幼儿园深度学习 “ 深”在哪里？

本刊编辑部

深度学习作为一种关注个体内在认知过程的学习策略，随着全球教育心理学界的关注，被认为是一种有意义的学习。近年来，教育质量逐步成为我国学前教育的焦点，幼儿园教育由关注知识和技能，向关注生活与经验转变；由关注物质环境创设，向关注互动转变；由关注学什么，向关注怎么学转变，学习过程与成效越来越受到重视。当培养目标和教学方式发生变化，“深度學习”在幼儿教育领域的应用，则更加凸显出实践价值。

2019年，深度学习激起国内学前教育大浪潮，但由于许多园长及教师对幼儿深度学习的概念理解不够透彻，加之过度注重知识学习的“基因”，“理解偏差”大量存在于幼儿深度学习的相关实践：学习内容指向高深，忽略了幼儿的发展规律；“深度”变成了“超前”，“学习”成了灌输小学知识，罔顾幼儿的认知能力；甚至有人否定幼儿深度学习的价值，认为幼儿园就不该搞深度学习……忽略幼儿学习的主动性、情境性和动态性等特点以及扼杀幼儿学习热情和积极性的做法，无法推动幼儿学习走向深入。那么，深度学习到底“深”在哪里？

今天的教育，如果依然停留在只为知识的记忆和背诵上，是无法满足未来社会对于人的需求的，在此基础上，推动幼儿在能力发展、思维品质提升上向前走一步，才应该是深度学习的核心追求。对幼儿而言，一日生活皆课程。幼儿从游戏中获得经验，在主动探究中感知世界，用尝试操作锻炼思维。单一对学习“求深”“求难”，不符合幼儿的学习规律，更难以推动幼儿成长。其背后是对幼儿园教与学关系的认知偏差，教育者的儿童观、课程观、学习观亟待重塑。

如今，幼儿园深度学习方兴未艾，正确理解深度学习的概念、动机，确定科学的学习目标、推进方式，具有紧迫性和必要性。那么，幼儿深度学习如何从实然走向应然？本期聚焦，我们关注深度学习，打破其实践中的“虚假繁荣”，探索其发挥价值的有效路径。