高中班级管理中的疏导教育

张福明

（河北省石家庄二中实验学校）

传统班级管理侧重对学生行为的限制和训诫，这种方式容易使学生受到压制，不利于学生的健康成长。随着社会的发展和教育理念的更新，疏导教育作为一种重要的教育手段，渐渐受到高中教育管理者和教师的重视。疏导教育不仅能够帮助学生解决问题和应对挑战，还能够为班级管理提供有效的支持。因此，研究如何在高中班级管理中运用疏导教育，具有重要的意义和实际价值。

一、疏导教育在高中班级管理中运用情况调查

（一）调查目的

本次调查的主要目的是了解疏导教育在高中班级管理中的应用情况和效果。

师生对疏导教育的认识程度：通过问卷调查师生对疏导教育概念的认识、对疏导教育的态度及教师在疏导教育中常用的措施。

评估疏导教育的普及程度：了解高中班级管理中疏导教育的普及程度，即在被调查学校中多少教师和多少班级中已经开始应用疏导教育。

评估疏导教育的应用效果：通过调查教师和学生的反馈，了解疏导教育在高中班级管理中的应用效果，是否能够提升班级管理的效果和学生的综合素养。

发现问题和不足：通过调查结果，揭示目前疏导教育在高中班级管理中存在的问题和不足之处，为改进和发展疏导教育提供参考和指导。

（二）调查对象

本次调查涉及两个主要的调查对象：教师和学生。

在调查中，选择了48 名教师为调查对象，其中班主任和心理教师总共占据了40 名。班主任是班级管理的重要角色，负责管理和指导学生，而心理辅导老师则是提供疏导教育的专业人士。通过调查可以了解他们对疏导教育的认知程度、应用情况和效果评估，探究他们在实际中选择和应用疏导教育的原因和方式。

本次共选择了400 名学生作为研究对象。学生是班级管理的直接对象，他们的体验和参与度将直接影响疏导教育的效果。因此，选取了不同年级的学生作为调查对象，通过调查了解学生对于疏导教育的认知程度、参与度和体验感受，以便发现学生对于疏导教育的需求和问题。

通过对教师和学生的调查，能够综合考察疏导教育在高中班级管理中的应用效果，会为后续的分析和提出建议提供依据。同时，为了保证调查结果的代表性，本次研究选择了不同类型的学校（城市中心学校、城市郊区学校和农村学校）作为调查范围，以确保调查结果的广泛适用性。调查对象的具体信息如表1 所示。

表1 调查对象信息表

（三）问卷设计

本研究根据教师和学生的情况，分别设计了调查问卷。教师问卷共有10 道题目，分为三个部分。前3 道题目主要调查高中教师对“教育疏导”这一概念的理解深度；4～8 题主要调查高中教师在疏导教育中常用的策略；最后2 道题目主要涉及疏导教育所需要的资源。学生问卷共有10 道题目，前4 道题目主要了解学生对疏导教育的认知；5～10 题主要调查学生是否认可高中教师的教育疏导策略。见表2、表3。

表2 教师问卷题目及回答情况统计

表3 学生问卷题目及回答情况统计

（四）结果分析

通过对教师问卷的前3 个问题回答情况进行分析可以发现，大部分教师对疏导教育存在模糊的认知，对疏导教育的在班级管理中的价值认知存在偏差。造成这一现象的原因一方面是当前整体以知识、分数为主的教育环境，造成教师无暇顾及学生心理；另一方面是教师自身缺乏对学生心理的了解。通过对第二部分的分析可以发现，大部分教师不太注重对疏导教育的运用，尤其是不注重因人而异（第6道题目）。这可能是由于教师教学压力较大，任务繁多造成的。对最后一部分进行分析发现教师在对学生进行疏导当中不注意教学资源的运用，疏导思路较为狭窄。

通过对学生问卷前4 道题目的回答情况进行分析，可以发现学生对教师疏导的价值认识存在一定的矛盾心理，既认为教师有必要对学生的心理进行疏导，同时又不愿意告诉教师自身存在的问题。这可能与高中学生害羞、矛盾、叛逆等人格特征有关。通过对后面的问题回答情况进行分析，可以发现疏导教育在学生管理中起着很大的作用，学生对教师的疏导基本上比较满意，这也就提示教师要在班级管理中多进行疏导。

二、疏导教育在高中班级管理中的应用策略

（一）强化教师疏导教育意识

通过上述问卷调查可以发现，提升教师疏导教育意识，则是保证疏导教育有效实施的关键。提升教师疏导教育意识需要教师具备一定的专业知识和技能。教师应该接受专业的疏导教育培训，了解常见的学生问题和困难，并学会运用相关的疏导方法和技巧。

教师要树立正确的导向意识，避免给学生过多的指令和压力。教师应该尊重学生的个体差异，不以成绩和表面上的条件评判学生的价值，而是关注他们的全面发展和心理健康。教师可以与学生一起制定班级规章制度，明确班级的核心价值观和行为准则，以促进良好的班级氛围和秩序。同时，教师还可以设计多元的教育疏导活动，一方面为学生提供展示自我的机会，增强学生的自信心和归属感；另一方面劳逸结合，给学生释放压力提供空间。

（二）建立良好的师生关系

通过上述问卷可以发现，部分学生不愿意与教师交流自身存在的问题，因此，通过建立良好师生关系，来加强师生交流很有必要。良好的师生关系是建立在沟通和理解的基础上的。疏导教育通过教师和学生之间的有效沟通，了解学生的需求和问题，为学生提供合适的支持和指导。教师还可以通过倾听、理解和关注学生的问题，帮助学生寻找问题的根源，并给予必要的帮助和支持。

学生之间存在着明显的差异，这种差异来自学生性格、生活环境等，因此，教师不要寻求教育疏导的“万能公式”。每个学生都有自己独特的背景、兴趣爱好和学习方式。教师应该理解并接纳这些差异，量身定制合适的教育方案。通过个性化的辅导和指导，教师可以更好地满足学生的需求，提供有针对性的疏导教育。教师还应树立榜样形象，通过正确的行为，引导学生树立积极向上的生活态度和价值追求。教师要提供情感支持，高中阶段，学生面临很多压力和困惑，需要教师给予理解和鼓励。

（三）指导学生情绪与压力管理

高中生面临着较大的学习压力，尤其是高三学生还会面临高考带来的压力，在长期的学习中就会产生不良情绪，进而影响学生的身心健康，影响班级管理的效率。因此，教师应当教授学生情绪管理的基本知识和技巧。教师可以为学生提供情绪管理的培训，教导他们如何辨认和理解自己的情绪，以及控制和调节情绪的方法。例如，教授学生适当的放松和调整方法，如深呼吸、冥想和身体活动等，帮助学生缓解压力和情绪困扰。教师在日常教学过程中应当注重情绪引导和引导学生的积极情绪表达。

教师可以组织一些情绪管理的活动和课程。例如，可以开展情绪管理的工作坊或小组讨论，给予学生分享和交流情感的机会。同时，教师还可以邀请专业人士或心理咨询师来班级进行情绪管理的讲座或培训，为学生提供更多的相关知识和技巧。教师要与家长保持密切的沟通与合作，共同关注学生的情绪和压力。教师可以定期与家长进行交流，了解学生在家庭环境中的情绪状态，互相分享对学生情绪管理的建议和经验。通过与家长的合作，可以形成综合的支持体系，更好地帮助学生应对情绪和压力。

（四）培养学生沟通与合作能力

高中生大部分时间是在学校，与其他学生进行良好的交流沟通是促进学生关系，提升管理效率的关键。教师可以通过开展沟通和合作的活动来提升学生的能力。例如，组织小组讨论、团队项目或合作游戏等活动，让学生在团队中共同解决问题，学会协调与合作。这样的活动可以培养学生的社交技巧和团队合作精神，提高他们与他人交往和合作的能力。学生通常对有效的沟通方法缺乏了解，在与他人交流时容易产生误解或冲突。教师可以向学生介绍基本的沟通技巧，如倾听、表达、理解和解决冲突等，帮助他们更好地与他人沟通和合作。

教师可以提供模范示范，并给予学生针对性的反馈。通过展示自己良好的沟通与合作能力，指导学生在实际场景中应用，教师可以为学生树立榜样。同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论和团队合作，及时给予他们反馈和指导，帮助他们改进和提高沟通与合作能力。教师还可以创建良好的班级氛围和合作文化，通过制定班级规章制度、建立积极的互助关系和激励机制，鼓励学生分享信息、互相帮助、共同学习和成长。通过创造积极的班级氛围，教师可以为学生提供更多的沟通和合作机会，促进互相学习和交流。

（五）注重社交软件的运用

虽然在班级管理过程中，师生面对面的教育效果要更好，但是不可否认，面对面教育也有一些缺点，如碍于时空限制不具备及时性，学生和教师缺乏思考时间等，因此需要通过社交软件来弥补以上不足，从而更好地发挥疏导教育的作用。班级可以建立一个专门的社交软件群组，供学生进行交流和互动。通过这个群组，班级中的学生可以分享学习资源、交流学习心得，并在遇到问题时寻求帮助，用学生的视角来解决学生的问题。同时，班级管理者也可以在群组中发布一些鼓励、激励和关注学生心理健康的信息，以营造积极向上的班级氛围。

疏导教育在高中班级管理中具有重要的应用价值，但是，目前部分教师对疏导教育的价值认识并不深刻，缺乏与学生的深度交流。因此，教师应该通过多种途径加强与学生的沟通，了解学生的问题和困难，从而有效提高班级管理的效果。