童心绽放 创意无限

张希翠

幼儿园大班美术活动的开展

通过访谈、调查问卷，我们了解到现实生活中的幼儿美术教育存在着高大上的环境创设，美术教学只注重形式上的美观和整体划一，以及对美术技能的培养，对儿童的创造性和学习过程的品质考虑较少。有些大班美术老师在画画时，只强调用什么颜色涂色、要画规范等，让孩子们按他们的思路去画，画画前不让孩子说话。他们不了解孩子，也不懂幼儿心理学，不知道因逻辑思维的发展，大班幼儿的语言先于动作出现，并起着引领动作的作用因此，如果不让他们说话，他们的画很可能缺乏丰富的想象力。这些教育现象说明了幼教老师还没有真正了解儿童的心理，还需要做深入的研究。

著名的教育家陶行知先生说过，“我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上。”这要求幼儿园要坚守儿童立场，只有走进儿童的心理世界，才能发现儿童的力量，发现儿童的创造力，更好地培养孩子的学习品质。《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿，重视幼儿的学习品质，这些要求都是让我们走近儿童、理解儿童，从儿童的需要出发，培养具有良好学习品质、富有个性发展的幼儿。

幼儿的内心可以通过美术作品来展现

幼儿园的孩子语言表达能力不是很强，但孩子的天性是爱涂鸦，在涂鸦画画中，我们可以了解幼儿真实的心理。他们的每一幅画都能表现出自己的性格、兴趣、喜好和情绪等，通过品读幼儿绘画，可以了解他们的内心。

幼儿绘画时使用的各种颜色可以看出幼儿的性格特点：经常用浓重颜色绘画的幼儿，做事有激情、有领导才能，但容易发怒，缺少耐性；喜欢用暗色调颜色绘画的幼儿，做事比较被动，容易焦虑，爱多愁善感；喜欢用暖色调画画的幼儿，性格活泼开朗、热情大方；喜欢用冷色调画画的幼儿，性格安静、善思考，做事严谨，但容易悲伤；喜欢用多种颜色搭配在一起画画的幼儿，性格乐观开朗，善于交朋友，但做事容易浮躁；喜欢只用一两种颜色画画的幼儿，性格冷静、谦虚，不喜欢和人交往，不愿意做具有挑战性的事情。

倾听幼儿心声，发现幼儿创造潜能

在一次创意活动的检查中，我发现有个幼儿流泪了，原因是他的作品没被布置在“遨游太空”的主题墙上。好多小朋友画的是宇宙飞船、火箭，而他画的是陆地上的汽车，且在汽车上长了两个翅膀，车厢里画了很多房子。当时我认为他的作品不符合主题就没有布置到主题墙上。没想到这个小朋友拿来他的作品对我滔滔不绝说了很多。“太空的人没有房子，我想让这辆货车长上翅膀，飞到太空中拉更多的房子，让宇航员叔叔有房子住……”当他诉说完后，我立刻把他的作品挂在了墙上。这个孩子每天乐滋滋地讲他的创作。孩子的创造力差点被老师的设计思路给掩盖了，这种教育理念值得深思。由此可见，多倾听孩子的心声，多了解孩子的内心，才能保护好他们的奇思妙想，才能发现他们创造的潜能。

一次又一次的绘画教学，一节又一节的手工制作，每班的美工区域环境创设，哪一个不是老师提前设计好思路让孩子们去创作，哪一个是站在儿童本位的角度去思考设计教学活动的。每个教室里的美工区都有步骤图，看着这个班级的步骤图是“今天必须用正方形纸折一个小鱼”。难道折一个别的小动物不行吗？因为大班孩子有一定的折纸技能，他们在探索中可以折各种小动物。即便有个别小朋友折不出别的小动物，但一直在探索中，这难道不是幼儿创造力的培养吗？活动中有的幼儿不按老师设计好的思路去创作绘画作品，教师就要去阻拦。“今天我们要画的是这个，你怎么画得乱七八糟？”这不是阻碍幼儿的创造性吗？创意美术的教学要多关注创造过程。因此，教师要多反思自己的教学行为。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到，乐于想象和创造是幼儿重要的学习品质。幼儿阶段若能养成良好的学习品质，幼儿将会受益终身。

提供丰富适宜的美术材料，鼓励幼儿大胆进行手工创作

在创意手工活动中，首先我们要提供丰富有趣的美工材料，借助材料才能激发幼儿创作的兴趣。材料是幼儿创作的第一要素，幼儿通过摆弄材料可以发挥出他们的创造潜能。我们不但要为幼儿提供多元化的材料，还要面向全体，同时也要照顾到幼儿的个体差异，给幼儿留有充分的想象和创造余地，发挥教育功能，满足不同幼儿的发展。如大班美术活动“吹出的怪兽”这节综合活动，是让幼儿先来制作实验装置，最后制作出怪兽。这个实验装置做起来有一定的难度，因此要准备不同层次的材料，让能力强的幼儿和能力弱的幼儿都能进行创作，感受创作过程的乐趣。针对能力弱的幼儿，老师准备了半成品的材料，如画好的眼睛、嘴巴等，让幼儿通过剪贴创作出不同的怪兽；针对能力强的幼儿，让他们自己在纸上画出眼睛、嘴巴、鼻子等，然后剪下来，粘贴在一次性手套的手指和手心上，最后做成各种各样的怪兽。当所有的小朋友都完成后，老师引导小朋友吹出活灵活现的“怪兽”。在这个手工制作过程中，老师为幼儿的创造提供了充分的条件和机会，幼儿也能大胆地利用自己喜欢的方式去想象和创造。

选择趣味性的绘画内容，激发幼儿的创作灵感

想让创意美术活动的绘画内容具有趣味性，就必须选择实际生活中的内容。生活是一切幼儿教育素材的来源，生活中的內容不但幼儿喜欢，还能够赋予幼儿创作的空间，带给幼儿源源不断的创意和创造力。幼儿设计出来的美术作品是否具有立意上的创新，往往取决于他们对现实生活的观察。如学习《秋天的畅想》这节绘画内容时，带领幼儿秋游附近的公园，让幼儿看到大自然中秋天的美景，了解秋天的花草树木、飞虫小鸟，积累一些自身的绘画素材。通过老师的引导，幼儿观察公园里秋天的大树、树叶的颜色形状以及飞虫小鸟的动态，从而促进了幼儿想象力的培养和发展，幼儿就能画出千姿百态的秋天美景。这样的创意美术绘画活动才能真正落实到位。

教学方法的单一往往使幼儿对美术活动产生厌烦、不感兴趣，也激发不起幼儿的创意。只有教学方法具有多样性、灵活性，才能激发幼儿的创作灵感。因此，创意美术活动需要多元化的教学方法。我们可以运用观察法、动手操作法和游戏法等，使幼儿喜欢上美术活动。如在“小猫钓鱼”的创意美术活动开展之前，我先让幼儿多次观看了小猫钓鱼的情景故事，让幼儿将自身对实际物体的理解在脑海中产生一定印象，然后通过记忆力和想象力进行美术绘画，这对幼儿的记忆力和想象力都有着很大的提升作用。

总之，幼儿园大班创意美术活动的实施需要更多的策略，老师在以后的创意教学美术活动中，要努力探究更多有利于幼儿发展的策略，保护好幼儿与生俱来的创造力。

？？本文系白银市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题《基于儿童视角的幼儿园大班创意美术活动有效实施策略的研究》（课题批准号：BY[2022] G051）的成果

作者单位|甘肃省白银市平川区幼儿园