁。面对这些深刻变化，正确教育引导学生透过现象看本质，树立正确的世界观、人生观和价值观，成为高校立德树人工作的重要职责。“一站式”学生社区通过凝聚全员育人力量、建立全过程育人体系、打造全方位育人格局，营造下沉式、浸润式育人场域，将立德树人融入学生教育、管理、服务各环节，在解决学生思想问题、实际问题中不断提高学生的政治觉悟和文化素养，落实好立德树人根本任务。

3.“一站式”学生社区是深化“三全育人”格局的重要实践。高校要“健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制。”当前，在学分制的影响下，学生自行支配的时间不断增加，加之学生宿舍环境和配套设施不断改善，学生活动范围逐渐由传统教学区向社区集聚。面对这种变化，要想全面了解学生思想动态，满足学生成长发展需要，高校必须构建起“三全育人”格局。“一站式”学生社区立足学生社区开展育人实践，汇集了学校领导干部、学工队伍、专任教师、管理人员等多方育人力量，从学生开学到毕业的各个阶段设立与之相适应的育人内容，形成了线上线下同步开启、第一课堂与第二课堂协同发展、校内校外资源充分挖掘的育人格局，打通了“三全育人”最后一公里，实现了全员、全过程、全方位育人。

高校推进“一站式”学生社区建设的现实困境

1.全员育人角度：一站式学生社区的育人主体有待汇聚合力。以全员育人理念推进“一站式”学生社区建设，强调多元主体共同参与，形成协调联动机制，发挥育人合力。然而，当前高校一站式学生社区的育人主体普遍存在“不想做、不会做、做不好”的现象，影响全员育人的效果。“不想做”，即主体在认知上存在偏差，未充分认识到学生社区的重要性，在实际工作过程中出现“部分积极参与、部分相对配合、部分事不关己”的状况。“不会做”，即面对学生社区这一全新的育人阵地，职能部门、二级学院职责定位、协同机制等存在模糊不清的地方，须重新联动调整。“做不好”，即部门之间相互配合不够，在开展工作中仅从自身角度思考问题，不关注其他部门的开展情况，不注重与其他部门协调联动。

2.全过程育人角度：一站式学生社区的育人内容有待整合贯通。以全过程育人理念推进高校“一站式”学生社区建设，旨在强调高校育人内容的连贯性和系统性。纵向上要求育人内容要贯穿学生入学到毕业全过程，横向上强调“德智体美劳”五育并举融入学生社区，形成完整的育人体系。然而，在具体运行过程中，育人内容呈现出分散的状态，未能紧密相联，有待整合贯通。从纵向看，学校往往重视大学一年级和毕业时两个阶段，对于大学的中间阶段缺乏针对性和系统性的教育，时间和内容上均存在断层现象，育人内容连续性欠佳。从横向看，高校在立德与立智方面能够相互融合，但在体、美、劳方面未能有效融合和覆盖，往往顾这头、落那头。

3.全方位育人角度：一站式学生社区的育人格局有待优化完善。以全方位育人推进“一站式”学生社区建设，旨在突破空间上的桎梏，整合线上线下、课内课外的资源，构建起人才培养的立体化格局，实现育人空间由“面”向“体”转变。然而，在高校学生社区建设过程中，育人格局还存在不容忽视的问题。一方面，线上育人有待开发。随着信息技术的发展，高校将互联网、大数据等技术融入到一站式学生社区，建立起线上事务办理中心。尽管线上信息化系统加强了高校对学生的服务与管理，但学生的思想工作、成长规律难以靠信息化掌握和判断。另一方面，第一课堂和第二课堂衔接有待优化。在高校中，第一课堂已经拥有较为完善的教育教学体系，第二课堂仍处于摸索当中，在内容、结构和安排上与学生实际需求之间存在一定差距。

三全育人视阈下“一站式”学生社区建设的实践理路

推进“三全育人”改革是高校落实好立德树人根本任务的战略要求，“一站式”学生社区是深化“三全育人”格局的重要实践。因此，高校要将三全育人理念切实融入到学生社区建设当中，强化全员育人、全程育人、全方位育人，让育人工作在学生生活园地无时不有、无处不在，推动高校“一站式”学生社区建设提质增效，更好地落实高校立德树人根本任务。

1.健全机制，推动“一站式”学生社区实现育人主体一体化、全员化。党的二十大报告中指出，“完善社会治理体系需要健全共建共治共享的社会治理制度，提高社会治理效能”。作为一个小社会，“一站式”学生社区须构建起上下协调联动的育人机制，实现社会治理多元主体的广泛参与，从而建设起学生社区治理的共同体。

强化顶层设计，打造一体化组织体系。高校应着眼于制度建设，加强统筹谋划，构建起“一主引领、两级联动、全校协同”的一体化社区组织体系。在学校党委全面统一领导下，成立学生社区建设试点工作领导小组，明确有关单位的主体责任，在全校范围内统筹推进社区建设和育人工作。践行一线规则，凝聚一体化育人力量。高校要坚持“配齐服务、配优资源、配强队伍”的工作理念，发挥驻楼辅导员入驻、管理人员的协同配合作用；组织开展学生喜闻乐见的活动，发挥活动的浸润作用；加大领导干部联系社区、学工队伍入驻社区、思政课教师深入社区、专业教师下沉社区的力度，从而推动服务、资源、队伍下沉到学生社区，凝聚起一体化、全员化的育人力量。

2.整合资源，助力一站式学生社区实现育人内容连贯化、系统化。思想政治教育是一个长期且持续不断的过程，在每一个环节和阶段，都应结合学生成长发展的实际需要，搭配与之相适应的教育内容。因此，高校“一站式”学生社区要充分整合资源，明确各个阶段、各个环节的教育目标和教育内容，构建起育人长效机制。

从纵向维度出发，高校要遵循学生成长规律，做好衔接工作。在不同的发展阶段，学生存在着不同的发展特征，面临着不同的发展问题。高校要持续、深入、系统开展教育工作，在入学时期、中间关键时期、毕业时期等不同阶段设立不同的教育内容，有针对性地开展教育工作，引导学生发展，实现时间维度上的有效衔接与对应。从横向维度出发，高校要立足全面发展，统筹推进五育并举。促进学生全面发展，是教育的本质内涵，也是培养社会主义建设者和接班人的必然要求。因此，高校要着眼学生成长成才，全面落实“五育”并举的基本要求，将思想引领、专业教育、文体熏陶、美育浸润、实践劳动融入社区建设，构建起五育并举的融合发展体系，全面提升社区的育人功能。

3.创新模式，促进“一站式”学生社区实现育人格局全局化、长效化。新媒体时代背景下，传统思想政治教育模式面临严峻挑战，高校亟须转变工作思路，改进工作方法。高校“一站式”学生社区建设要重视创新模式，将线上线下、课内课外统筹起来，建立起立体化育人格局，实现育人工作从“点”到“面”再到“体”的转变。

打造线上线下两个社区，全方位服务学生需求。高校要充分利用线上和线下两个平台，精准对接学生需求，提供常态化便捷服务。在线下，要打造功能齐全、设备先进的公共物理空间，推进线下“一站式”服务大厅建设，充分满足学生学习生活需求；在线上，强化数字化思维及技术在学生社区建设中的全方位赋能作用，建设好学生线上事务办理中心、学生大数据中心、学生咨询互动中心，让学生在数字化领域浸润畅游，促进育人工作提质增效。此外，高校要處理好第一课堂与第二课堂的关系。第一课堂和第二课堂的相互结合能够使学生得到全面的发展，高校要不断完善两大课堂协同育人培养方案，有效衔接两大课堂的教学，促进二者融合发展，使得第一课堂和第二课堂同向同行，形成协同发展的效应。

参考文献：

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[4]周丽芳.“形势与政策”课教学的守正与创新[J].闽江学院学报，2019，40（3）：94-100.

（作者系北京信息科技大学党委副书记）

[责任编辑：翟 迪]