引导文教学法在高职机械制图课程设计中的应用

任天猛 唐卫东 罗江丽

本文针对目前高职院校机械类专业学生普遍存在的机械制图课程的学习难题，进行了分析及调查。基于高职机械类专业学生的基本情况，在教学中引入了引导文教学法。并通过对引导文教学法的研究及理解，同时结合高职院校的机械制图课程特点，设计了相应的机械制图课程。本文展示了使用引导文教学法设计机械制图实训课程的流程，对原有的“老师教，学生听”的教学模式进行了创新，并在最后引入了更加多维的评价模式，拓展了高职机械制图课程教学改革的视野。

一、高职机械制图课程的现状

目前，高职院校机械类专业存在修读人数多、社会影响大等特点。但从事机械设计等方向的工作需要学生拥有足够的空间想象能力和一定的动手实践能力，在工程实践中不断总结探索经验和思路。如果学生不能熟练使用各种测量用具及绘图仪器、掌握计算机绘图技能等，势必会造成他们在日后工作中出现障碍，这非常不利于学生今后的发展。但是在课程教学方面，目前高职院校的机械制图课程教学方法基本都是采用传统的“老师教，学生听”的模式，这个过程中学生既没有自己动手进行实践，又没有实物模型进行参观浏览的机会。针对目前这种情境，使用引导文教学法可以很好地提高学生自主解决问题的能力，通过设定引导文教学任务，驱动学生自主学习能力的提升。

二、引导文教学法的内涵

引导文教学法最初被应用于20世纪70年代德国戴姆勒奔驰工厂的培训项目。随后流行于各大企业的培训过程，从而得到进一步的发展。引导文教学法被应用于课程教学而引入我国是在20世纪80年代，近年来逐渐被应用于目前中高职院校的课程建设中。引导文教学法的主要工作流程是：先由教师设计一段引导文给学生解释相关课程内容及布置任务，再由学生进行分组讨论等一系列的课堂活动，让学生有足够的时间自行解决学习过程中遇到的问题，充分调动学生的积极性，将学生的兴趣引入课堂之上，让课堂不再由授课教师一人主导，而是将学生作为主要参与者进行的学习模式。这种教学法能达成“翻转课堂”的效果，真正提升学生各方面的能力，是一种有良好实践性、交流性、互动性的教学模式。

三、高职“机械制图”课程中应用引导文教学法的意义

“机械制图”这门课程实践性较强，引导文教学法对于实践应用更加注重，因此在高职“机械制图”课程中应用引导文教学法具有非常重要的意义。

（一）具有更加明确的学习任务

在传统的高职“机械制图”课程教学中，教師往往都是采用学校规定的方式开展教学，教学内容一成不变。如果教师稍微对教学的内容和方式进行改变，很多学生都会感到迷茫，不知道应该如何进行学习。运用引导文教学法后，教师可以在课堂上将问题和任务清晰的呈现给学生，帮助学生明确学习的方式与内容，进而提高课堂教学的有效性。

（二）能够更好地调动学生的学习兴趣

在实际教学中可以发现，很多高职学生学习“机械制图”的积极性都不高，进而导致其学习效果不理想。引导文教学法能够清晰明确的向学生呈现知识内容，在导入阶段，教师还可以从学生的实际生活着手，设计一些趣味性较强的问题，有效调动学生的学习兴趣。

（三）能够更好的培养学生职业水平

在以引导文教学法为基础的小组合作学习中，学生可以合作探索的内容更加充实。在此过程中，能够达到有效锻炼学生合作交流能力的目的。需要注意的是，在设计教学任务时，教师要尽可能为学生营造出良好的工作情境，帮助学生从信息收集到成果展示的每个环节中锻炼其职业水平。

四、引导文教学法的课程设计流程

众所周知，机械制图课程有着理论课和实训课两种类型，基于引导文教学法的性质，最好将其应用于实训课程之中，高职院校的机械制图实训课程有Autocad、Solidworks、Catia及中望3D等课程，而其中Solidworks三维建模实训课程是大部分高职院校所开设的课程，可以作为我们很好的研究对象。这里简要的说明在Solidworks三维建模实训课程中实施引导文教学法的课程设计思路，以便清晰的展现引导文教学法的优势。

（一）设计调查问卷

在教师设计引导文之前，需要掌握学生的基本情况，所以要从学习兴趣、学习现状、教学现状、能力发展、课程思政等方面设计调查问卷，汇总调查数据，并且分析课程教学中存在的问题及原因，对典型的问题进行整理，根据收集的数据判断同学最关心的方面。

首先是要分析学生情况。高职学生具有较强的自我意识与好奇心，并且还具备较强的动手能力，但自身学习习惯相对较差，缺少学习规划，容易受到外界事物的影响。大部分高职学生都具有一定的计算机操作基础，了解一些制图软件，因此具备较强的“机械制图”学习意愿，但仍然需要在教师的引导下做好学习规划。在此过程中，教师可以使用各类图表如条形图、柱状图、热力图、沙盘图等合适的载体进行全方位的展示数据，明确目前的学生现状。

其次是分析教学目标。保障教学活动顺利进行的必要条件就是教学目标，同时也是评价教学效果的标准。新课改要求现代职业教育应加强对学生创新能力、计算思维、信息化学习能力等进行重点培养，促进学生核心素养的全面提升。针对当前高职学生合作意识淡薄、缺乏信息筛选能力，学习兴趣不足等问题，教师可以指定以下教学目标：培养学生“机械制图”学习的兴趣，以积极的态度对待学习，能运用多种工具筛选信息，提高社交合作能力。

（二）基于调查结果设计课程引导文

设计课程过程中，我们要先确定实施任务，也就是通常所说的任务导向。为了引导文教学法的顺利实施，教师应提前对教学内容进行分析，确保课程内容设计的合理性和科学性。然后制定任务目标，任务目标的设定必须符合国家课程标准的人才培养需求。教师通过科学、合理的任务目标设定，使学生明确本节课自己应掌握哪些知识，获取哪些技能。之后是设计引导问题，引导问题设计是引导文教学法在课程教学应用中顺利实施的基础，是学生独立完成任务的关键。引导问题的设计要以学生原有知识结构为基础，同时教师在独立设计完成引导问题后，要与经验丰富的教师针对引导问题进行沟通交流，确保引导问题设计的科学性。如Solidworks实训课程中，教师要将软件的使用与课程相结合，在设计引导文、给学生安排任务时应该明确使用该软件的目标，进而对应到相应的功能，再到任务计划由谁负责等问题，才能一步步分解该学习任务，完成课堂的内容。最后，教师可以让学生根据质量检查表对工作成果进行自检或互检。由于学生在学习基础、学习能力等方面存在个体差异，因此其掌握“机械制图”知识技能的水平也会有所不同，这些都会表现在最后的任务完成情况上。在检验成果时，学生要对个人出现的问题进行记录，并积极与小组成员进行交流沟通，互相了解任务进度，齐心协力完成任务。

（三）多元的评价机制

教学过程的评价机制是教学效果的重要参考。合理的、科学的评价机制是开展评价工作的基础。所以，制定合理评价表就是非常关键的步骤。评价表要符合课程整体教育教学特点，教师可以依据任务要求、任务目标及引导问题等内容设计评价表，评价表的制定要符合多元化的要求，需要全面的涵盖学生自我评价、小组评价及教师评价，同时不能只是局限于知识的掌握，需要全面兼顾整个实训过程，评价要从多个维度、多个角度出发，真实客观突出学生的学习效果。

（四）设立对照实验

仅对一个班级的机械制图实训课程进行教学改革方面的实验，由于受到样本数量及学员特殊性等因素的影响，无法准确验证教学效果的提升程度及优势，为了保证科学严谨的研究，我们可以采用对照实验的方式来最后对教学的效果进行评价，具体做法是抽取同一个年级的基础条件相似的班级进行教学，一个班级使用引导文教学法，另一个班级采用传统的实训流程进行教学，最后分别对两个班级进行章节的考核，根据考核的效果得出结论。

五、制定引导文应注意的问题

在应用引导文教学法进行课堂教学时，会使用到大量配套指导性材料，呈现这些材料的形式既可以是与过程相关的关键性引导问题，也可以是复杂结构的展示图片，还可以是引导视频资料或材料工具清单等。其中的核心是引导问题，教师在设计引导问题时要重点突出导向，问题要能够明确有效的引导学生主动收集相关资料进行学习和思考，并在思考过程中发现疑点，锻炼思维能力。之后再通过小组合作的方式获取需要的信息，逐步解决教师设置的引导问题，在此过程中，小组成员都可以有效掌握知识，明确任务完成流程，然后根据具体的任务内容制定工作计划。由此可见，教师一定要精心设计各种引导问题。为了更好地对学生掌握知识的情况进行检查，引导问题不能是简单的是非题，而是要以书面的形式提出。设计出来的问题要通过查阅资料进行思考性的解答；要与相应的工作步骤对应，问题不能过于泛面或产生歧义；问题要有针对性，要包含所学知识并在此基础上进行加深，还要把握知识的连贯性和前后的承接性，由浅入深地引导学生理解所学知识，但也要尽量避免过于复杂的、综合的、与任务无关的问题。问题中不能出现学生完全陌生的专业术語，要有助于提高学生的学习兴趣，让学生置身于充满趣味性的学习氛围之中。这些都要求教师在课前认真钻研教材，了解学情，再根据教学目标，设置符合学生认知特征的问题，激发学生的求知欲。

六、结论

综合以上可知，引导文教学法能够有效的增加高职学生们主动学习的热情，帮助学生自主的学习，有很好的引领作用，是一套行之有效的反转课堂的方法，通过对照实验更是能清晰的展现教学方法的改革优势，全面提升学生的实践能力，真正做到推动学生自主学习的效果，与传统的模式相比，在课程设计方面也有所创新，使用任务或者项目驱动学生学习，而避免了教学中许多人为因素的影响。

（作者单位：成都航空职业技术学院；项目来源：2023年成都航空职业技术学院校级教育教学改革与研究项目；项目编号：JG2023B024）