在自然科普绘本阅读中提高幼儿美术欣赏能力的实践

【摘要】绘本阅读是幼儿园教育的重要组成部分。自然科普绘本阅读有助于提高幼儿的美术欣赏能力。文章对在自然科普绘本阅读中提高幼儿美术欣赏能力的实践策略展开探讨，简述自然科普绘本中包含的美术元素，并选择多本经典绘本进行举例，从不同视角出发，对教育工作提出可行之策，以供一线教师参考。

【关键词】自然科普绘本；阅读；幼儿；美术欣赏能力；实践策略

作者简介：张姬（1980—），女，江苏省无锡市洛社实验幼儿园。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”自然科普绘本阅读以“自然”为教育媒介，让幼儿对绘本画面进行分析，从而学会正确地欣赏美。教师应加大对自然科普绘本阅读的开发应用，带领幼儿在阅读中欣赏美、感受美、认识美，提高幼儿的美术欣赏能力。

一、自然科普绘本中的美术元素

为提高幼儿的美术欣赏能力，在运用自然科普绘本阅读构建课程活动时，教师应当充分了解自然科普绘本中包含的美术元素和不同美术元素的教育价值，并将其合理地运用在幼儿教育中，以达成理想的教育目标。

（一）造型元素

自然科普绘本中常见的造型元素可分为花草树木、风雨云雪、动物、人物等。由于阅读群体的特殊性，通常情况下，自然科普绘本中的造型具有极强的表现力，且更具童趣。为提高幼儿的美术欣赏能力，教师应在自然科普绘本阅读中引导幼儿对造型元素进行分析，让幼儿更准确地了解不同事物的形象特点［1］。

（二）色彩元素

色彩元素是自然科普绘本中最具有表现力的元素。为吸引幼儿的阅读兴趣，大部分绘本的色彩都具有很高的饱和度，且画面中对比色、互补色用得很合理，能为幼儿带来直接的视觉冲击。

在自然科普绘本阅读活动中，教师引导幼儿欣赏不同的色彩元素，可激发幼儿的阅读兴趣，为幼儿带来愉悦的感觉。在充满趣味性的阅读活动中，幼儿的美术欣赏能力会得到稳步提高。

（三）构图元素

构图即对人、物的位置进行安排，让画面形成一个和谐的整体的活动。自然科普绘本的构图元素对幼儿美术欣赏能力的提高起积极作用。

幼儿能通过对画面的分析，了解绘本故事蕴含的情感。在幼儿阅读的过程中，教师可利用构图元素，让幼儿分析画面中不同对象间的联系。此外，教师应充分考虑幼儿的年龄特点，科学运用构图元素开展教学，避免因选择的画面难度过高，对幼儿造成理解方面的困扰。

二、在自然科普绘本阅读中提高幼儿美术欣赏能力的策略

（一）品读绘本，提高幼儿的美术感知能力

品读绘本，即教师带领幼儿认真地阅读和分析绘本中的每一個画面，让幼儿感受色彩、造型、构图的奇妙，增强幼儿的美术感知能力［2］。教师可对绘本中的画面进行挖掘，引导幼儿观察画面上自然环境发生的变化；还可借助多媒体设备或其他物品，为幼儿营造别样的绘本阅读氛围，让幼儿在快乐的氛围中提高对美的感知能力。

以阅读自然科普绘本《这片草地真美丽》为例。绘本最开始向读者介绍了一块美丽的草地，但是随着人类的开发，自然环境遭到破坏，美丽的草地也悄悄地消失了。在阅读该绘本故事时，教师可利用多媒体设备为幼儿模拟一些自然的声音，并使用对比阅读的方式，引导幼儿发现画面发生的变化。如绘本的第一页向读者展现了一块美丽的、充满生机的草地，草地上开满了鲜花，树木上还有唱着歌的小鸟……教师可根据画面内容，为幼儿播放相关的音频，如小鸟的叫声等，并结合画面内容向幼儿提出问题：“你看到了什么？”在后续的画面中，人类先后在草地上修路、盖房子、盖车库、建工厂、盖购物中心……教师可引导幼儿对比第一页的画面，提出问题：“草地发生了哪些变化？这片草地为什么不美丽了？”教师通过对比阅读的形式，可有效发挥自然科普绘本的教育价值，提高幼儿的美术感知能力。

（二）开发资源，提高幼儿的美术欣赏能力

自然科普绘本蕴含着丰富的教育资源。在提高幼儿美术欣赏能力的过程中，教师不应将教育内容局限在对画面的解读上，而应加强对自然科普绘本中不同美术资源的开发，让幼儿欣赏其独特的魅力，以充分发挥自然科普绘本的教育价值。

1.开发色彩资源

让幼儿感受色彩搭配的魅力，是提高幼儿美术欣赏能力的有效途径。在运用自然科普绘本组织阅读活动时，教师可结合“自然”阅读主题，为幼儿开发绘本中的色彩资源，借助色彩让幼儿感受美，提高幼儿的美术欣赏能力。

教师可为幼儿选择色彩鲜明的自然科普绘本。以阅读自然科普绘本《森林的绘本》为例。在绘本中，作者用饱和度高的色彩，为读者构建美丽的画面。如绘本的第一页，背景为明亮的橙色，画面中满满一页的鲜花搭配着绿叶，各种色彩十分协调。教师可同幼儿一起欣赏，让幼儿说说自己观察到的颜色，并让其说说自己的阅读感触。

又以阅读自然科普绘本《天空的颜色》为例。绘本记录了随着时间的推移，天空颜色发生的变化。绘本的画面明暗颜色交替，美不胜收。在阅读的过程中，教师可让幼儿观察天空色彩的变化，从而让幼儿在认识色彩的基础上学会欣赏美。

2.开发绘画手法资源

开发绘画手法资源，即对不同自然科普绘本的绘画手法展开欣赏学习。绘本具有灵活性、包容性的特点，既可用简单的线条讲述故事，又可用不同的绘画手法创作画面。在自然科普绘本阅读活动中，教师可围绕不同绘本的绘画手法展开讲解，让幼儿感受不同绘画手法的特点，提高幼儿的美术欣赏水平［3］。

以阅读自然科普绘本《一园青菜成了精》为例。该绘本的绘画特点较为突出，以经典的水墨画作为基本的绘画方法，使画面具有别样的韵味。在引导幼儿阅读该绘本时，教师可为幼儿介绍水墨画的绘画特点，并结合绘本的画面内容，让幼儿感受水墨画的独特魅力。在此基础上，教师还可为幼儿展示优秀的水墨画作品，以进一步提高幼儿的美术欣赏水平，达成理想的教育目标。

又以阅读自然科普绘本《黎明》为例。绘本以中国水墨画中的晕染手法，描绘黎明前山水、光影、人的变化，通过画境向读者传达诗意。在引导幼儿阅读该绘本时，教师可让幼儿细致观察黎明前湖光山色的微妙变化，提高幼儿的美术欣赏水平。

3.开发构图资源

3至6岁的幼儿缺乏良好的构图意识。教师可加强对绘本构图资源的开发，带领幼儿分析不同图片的构图技巧，以促进幼儿美术欣赏能力的提高。

以阅读自然科普绘本《一片叶子落下来》为例。绘本展现一片叶子的生命历程，阐述生命的价值。绘本的构图风格独特，每一页画面中，只有一片孤零零的叶子，但是叶子的颜色却一直在改变。随着四季的变换，绿色的叶子从边缘渐渐变黄，到整片叶子变黄，最后从树上落下来。作者通过留白式的构图，让读者感受时光的流逝。在引导幼儿阅读该绘本时，教师可向幼儿讲解其中的构图技巧，让幼儿理解留白式的创作方法，即将画面的重心放在某一物体上，会取得更理想的效果。

（三）自由表达，提高幼儿表达美的能力

教师不仅要让幼儿学习自然科普绘本的创作技巧，还要让幼儿将所学知识运用在美术创作中，从而真正提高幼儿的美术欣赏能力［4］。因此，在阅读自然科普绘本的基础上，教师应为幼儿创设自由表达的空间，让幼儿尝试表达美。

1.添画活动

添画要求幼儿在绘本原有画面的基础上进行作画，完善画面内容，让绘本变得更加生动。在这一活动中，教师可为幼儿选择合适的自然科普绘本，让幼儿根据自己的理解完善绘本的画面，增强幼儿的审美体验。

以阅读自然科普绘本《在毛茸茸的田野上》为例。教师可引导幼儿根据自己的理解，在画面上增添相关的元素，如飞翔的小鸟、吃草的羊群、彩色的鲜花、袅袅的炊烟等。

又以阅读自然科普绘本《小种子》为例。该绘本画面明朗、文字简单，教师可引导幼儿发挥想象力，想象种子飞到哪里去，并把想象的画面在纸上画出来。

再以阅读自然科普绘本《跟着云朵去旅行》为例。该绘本画面色彩丰富，可有效吸引幼儿的注意力。教师可引导幼儿根据自己的知识和经验，描绘有关太阳、风、水滴等角色形象的故事，提高幼兒表达美的能力。

2.临摹活动

临摹是提高幼儿美术欣赏能力的有效途径，也是让幼儿掌握美术创作手法的有效途径。教师可选择优秀的自然科普绘本资源，鼓励幼儿开展临摹活动，让幼儿在活动中加强对画面的理解与感知，从而提高美术欣赏水平。

以阅读自然科普绘本《然后》为例。绘本讲述河边的一颗种子长成树木，经历一年又一年的生叶、落叶，然后变成一片树林的故事。画面以简笔画为主，直观形象的画面简单易懂。在阅读活动结束后，教师可引导幼儿临摹画面中的内容，从而加深对绘本的理解。

（四）体验绘本，提高幼儿的审美素养

教师在带领幼儿阅读自然科普绘本时，应在阅读的基础上，营造宽松自由的氛围，带领幼儿体验绘本，并以交流、讲述等方式，让幼儿表达自己对美的理解，从而提高幼儿的审美素养。

以阅读自然科普绘本《水滴的故事》为例。作者通过晕染、色调变化，将水的飞溅、滴落等运动姿态刻画得十分灵动，可为幼儿带来清新灵动的阅读体验［5］。此外，绘本布纹纸的凹凸压印还可为幼儿带来别样的触感。教师可让幼儿轻轻抚摸纸张，并向幼儿提出问题：“你看到了什么？有什么样的感受？”接着，教师可根据幼儿的回答，引导幼儿了解水的来源和水的循环。

教师应尽可能多地让幼儿说出自己的阅读体验与感受，让幼儿真正体验美，提高幼儿的审美素养。

结语

综上所述，自然科普绘本蕴含很大的教育价值，教师应当从幼儿的年龄特点等实际情况出发，选择易于幼儿理解、可激发幼儿阅读兴趣的自然科普绘本，深度开发自然科普绘本中可利用的美术资源，带领幼儿开展阅读活动，提高幼儿感受美、欣赏美和表现美的能力。

【参考文献】

［1］周萍萍.藏在绘本里的美术活动：绘本应用于幼儿园美术教育的策略研究［J］.当代家庭教育，2022（29）：65-68.

［2］吴婷.绘本阅读中提升幼儿美术欣赏能力的实践研究［J］.科学咨询（教育科研），2022（9）：164-167.

［3］邵玲珠，楼灵灵.探索以绘本为载体的幼儿园美术教育活动：以绘本《黄雨伞》为例［J］.幼儿教育，2020（36）：8-11.

［4］陈雅娟.关于借助绘本开展美术欣赏活动的初步探索［J］.试题与研究，2020（23）：118.

［5］秦国梅.大班幼儿美术欣赏特点研究［D］.武汉：华中师范大学，2020.