读写结合，相得益彰

杨玉琼

写作能力的提高是一个漫长且循序渐进的过程，而阅读是写作的基础和源泉。通过大量的阅读，学生在写作时更能信手拈来。因此，教师应将阅读和写作结合起来，让学生在学习中既能吸收知识，又能提升表达能力，由此提高学生的语文核心素养。

一、加强阅读指导，培养学生的语感

在小学语文教学中，培养学生的语感有助于提高他们的写作能力。教师在指导学生阅读时要注重指导学生通过阅读掌握写作技巧。教师可以根据不同类型的文章，引导学生在阅读中分析文章的结构和修辞手法，并将其运用到写作中。这样不仅可以加深学生对文章内容的理解，也能让他们更好地运用这些知识进行写作。

以三年级上册第三单元的童话故事为例，该单元包括《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》。教师可以引导学生通过阅读这些童话故事来培养语感，同时要教授学生如何编写童话故事。教师可以选择其中一篇童话故事，如《卖火柴的小女孩》进行讨论。随后向学生提问：“故事中的主要角色是谁？他们有什么特点？故事发生在哪里？”让学生梳理故事的时间线索与情节之间的联系。又如《在牛肚子里旅行》一课，教师让学生思考“故事中使用了哪些形容词、动词和修辞手法，才能让故事如此生动有趣。”通过这些问题，学生可以更深入地理解故事的结构、情节、角色以及语言运用。随后，教师鼓励学生编写童话故事，要求他们选择一个主题创造角色，构建情节，并运用适当的修辞手法和形容词来丰富故事内容。例如，学生可以选择“一个普通孩子的不平凡冒险”作为主题编写一个童话故事，让主人公在一个神奇的世界中遇到各种有趣的事情，并设计各种困难，最终成功解决问题。学生可以运用形容词描绘场景、角色和情感，同时尝试使用修辞手法如比喻、拟人等，使故事更加生动。在这个过程中，学生不仅培养了阅读理解和写作能力，还能够感受到童话故事创作的乐趣，提高语感和写作技巧。

二、以读促写，丰富学生的知识储备

阅读是拓宽视野、积累知识和提高语文水平的重要途径。教师在教学中应坚持以读促写的原则，将阅读与写作有机结合，为学生积累知识做准备。教师可以引导学生自主阅读，并培养他们良好的阅读习惯和自主学习能力。

以《胡萝卜先生的长胡子》一课的教学为例，教师可以强调故事中的关键句子或段落，如：“胡萝卜先生一步一步朝前走，长胡子被风吹到了身体后面。”这句话描述了胡萝卜先生在风中的情景，运用了形象的动词和形容词。教师可以指出这句话的写作技巧，教授学生如何运用动词和形容词来描述胡萝卜先生的情况。随后，教师可以鼓励学生进行仿写，要求他们用生动的语言描述自己编写的情节或角色，以及传递的情感。通过仿写这些句子的写作风格，学生能够深入学习写作技巧，丰富语言表达能力。同时，教师还可以组织学生讨论故事的情节和主人公，以激发学生的创造力。如，教师提出：“如果你是童话故事的主人公，你会如何运用胡萝卜先生的长胡子解决问题？”这样的问题能引导学生思考新的情节和解决方案。通过以读促写的教学方法，学生能夠在阅读中积累知识和灵感，并将其应用在创作中。这种方式不仅能提高学生的写作技巧，还能激发他们的写作兴趣，使写作变得更具挑战性和趣味性。

三、读写结合，提高学生的写作水平

小学生的写作能力是一个综合性的发展过程，同时也受多种因素的影响。其中，学生的生活经历和阅读积累起着重要的作用。教师在培养学生的写作能力时，要重视培养学生的阅读能力，并帮助学生养成良好的阅读习惯。通过阅读，学生能够积累词汇、理解文章结构和写作风格，从而提高写作水平。此外，学生在日常生活中的观察、经历和感受也是写作的灵感来源。因此，教师应该鼓励学生积极参与各种活动，观察周围的环境，培养对周围事物的敏感性。这些生活经历将为学生提供写作素材，使他们能够更生动地表达自己的思想和情感。

以《富饶的西沙群岛》一课的教学为例，教师可以在课堂上引导学生阅读这篇文章。在阅读过程中，教师可以提醒学生关注文章的结构、主题、关键信息和修辞手法，以提高学生的写作能力。阅读完原文后，教师要鼓励学生运用想象力和知识，扩展或修改文章。教师还可以提供类似的文章，其中包含了一些空白的句子或段落，让学生填写适合的内容，以增强他们构建句子和组织段落的能力。学生也可以分享个人对西沙群岛的看法、感受，或编写一则与西沙群岛相关的小故事。这样的创作活动有助于学生将阅读内容转化为自己的文字表达，丰富写作技巧，培养写作兴趣，同时提高学生的语言表达能力。

四、读后续写，激活思维，展现语言艺术

读后续写是指学生在阅读的基础上，合理想象并描述文章的情节和结构，以展现主题。阅读和写作相互关联，相辅相成。通过深入阅读，学生能够深刻理解文章内容和结构，为后续的写作提供思路。在小学低年级的写作教学中，教师可以要求学生通读全文，并结合自己的理解进行续写，这样不仅可以帮助学生掌握文章结构，还可以培养学生的语言组织能力。

以《守株待兔》一课为例，首先，教师引导学生深入理解其寓意：成功不该取决于运气，而应建立在勤奋和努力的基础上。接着，教师布置续写任务：要求学生用白话文续写这个寓言故事，展示不同的结局或角度，以凸显勤劳与不懈努力的意义。学生可依据自己的理解和创意进行续写，可以强调不同的主题或情节。例如，有的学生续写的结局：农夫意识到不能再守株待兔了，要改变自己，用双手去创造收获。在续写的过程中，教师可提供写作指导，如，如何构建情节、如何运用形容词和动词强化描写等。学生可在小组中展示续写作品并提供反馈。通过这样的练习，学生有机会发挥创造力，对寓言故事进行多重解读并表达个人想法。这样的教学方法可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解故事，提高写作水平。

总之，阅读和写作的结合可以有效提升学生的阅读和写作能力，让学生在掌握相关知识的同时，提升语文素养。教师在教学中应注重学生对知识的积累，以提高他们的阅读和写作能力。