物理跨学科实践表现性评价的设计

董燕

【摘要】本研究以苏科版初中物理八上第四章节中“照相机与眼球 视力的矫正”课时内容为基础，在列举与“视力缺陷形成的原因及矫正”相关试题和解析的基础上设计表现性评价.

【关键词】初中物理；表现性评价；核心素养

表现性评价是教师考查学生学习效果的一种评价方式.研究认为，在物理跨学科实践表现性评价设计实践中，教师应基于各维度核心素养编排具备表现性的任务，并为每一任务配备与之相协同的评价标准.

1 物理观念维度表现性评价设计

表现性目标 培养学生的物理观念素养，物理观念素养指向了学生从物理学视角解释自然现象的能力、学生对学科知识的一种总体认知.

表现性任务 如图1所示，下列光现象描述不正确的是（ ）

（A）甲图，光的色散现象，可以说明太阳光是复色光.

（B）乙图，当人眼看远处的物体时，像成在人眼的视网膜前方，需佩戴凸透镜矫正

（C）丙图，小猫叉不到鱼——它看到的是鱼变浅的虚像.

（D）丁图，人们能从不同角度看到冰墩墩，冰墩墩发生的是漫反射.

解析 选项（A），太阳光是由多种颜色混合而成的，所以光的色散实验能够证明太阳光是复色光选项（A）正确；选项（B），近视眼成像于人眼视网膜的前方，为控制像成在人眼的视网膜上，在纠正的过程中应佩戴凹透镜，选项（B）错误；选项（C），丙图中的小猫将光的传播路径认为是沿直线传播的，故小猫逆着折射光线看到水中的鱼是虚像，选项（C）正确；选项（D），因光在冰墩墩上发生了漫反射现象所以人们可以从不同的角度看到冰墩墩，故（D）正确.

综上，不正确的选项为（B），答案为（B）.

表现性评价

2 科学思维维度表现性评价设计

表现性目标 培养学生的科学思维素养.科学思维素养指向了学生基于物理学知识批判实际问题、作出结论的能力，该项素养是学生从物理学视角认知客观事物的重要方式.

表现性任务 眼镜生产厂家为提升运营收益，推出了一款个性化的眼镜，该款眼镜能够结合不同人群的需求个性化的改变镜片，如图2（甲），一名顾客看向远处物体时的成像情况见图2（乙），对于此种情况小明应该选择的镜片是（ ）

（A）远视眼，镜片I. （B）远视眼，镜片II.

（C）近视眼，镜片I.（D）近视眼，镜片II.

解析 学生在解题的过程中需要基于物理学知识“近视眼是像成在视网膜的前方，应佩戴凹透镜矫正”批判题意.

由图2（乙）可知像成在视网膜前，所以可以判定该顾客为近视眼，对于近视眼的矫正，需要佩戴凹透镜.分析图2（甲）的镜片，（C）选项符合题意.

表现性评价

3 科学探究维度表现性评价设计

表现性目标 培养学生的科学探究素养.科学探究素养指学生基于某一学习任务、某一问题情境时提出假设、处理信息以及解释结论的一种能力.

表現性任务 小强为深入了解视力矫正的基本原理，利用相关装置开展了小实验，实验装置见下图3，在此情况下小强可见光屏成像，那么此时光屏上所成的像为倒立、______（选填“放大/缩小/等大”）的清晰像.而后小强拿出凹透镜将其放在蜡烛与凸透镜的中间位置，此时光屏上的像变模糊；最后，小强挪动镜片将其 ______.

（填“靠近/远离”）透镜，则再一次在光屏上见到了清晰的烛焰.通过此次实验小强明确：近视情况下看远处物体的像成在视网膜的______（填“前方/后方”）.

解析 本题答案依次为缩小、远离、前方.题目以小强所做的简易物理实验为主线，引出近视矫正这一中心，题中的小强经过三次的实验操作，验证了近视眼情况下远处物体的像成在人眼视网膜前方这一结论.那么在本题中，学生是否能够根据图示所给出的实验装置提出假设、正确填空并详尽解释结论提高了学生的科学探究素养水平.由凸透镜成实像的原理“物距＞像距”，可知第一空应填缩小；因凹透镜对光线的发散作用，所以第二空应填远离；根据小强的实验可以得出结论在近视眼的情况下看远处物体时，像成在视网膜的前方.

表现性评价

4 结语

综上所述，研究将物理观念、科学思维以及科学探究三个维度素养作为表现性目标，设计了表现性任务与表现性评价.通过本文上述的理论研究得以明确，教学实践中教师可以设置具备实践性、综合性的问题情境，并结合学生解题过程中的表现进行物理跨学科实践表现性评价的设计.

参考文献：

[1]周文叶，毛玮洁.表现性评价：促进素养养成[J].全球教育展望，2022（05）：94-105．