微课堂在高校党史学习教育中的应用研究

黄丹丽 王艺文

摘要：在高校开展党史学习教育，是加强高校思想政治教育工作、提高大学生思想政治素质的重要方式。现阶段进行的学生党员党史学习教育大多局限于宣讲会、专题党课等传统线下方式，形式较为单一，缺乏吸引力、互动性。文章提出，在高校思想政治教育工作者的指导下，由学生党员依托新媒体自行制作党史学习教育微课堂，可以有效增强学生党员党史学习的代入感、沉浸感、互动感，在一定程度上弥补线下思想政治教育的局限性。文章首先引入“微课堂”的概念，并分析微课堂在高校党史学习教育中发挥的作用。然后分析高校学生党员党史学习教育的意义，提出党史学习教育有利于坚定学生党员的理想信念，有利于提高学生党员的政治素养，有利于增强学生党员的责任感和使命感，有利于落实高校立德树人的根本任务。接着进一步分析了开展党史学习教育微课堂的意义，认为开展党史学习教育微课堂有利于扩大党史学习教育的覆盖面，有利于提高党史学习教育的吸引力，有利于推动网络思想政治教育工作，有利于提高学生党员的思想觉悟，有利于提升学生党员的综合素质。同时，文章对如何打造优质党史学习教育微课堂进行研究，并给出了具体建议。最后文章提出，应当以微课堂为契机，通过拓宽宣讲与教育的渠道、丰富活动与实践的内容，扎实推进党史学习教育。

关键词：高校；学生党员；党史学习教育；微课堂；应用研究

中图分类号：D261；G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）04-0044-04

基金项目：本论文为2022年度江苏高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“新媒体背景下高校思想政治教育工作创新发展研究”成果，项目编号：2022SJSZ0199；2021—2022年度金陵科技学院学生工作专项课题“新媒体背景下高校思想政治教育工作创新发展研究”成果，项目编号：JIT-XSGL-202202

一、党史学习教育微课堂概述

微课堂，即通过录制视频的方式为学生提供教学内容。党史学习教育微课堂主要围绕党史学习教育这一主题，以视频的形式进行制作与宣传。视频可由学生党员自主选题、自主录制、自主编辑，其主要目的是为学生提供学习党史的有效路径，通过新颖的形式激发学生学习党史的兴趣。

微课堂在高校党史学习教育中发挥着重要作用，能够有效促进党史学习教育的方式与手段在信息化时代的发展。微课堂为党史学习教育引入了新型的教学方式，提供了新颖的教学手段，为党史学习教育常态化、长效化提供了支持。

二、党史学习教育微课堂的意义

习近平总书记强调，“要运用新媒体和新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]。因此，利用微课堂的新媒体形式开展高校思想政治教育工作具有重要意义。

（一）高校学生党员黨史学习教育的意义

推动党史学习教育常态化、长效化是建设马克思主义学习型政党的一项长期重要任务[2]。高校作为承担为党育人、为国育才职责使命的主要阵地，应当开展好党史学习教育，把推动党史学习教育常态化、长效化同做好学生党员的思想政治教育工作结合起来[3]。

1.有利于坚定学生党员的理想信念

理想信念是中国共产党人的精神支柱和政治灵魂，我们党历来重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量[4]。习近平总书记指出，“无论过去、现在还是将来，对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，都是指引和支撑中国人民站起来、富起来、强起来的强大精神力量”[5]。学史增信，就是要坚定这份信仰、坚定这份信念、坚定这份信心。学生党员可以通过党史学习教育不断坚定理想信念，以实现中华民族伟大复兴为己任。

2.有利于提高学生党员的政治素养

党史学习教育是提高学生党员政治素养的有效途径。学生党员学习党史，可以从党的百年奋斗历程中汲取奋进的力量，从党史中汲取丰厚的思想滋养，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，锤炼政治意识、锤造政治品格[6]。学生党员学习党史，可以在学史明理中提高政治判断力，在学史增信和学史崇德中提高政治领悟力，在学史力行中提高政治执行力。学生党员学习党史可以将学习新思想与学习党史有机结合起来，坚持以党史学习教育为引导，理解和把握党的创新理论发展脉络，深刻领会新思想的精髓，不断提高自身政治素养。

3.有利于增强学生党员的责任感和使命感

学生党员在学习党史的过程中，能够增强民族自信心和自豪感，激发努力学习文化知识、专业知识的热情，肩负起时代赋予的使命，增强报效祖国的责任感。学生党员学习党史，能够以史鉴今，不断汲取历史中的智慧，将历史经验教训运用到实际中，不断践行全心全意为人民服务的宗旨，增强个人责任感。学生党员在学习党史的过程中，可以了解到前人探索救国救民道路的艰辛，感受到革命先烈对信仰的不懈坚持和努力奋斗，从而增强自己的使命感。

4.有利于落实高校立德树人的根本任务

高校开展党史学习教育，就是将立德树人内化到教育工作的具体领域，做到以树人为核心，以立德为根本。将党史学习教育与高校思想政治教育结合起来，可以达到学史明德的目的，更准确地回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，更好地落实立德树人的根本任务[7]。高校应当依托新媒体平台采取有效措施，占领网络思想政治教育主阵地，不断将党史学习教育融入立德树人全过程，积极推进“三全育人”，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，形成长效机制，推动党史学习教育常态化、制度化[8]。

（二）开展党史学习教育微课堂的意义

传统的党史学习教育大部分局限于宣讲会、专题党课等线下方式，侧重于理论讲解与灌输，形式较为单一，缺乏吸引力，缺少互动性，学习效果一般，难以形成浓厚的学习氛围。由于专业、年级等客观因素存在差异，不同班级、不同年级的学生党员之间、学生党员与入党积极分子之间、学生党员与入党申请人之间的沟通与交流较少，基本局限于院校组织的统一活动，联系不够密切，学生党支部的战斗堡垒作用未能充分发挥。

1.有利于扩大党史学习教育的覆盖面

党史学习教育微课堂可通过“线上+线下”形式，搭建可移动的“掌上课程”，灵活性强，受众更加广泛。在新媒体背景下，以微课堂的形式开展党史学习教育有利于营造“处处是课堂、时时受教育”[9]的党史学习氛围，有利于扩大党史学习教育的范围。微课堂视频可以依托高校学生群体中较为热门的新媒体平台进行发布和推广，内容精炼，可以重复观看、反复学习，在一定程度上能够提高党史课程的使用率和观看率，从而提高学生党员参与制作微课堂录制的积极性与主动性，进一步扩大党史学习教育的覆盖面。

2.有利于提高党史学习教育的吸引力

党史学习教育微课堂并非传统课堂教学，它可以由学生党员担任主讲人，以零距离、无障碍的方式进行宣讲，使学习方式由单一、被动地接受转化为多样、主动地输出，更好地促进内容的消化与吸收，在一定程度上创新了党史学习的模式。党史学习教育微课堂有利于更新高校思想教育工作者的教学观念，促使其顺应时代发展潮流，主动吸取并应用新媒体的优势，在一定程度上可以丰富和完善高校思想政治教育的理论成果，提高高校思想政治教育的实效性，提升党史学习教育的吸引力。

3.有利于推动网络思想政治教育工作

微课堂能够在一定程度上创新党史学习教育的途径，进一步推动网络思想政治教育工作。可以通过微课堂的形式，组织学生党员积极参与高校网络思想政治教育，鼓励学生党员将宏大的党史主题与个人的微观叙事相融合，以青年有共鸣、能共情的话语表达[10]，不断强化网络育人阵地。学生党员搜集、整理微课堂视频素材的过程，也是一种党史学习的过程，有利于党史知识入脑入心，进一步拓展思想政治教育的新途径。将新媒体的有效应用与高校思想政治教育相结合，能够在一定程度上丰富和完善网络思想政治教育的实践成果，提高高校思想政治教育者探索科学的、顺应潮流的工作方法的积极性，推动网络思想政治教育的发展。

4.有利于提高学生党员的思想觉悟

在“人人都有麦克风”的新媒体时代[11]，党史学习教育微课堂的制作、发布、宣传工作均可由学生党员自行完成，这在一定程度上能够发挥学生党员在党建工作中的积极性，增强学生党员的党性意识、责任意识、担当意识、服务意识。

党史学习教育微课堂的有效利用，可以促使学生党员主动加强对政治理论知识的学习，帮助学生党员树立主动学习思想政治理论知识的观念，有利于学生党员积极探索自我学习的方式。同时，党史学习教育微课堂的制作与传播，有利于充分展示学生党员的思想觉悟与个人能力，有利于贯彻落实教育和自我教育相结合的原则，帮助其牢固树立为群众服务的意识，不断提升自身的思想觉悟。

5.有利于提升学生党员的综合素质

党史学习教育微课堂视频的制作，对主题与内容有较高的要求，主题明确、制作精良、角度新颖、内容丰富、时长合理的高质量视频，才更容易引起受众的广泛关注和主动转发，这一客观要求能够促使学生党员积极探索如何有效增强视频的创新性、观赏性、共鸣性，从而提升学生党员的创新能力、审美能力、共情能力。

党史学习教育微课堂视频的推广与宣传，可以依托主流社交媒体平台，由学生党员发挥主要作用。可以邀请学生党员成为党史学习教育微课堂视频的传播者，从而进一步加强支部与支部之间、党员与党员之间、党员与群众之间的沟通与交流，在一定程度上能够培养学生党员的团队协作能力与人际交往能力，提升学生党员的沟通能力、管理能力、表达能力、动手能力，引导和鼓励学生党员自我教育、自我管理、自我服务，提升自身的综合素质。

三、打造优质党史学习教育微课堂

打造优质的微课堂视频是党史学习教育微课堂取得育人效果的关键。党史学习教育微课堂可作为党建创新项目，在思想政治教育工作者的指导下，由学生党员自主开展。可由学生党支部依托院校官方新媒体平台，分批次、分期进行发布与推广，形成专题或专栏，以达到党史学习教育常态化、长效化效果。同时，可以组织学生党员围绕制作微课堂视频的过程撰写心得体会，号召群众学生围绕微课堂的内容开展学习与交流、提出意见与建议，并鼓励入党积极分子、入党申请人积极参与微课堂的视频制作与成果推广，尽可能地将覆盖面扩大到每一个要求思想进步的学生。在一期微课堂取得一定成效后，可以根据实际情况，及时对选题选景、制作流程、宣传推广等方面的经验教训进行总结与归纳，为下一期的制作与推广奠定基础。

（一）结合实际科学选题、合理选景

合理的选题是开展党史学习教育微课堂的关键所在。作为面向学院、学校甚至是全社会的新媒体项目，在选题上应当符合时代主题与形势要求，要把好意识形态关，坚决避免出现政治错误，应安排专人对选题进行审核，审核通过后再进行制作。

对于以视频形式呈现的微课堂来说，拍摄背景的选择至关重要。在选取视频拍摄地点时，应当充分结合主题内容，优先采取革命景点、红色学习基地等进行实地拍摄。如果客观条件不允许，也可以考虑合适的场景与地点，选择与主题相契合的背景進行拍摄。应选择多个拍摄背景，场景的切换可以增强新鲜感、代入感，以减少学生党员的视觉疲劳。此外，还应注意拍摄场景的环境变化、光线变化以及拍摄角度等问题，尽可能减少视频制作后期工作量。

（二）根据实情制定流程、不断完善

1.成立制作小组，各司其职

应当根据实际情况，由学生党员自行组成阵容合理的视频制作小组。由小组成员共同讨论后确定微课堂的主题、拍摄大纲和日程安排，根据小组成员的具体情况，广泛征求个人意见后进行具体的分工安排，确保每名小组成员的工作量科学、合理，充分发挥各个成员的优势，以增强全体成员的参与感。

2.认真撰写脚本，夯实基础

由负责撰写脚本的小组成员查阅文献、收集资料，必要时邀请权威人士担任顾问。定期召开小组讨论，鼓励全体成员对脚本进行探讨，挖掘创新点，找出吸引观众的兴趣点，以增强党史学习教育微课堂的吸引力。可以适当设计主讲人与观众互动的环节，通过字幕、弹窗等形式提问与获得反馈，要将精彩画面、悬念台词集中在前面的15～30秒[12]，以增强视频的趣味性和互动性。

3.合理安排拍摄，不断完善

脚本完成后，应尽快选取合适的场景，由一至两名小组成员作为主讲人。在选择拍摄时间时，应综合考虑成员个人日程安排、天气情况等主客观因素，以更高效、高质量地完成拍摄工作。完成视频录制后，由负责剪辑的成员进行剪辑制作，在字幕、背景音乐等后期制作中，可以适当加入当下流行的网络元素，与时俱进。初稿完成后，应讨论并修改不足之处，以更好地呈现成品。

4.扩大宣传范围，听取意见

视频制作完成之后，应及时通过QQ群、微信群等即时通信，推送到党支部和积极分子的群组，组织学生党员集中学习、开展讨论，鼓励积极分子自行观看、提出意见。在收到反馈意见后，应结合实际对视频进行完善。形成定稿后，可依托学院或学校的新媒体平台进行发布，以提升影响力，实现党史学习教育微课堂的效用最大化。

四、以微课堂为契机，扎实推进党史学习教育

重视党史学习教育是党的优良传统，应当以党史学习教育微课堂的成功开展为契机，继续推进党史学习教育工作，不断探索与研究学生党员党史学习教育的创新之处。

（一）拓宽宣讲与教育的渠道，大力提高党史学习教育微课堂的效果

应着力探索新颖的党史宣讲方式，拓宽党史宣讲的渠道。在开展党史学习教育微课堂的基础上，应同时与相关院系、部门合作，将党史学习教育融入思政课程，融入“三全育人”的全过程，使学生更容易、更主动地接受党的理论知识，帮助其进一步理解党史的深刻内涵，以提高党史理论水平。应牢记立德树人的根本任务，努力拓展以史育人新载体、新阵地，将学习教育与育人工作紧密结合起来，不断提升党史学习教育的实效。

（二）丰富活动与实践的内容，着力提升党史学习教育微课堂的效度

校园文化活动和校外教学实践能够为思想政治教育提供载体，各高校应当积极举办形式多样的校园文化活动，开展主题鲜明的校外教学实践，将理论学习与实践活动紧密结合，以增强党史学习效果。可同步开展与党史学习教育微课堂主题相贴合的校园文化活动，加强行为文化建设，构建红色文化浸润机制[13]。应结合微课堂的制作需求，用好本地红色资源，组织学生党员瞻仰革命遗址、参观红色景点[14]、寻访榜样人物，开展好校外实践教学活动，使红色教育入脑入心，用党的奋斗历程和伟大精神激励学生党员知史爱党、知史爱国[15]，以史鉴今、砥砺前行。

五、结语

在新媒体时代背景下，各高校应当不断探讨如何提高新媒体与思想政治教育的契合度。党史学习教育微课堂提供了一整套可操作、可供借鉴的理论方法和实践途径，是对这一问题的有效探索。以党史学习教育微课堂为载体，可以不断提升党史学习教育的亲和力、感染力，增强党史学习教育的针对性和实效性，打通高校育人的“最后一公里”。

参考文献：

[1] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 新华社.中办印发关于推动党史学习教育常态化长效化的意见[N].人民日报，2022-03-22（1）.

[3] 丁闽江.高校开展大学生党史学习教育的时代价值和有效途径[J].教育评论，2021（6）：16-22.

[4] 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J].党建，2021（4）：4-11.

[5] 习近平.在庆祝改革开放40周年大会上的讲话[N].人民日报，2018-12-19（2）.

[6] 孟祥存.在党史学习中提高“政治三力”[J].共产党员（河北），2021（12）：33.

[7] 王婷，李爽，胡正娟.以红色诗词研习促进高校党史教育的价值意蕴与实践路径[J].北京教育（德育），2022（9）：24-27.

[8] 段妍.党史学习教育重在实现常态化制度化[J].人民论坛，2021（17）：36-39.

[9] 李栋恒.创建忠诚卫士教育新格局[J].思想政治工作研究，2003（8）：14-15.

[10] 付洪，侯耀宗.网络思政，要与青年有“共鸣”能“共情”[N].光明日報，2023-11-07（14）.

[11] 吴金花.群际接触：青年网民“群体极化”现象的理解框架与主动因应[J].思想教育研究，2023（8）：76-83.

[12] 梁德宝.新媒体环境下微视频制作及传播[J].中国报业，2022（16）：28-29.

[13] 王晨菲.高校校园文化育人体系构建的现实路径研究[J].南昌师范学院学报，2022，43（1）：93-97.

[14] 黄旭.构建高校党史学习教育长效机制的思考[J].重庆行政，2021，22（4）：85-87.

[15] 刘玲，韩美群.知史爱党知史爱国：党史教育融入高校思政课的思考[J].学习与实践，2021（4）：25-31.

作者简介 黄丹丽，讲师，研究方向：高校思想政治教育、网络思想政治教育。 王艺文，研究方向：网络思想政治教育。