探寻陶行知生活教育理念下的班本课程建设——以“幼儿园变样了”班本课程为例

文 周 娟

陶行知先生说过：“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”人的生活离不开环境，“以生活为教育”的理念更加重视环境的教育作用，幼儿的学习兴趣、探索能力、思维能力都是在一定的环境基础上逐步培养和完善的。班本课程“幼儿园变样了”是基于幼儿对环境变化的好奇心和兴趣点生成的课程。在课程实施过程中，幼儿的表征和教师的“一对一”倾听，不仅拉近了师幼之间的距离，还让教师更加了解幼儿。

一、由环境改造引发的课程

幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。在暑假期间，我园进行了局部环境改造。在秋季入园前一周，教师和幼儿在线互动，分享了幼儿园改造后的环境照片。“幼儿园变样了。”“幼儿园变漂亮了。”“幼儿园换新玩具了。”“幼儿园操场变了。”……在班级群里，幼儿纷纷表达自己的兴奋之情，期待早点上幼儿园，亲眼看一看幼儿园的变化。

秋季入园第一天，幼儿拿着自备的手机，拍摄变化后的幼儿园环境。突然，天下起了小雨。但是，大家依然兴致勃勃，没有一个幼儿想进教室躲雨。过了十分钟左右，雨越下越大，幼儿陆续回到教室，拿出手机分享自己所拍的照片。于是，“幼儿园变样了”班本课程就这样生成了。

教师通过观察、访谈发现，幼儿的兴趣点主要体现在玩具、花草“两条线”。在前期审议中，教师梳理出幼儿在活动中可能获得的经验、能力发展方向。例如，与花草有关的知识和经验，包括自然科学和数学；与玩具有关的知识和经验，包括工程力学、动作发展、人际交往等。这两条课程走向的线是不规则的放射线，有可能会生成许多幼儿感兴趣的、意想不到的活动，最终形成“幼儿心中的幼儿园”这一课程闭合点。

二、由问题生成的课程活动

活动一：幼儿园变样了（预设活动）

秋季入园第一天，幼儿自主用手机拍摄幼儿园的景物，然后和同伴讨论自己的发现以及幼儿园的变化。他们选出自己满意的照片，并将照片打印出来，进行分类、排序。在欣赏、比较的过程中，幼儿发现了一些问题：“我拍了很多重复的照片。”“这些小花很漂亮，我不知道它叫什么名字。”“我拍的照片为什么是模糊的？”为此，教师生成了“花草知多少”“我认识的花草”“拍照模糊怎么办？”等活动课程。

活动二：花草知多少（生成活动）

幼儿园到底有多少种花草呢？它们叫什么名字？ 教师围绕幼儿提出的问题，与幼儿一起开启关于花草的探索之旅。

在统计花草的种类与数量时，幼儿想出了两种办法：一是直接数，二是做数字标记贴在花草身上。第一组幼儿采用直接数的办法，数了不到10 分钟就回到教室。但是，幼儿给出了不同的答案，如25 种、38种、100 种等。有的幼儿说出了原因：“花草太多了，大家数到后面就乱了。”显然，这些答案都不够准确。为了防止重复贴、贴错地方等问题的发生，第二组幼儿决定请全班幼儿一起贴标记，每个幼儿拿着与自己学号一样的数字标记，按顺序贴，这样就不会出错了。经过统计，幼儿园新种的花草共有45 种。

活动三：新玩具从哪里来（生成活动）

幼儿纷纷被新添置的大型玩具吸引，迫不及待地要探索新玩具的玩法。这时，教师抛出了问题：“你们知道这么多好玩的玩具从哪里买来的吗？”“在手机上买的。”“到玩具厂买的。”……于是，一场关于“新玩具从哪里来？”的讨论开始了。

通过讨论，幼儿了解到大型玩具从设计、制造到运输、安装的过程，还有许多人为之付出了辛苦。同时，懂得爱护户外大型玩具，珍惜他人的劳动成果。在讨论过程中，幼儿还对设计师、工程师、机械师、货车司机等职业有了初步的了解。接着，教师又抛出问题：“长大后，你们想从事什么职业呢？”有的幼儿说：“我想当老师。”有的幼儿说：“我想当医生，我的爸爸妈妈都是医生。”有的幼儿说：“我想当消防员，消防员叔叔很勇敢。”有的幼儿说：“我想当警察，抓坏人。”……大家都对未来充满了希望。

活动四：原谅不原谅（生成活动）

在玩户外大型玩具时，幼儿时常会产生一些冲突。如何解决这一矛盾？如何避免发生碰撞？玩大型玩具时需要遵守哪些规则？当这些问题摆在幼儿面前时，他们又是怎么想、怎么做的呢？

一天，在讨论户外玩具玩法时，由于涵涵故意碰撞了阳阳，两名幼儿发生了冲突。于是，“该不该原谅？”辩论活动生成了。

在活动中，教师先讲述涵涵与阳阳之间发生的故事，然后引导幼儿分组讨论“该不该原谅？”这一问题。以下是幼儿之间的部分对话。

阳阳：我会原谅。否则，他以后就不帮助我了，我们就不能做好朋友了。

琦琦：我不原谅。否则，他以后可能还会再犯这种错误。

涵涵：我不会再犯错了。

小薇：我不原谅，我要他道歉。

小瞳：只要他说“对不起”就原谅他了。

接着，教师继续组织幼儿讨论：在什么情况下应该原谅？在什么情况下应该不原谅？

幼儿选择“原谅”的理由是：好朋友、不严重、原谅是一种美德等。选择“不原谅”的理由是：故意打人、反复犯错、不是好朋友、是陌生人等。

在活动中，20 名幼儿选择“原谅”，17 名幼儿选择“不原谅”。这表明幼儿在实际生活中，能够妥善处理各种矛盾，将明晰的道理和自己的行动统一起来。

活动五：我心中的幼儿园（建构游戏）

在“我心中的幼儿园”建构活动中，小瞳、小铭商量在操场上建构一艘“海盗船”。由于人手不够，他们邀请小雅一起参加。他们将吸管一根一根地拼接在一起，到了合适的长度后再把吸管弯成一个两边尖、中间鼓的“船底”。接着，他们又拼接“海盗船”船体。但是，在最后拼接的时候，他们发现“海盗船”太重了，无法悬挂在半空中。怎么办呢？于是，他们将“海盗船”改小，并成功地将“海盗船”悬挂在半空中。

陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在“幼儿园变样了”班本课程中，教师充分发挥幼儿的主动性、积极性，引导他们在宽松、愉快的游戏中探索、学习。在不断发现问题、解决问题的过程中，幼儿学到了更多的知识，掌握了更多的技能，积累了更多的经验。