新课程下小学数学课堂学习共同体的构建

马榕

构建小学数学课堂学习共同体是新课程下小学数学教育的重要举措，它可以促进教师、家长和学生之间的密切合作，让学生更加积极主动地参与数学学习，提高他们的学习兴趣和动力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。在共同体中，每个人都有自己的角色和责任，需要共同努力才能取得良好的效果。小学数学教师有必要以新课标为指导，正确认识学习共同体构建的意义，同时要积极优化学习共同体的构建策略，最大化发挥其在提高数学课堂质量和促进学生综合发展中的作用。

一、小学数学课堂学习共同体

小学数学课堂的学习共同体是指学生、教师和家长之间建立起的一种紧密联系、相互支持、共同合作的学习社区。在这个社区中，每个人都可以发挥自己的优势，共同促进小学数学课堂教育的发展。构建小学数学课堂的学习共同体需要从以下几个方面入手：首先，教师要成为这个共同体的核心。教师应该具备专业知识和丰富的教育经验，能够引导学生积极参与到小学数学课堂中来。同时，教师还应该注重与家长的沟通和合作，让家长了解学生在学校中的表现和需要，共同促进学生的成长。其次，学生是构建小学数学课堂学习共同体的重要组成部分。他们应该积极参与到课堂中来，发挥自己的主动性和创造力，与教师和同学一起探讨问题、解决问题。同时，学生还应该注重与家长的沟通和合作，让家长了解自己在学校中的表现和需要，共同促进自己的成长。最后，家长也是构建小学数学课堂学习共同体中不可或缺的一部分。家长应该积极参与到学生的学习中来，了解学生在学校中的表现和需要，与教师和学生一起探讨问题、解决问题。同时，家长还应该注重与教师的沟通和合作，共同促进学生的成长和发展。

二、新课程下小学数学课堂学习共同体的构建意义

随着新课程的推进，小学数学教育也在不断地改革和创新。其中一个重要的变化就是重视构建小学数学课堂学习共同体。这个共同体对于小学生的数学学习有重要意义：第一，构建小学数学课堂学习共同体可以促进学生之间的互动和合作。在传统的数学教育中，往往是教师讲解，学生听课、做题，缺少了交流和互动。而在共同体中，学生可以通过小组合作、讨论等方式来解决问题，相互学习，相互帮助，从而提高学习效果。这种合作的方式不仅可以增强学生之间的友谊和信任，还可以培养他们的团队精神和协作能力。第二，共同体可以促进教师与学生之间的互动。在传统教育中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。而在共同体中，教师可以与学生进行更多的互动和交流，了解每个学生的学习情况和需求，并根据不同的情况来制定相应的教学策略。这样可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。同时，教师也可以通过与学生的互动来了解他们对数学知识的理解和掌握情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。第三，共同体还可以促进家校合作。在共同体中，家长可以更加了解学生的学习情况和进展，与教师进行沟通交流，共同制定适合学生的学习计划。同时，家长也可以通过参与共同体活动来了解数学教育的最新发展和趋势，并为学生提供更好的支持和帮助。

三、新课程下小学数学课堂学习共同体的构建要求

在小学数学教育中，我们需要不断地探索、创新，构建一个良好的学习共同体，让每个学生都能够在这个共同体中得到成长和发展。首先，小学数学课堂学习共同体应该注重培养学生的合作意识和团队精神。在传统的教育模式中，教师往往是唯一的知识源，而学生则是被动接受知识的对象。但在新课程下，我们需要打破这种单向的教育模式，让学生成为课堂中的主体。因此，在小学数学课堂中，教师应该引导学生进行合作探究和团队活动，让他们在互相交流、协作中共同完成任务，并从中获得知识和技能。其次，小学数学课堂学习共同体应该注重培养学生的探究精神和创新能力。新课程强调“以问题为导向”的教育理念，鼓励学生通过自主探究、发现问题、解决问题来获得知识和技能。因此，在小学数学课堂中，教师应该引导学生提出问题、探究问题，并鼓励他们在解决问题的过程中进行创新思维。同时，教师也应该为学生提供多样化的教育资源和工具，让他们能够自主选择适合自己的学习方式和方法，从而激发他们的学习兴趣和创新能力。第三，小学数学课堂学习共同体应该注重培养学生的实践能力和应用能力。我们强调“知行合一”的教育理念，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。因此，在小学数学课堂中，教师应该注重培养学生的实践能力和应用能力，让他们通过解决实际问题来巩固所学知识，并将所掌握的技能运用到日常生活中。最后，小学数学课堂学习共同体应该注重培养学生的自主学习能力和思维能力。新课程强调“以学生为中心”的教育理念，鼓励学生通过自主探究、自主学习来获得知识和技能。因此，在小学数学课堂中，教师应该引导学生自主思考、自主学习，并鼓励他们在解决问题的过程中进行创新思维。同时，教师也应该为学生提供多样化的教育资源和工具，让他们能够自主选择适合自己的学习方式和方法。

四、新课程下小学数学课堂学习共同体的构建方法

（一）提高学生自主能力，增加学习共同体学习活力

小学生是学习共同体中最为活跃的群体，他们充满好奇心和求知欲，有着无限的发展活力。要想全面激发学习共同体的活力，确保小学数学教学活动的开展质量，就要重视学生自主能力的开发与提高。在传统的教育模式下，小学生往往只是被动地接受知识，缺乏自主能力。因此，我们需要创造条件增强小学生自主能力，增加学习共同体的活力，优化小学数学教学氛围，促进学习共同体应有效能的发挥。以整数的混合运算教学为例，我们可以采用以下方法：首先，引导小学生自主思考。在教学过程中，我们可以提出一些问题或情境，让小学生自己想办法解决。例如“如果有55个苹果和38个梨子，一共有多少个水果？”“小明手中有一些零花钱，他想要购买一本书和一支笔，一本书的价格是28元，笔的价格是5元，假如他总共有50元钱的话，买完之后还可以剩下多少钱？”这样的问题可以激发小学生思考和探究的兴趣，同时也能锻炼他们的逻辑思维能力。其次，鼓励小学生自主实践。在教学过程中，我们可以让小学生亲自动手进行混合运算，通过实践来加深对知识的理解和记忆。例如让小学生自己设计一些混合运算题目，并互相出题、交换答案，这样不仅能够提高他们的自主能力，还可以增强相互之间的合作意识。如240-230÷2、50×3+180、180÷3×25。最后，鼓励小学生自主反思。在教学结束后，可以让小学生回顾整个学习过程，思考自己的收获和不足之处，并提出改进方案。这样能够帮助他们更好地掌握知识，同时也能够培养自我评价和反思能力。通过以上方法，可以有效地增强小学生的自主能力，提高他们在学习共同体中的活力。同时，这种教学方式也能够激发小学生对知识的兴趣和热情，让他们更加积极地参与到学习中来。因此，在今后的教育工作中，我们应该注重培养小学生的自主能力，讓他们成为学习共同体中的积极参与者和创造者。

（二）加强教师专业指导，保证学习共同体学习质量

小学数学是学生最早接触的课程，也是他们日后学习发展的基础。加强小学数学教师的专业指导，对于保证学习共同体的学习质量至关重要。在整个学习共同体当中，教师居于核心地位，可以凭借丰富的专业知识和实践经验引导学生积极参与，和家长沟通交流，赢得家长的积极配合，保证整个学习共同体的学习质量。以小数的初步认识为例，数学教师需要在学习共同体中做好以下工作：首先，教师需要了解小数的概念和基本性质。小数是指整数和分数之间的一种表示方法，它可以用十进制、百分比或者分数的形式表示。教师需要清楚地讲解小数的定义、大小比较和运算规则以及小数与分数之间的转换方法等基本知识。其次，教师需要掌握如何引导学生进行小数的初步认识。在教学中可以通过实物、图形或者数字等多种方式，让学生感受小数的实际意义和应用场景。例如可以通过展示一些日常生活中的物品或者食品，让学生了解小数在度量、比较和计算方面的作用。同时，教师还需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。在教学中可以通过提出一些小数相关的问题或者情境，让学生进行思考和探究。例如教师可以联系学生的学习实际创设问题情境，巧妙融入小数知识：小廖要到文具店采购学习用品，买一支钢笔和一支圆珠笔总共要花费28元，买一支圆珠笔需要3.58元，那么一支钢笔的价格比一只圆珠笔的价格贵多少？教师先要鼓励学生谈一谈自己的解题思路和解题方法，让不同的学生交流讨论，然后全班共同探索最佳的解决方案，并且在这一过程中总结小数的知识与生活应用。最后，教师需要注重巩固和拓展学生的小数知识。在教学中可以通过练习题、作业或者考试等方式，让学生巩固所学的小数知识，并且逐步提高解决问题的能力。同时，还可以引导学生进行小数应用题目的探究，以拓展学生的数学思维和创新能力。

（三）激励家长踊跃参与，提高学习共同体构建水平

随着社会的发展，小学数学教育越来越受到重视。在实际教学中发现很多小学生对数学缺乏兴趣和自信心，这与家庭环境、家长的参与程度有很大关系。因此激励小学生家长配合与参与，通过家校合作的方式保证小学数学学习共同体的构建效果是非常重要的。首先，家长应该积极参与学生的数学学习。他们可以在日常生活中引导学生发现数学知识，并帮助他们解决遇到的问题。例如在购物时可以让学生计算价格和找零；在做饭时可以让学生学习量、重量和时间的概念。其次，家长应该与教师保持良好的沟通和合作。家长可以定期与教师交流学生在数学学习中的表现，了解学生的优势和不足，并根据情况给予适当的支持和鼓励。同时，家长也可以向教师请教一些教育方法和技巧，以便更好地帮助学生学习数学。最后，家校合作也是构建小学数学学习共同体的重要方式。家长可以参加学校组织的亲子活动和家长会议，与其他家长交流经验和心得，并一起探讨如何更好地帮助学生学习数学。同时，学校也可以邀请家长参加课堂观摩和志愿者活动，让家长更深入地了解学生的学习情况，并与教师共同探讨如何提高教育质量。通过以上几种方式，我们可以建立一个良好的家校合作机制，让家长和学校共同关注学生的数学学习。在实际操作中我们需要注意以下几点：一是要尊重学生的个性差异。每个学生的学习方式和兴趣不同，家长和教师应该根据学生的实际情况制定个性化的教育方案。二是要注重培养学生的数学思维能力。数学不仅是一门知识，更是一种思维方式。家长和教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力，让他们在学习数学的过程中不断提高自己的思考能力。三是要营造积极向上的学习氛围。家长和教师应该给予学生足够的鼓励和支持，让他们在学习数学时感到愉悦和兴奋。同时也要注意避免过度压力和焦虑，让学生能够以轻松的心态面对数学学习。

构建小学数学课堂的学习共同体是一个全方位、多层次的过程。只有教师、学生和家长三方面都积极参与，才能够真正实现小学数学课堂教育的改革和创新，保证新课标的落实，让学生在学习中得到更好的發展和成长。