语文教学与现实生活和融—— 谈初中语文“生活化”教学

葛 畅

随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，传统语文教学方式已经难以满足学生全面发展的需要。传统的语文教学只注重知识的传授，忽视了知识在生活中的实际应用。而“生活化”教学的新教学方法将教育与日常生活相结合，使学生可以理解并使用所学的知识来提高自己的技能。初中语文课堂的“生活化”教学可以提高学生的学习兴趣，培养他们观察、思考和表达的能力[1]。人教版初中语文教材作为广泛应用于全国的一套教材，其“生活化”教学的实现对于学生语文素养的提高具有重要意义。笔者旨在探讨人教版初中语文教材如何实现“生活化”教学，并分析其在实际教学中的效果，以期为语文教学改革提供有益借鉴。

一、初中语文“生活化”教学的理论基础

1.“生活化”教学的概念及其与语文教学的关系

“生活化”教学是指在教育教学活动中将学科知识与学生生活实际相结合，使教学过程更加贴近生活、更有意义。“生活化”教学是一种重要的教学方式，它强调以生活为载体、以真实情境为背景来进行教学，以此来提高学生的实际应用能力和综合素养[2]。生活化教学能有效促进学生对语文知识的掌握，使学生的学习从单纯地接受知识转变为理解、掌握、应用知识，并且在实际生活中得到体现。同时，生活化教学也可以帮助学生更好地理解与学习语文，尤其是在与生活实际相关的情境中，更容易激发学生的学习兴趣，增强其学习主动性。

2.“生活化”教学在初中语文教学中的意义

在初中语文教学中，“生活化”教学具有重要意义。首先，对于处于青春期的初中生，生活化教学可以充分满足他们的好奇心、探索精神和创造力，激发他们的学习积极性。其次，在初中阶段的语言学习中，生活化教学能使学生更好地掌握语言知识，并将所学与实际生活相结合，从而对知识理解更加深入、运用更加灵活。最后，生活化教学能够培养学生的人文素养，让学生了解人类文化的发展与进步，从而更好地发挥个人在社会中的作用。

二、初中语文教材中的“生活化”教学内容分析

人教版初中语文教材为“生活化”教学提供了丰富的素材和可能性，要积极贯彻“生活化”教学理念，将现实生活与语文教学紧密结合。下面将对人教版初中语文教材中的“生活化”教学内容进行分析。

1.教材中“生活化”的课文内容

人教版初中语文教材中选取了大量与现实生活紧密相关的课文，文章主题涉及家庭、学校、社会等各个方面，学生能够在学习中感受到浓浓的生活气息。《背影》是人教版初中语文教材八年级上册的一篇经典散文，以作者与父亲之间的情感为主线，通过描述父亲背影的细节，表达了对父爱的怀念与感慨。这篇文章中的生活化的教学内容具有很高的典型性，文中的人物、场景和情感真实反映了作者和父亲的日常生活，学生能从中体会到深刻的父爱情感，与作者产生共鸣，并被所传达的情感深深感动。在课堂上，教师可以引导学生回忆他们和父亲一起度过的时光，并鼓励他们分享自己的故事和情感。这种教学方法将教材内容与现实生活相关联，通过增加情感联系引发学生对父爱的思考，进而培育学生良好的情感态度与价值观。

2.教材中“生活化”元素的呈现方式

教材中“生活化”元素的呈现方式多种多样，它们共同构建了一个真实、生动、有趣的生活化教学环境，使学生在学习中能够更好地联系实际、理解知识、提升能力[3]。具体呈现方式如表1 所示。

表1 教材中“生活化”元素的呈现方式

三、初中语文教学中存在的问题

1.教学内容脱离学生生活实际

在初中语文教学中，教学内容过于抽象，缺乏与学生经验和兴趣的结合，使得学生难以真正理解和感受语文知识的实际意义。在初中语文教材中，一些课文与现代社会和学生的生活经验有较大的距离，如文言文，虽然具有文学和历史价值，但学生往往难以理解其深奥的词汇和背后的文化内涵。此外，一些课文内容过于注重思想性，与学生实际生活和情感体验不符，也使学生难以产生共鸣，如古诗词，老师在教学时只注重对诗词的艺术手法和思想内容进行分析，而没有引导学生思考这些古诗词与现代社会、自身生活的联系，学生可能只是机械地背诵，而没有真正理解其中的意境和情感。

2.教学方式缺乏趣味性和互动性

传统的语文教学方式往往是以教师为中心的讲授式教学，学生处于被动接受的状态。这种教学方式缺乏趣味性和互动性，容易使学生产生厌倦情绪，缺乏主动学习的动力。同时，由于缺乏有效的互动，教师也很难及时了解学生的学习情况和问题所在。比如在作文教学中，教师只是给出题目和写作要求，然后让学生自行写作，之后再进行简单的点评。这样的教学方式没有给学生提供足够的指导和互动机会，学生可能会感到迷茫和无助，写作水平的提高也会受到限制。

3.教学实践未得到充分运用

语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的语文运用能力。然而，当前的语文教学往往缺乏对学生实际运用能力的培养，学生只是机械地记忆和模仿，缺乏将语文知识应用于实际生活的意识和能力，无法真正体现语文的价值。在当前的语文教学中存在一种现象，即学生在课堂上学习的知识与实际生活应用相脱节，学生能够熟练掌握课本知识，但在面对实际生活中的问题时，却往往束手无策。例如，学生在课堂上学习了如何写一封规范的书信，但在实际生活中需要写一封信时，却不知道该如何将所学的知识应用到实际中去，这就暴露出学生在将语文知识应用于实际生活方面的不足。

四、初中语文“生活化”教学的策略与方法

1.情境创设，强化内容理解

情境创设是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。通过模拟生活场景，将学生带入一个真实的情境中，让他们在实际应用中学习语文。为了创设情境，教师可以利用多种手段，如图片、视频、实物等，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣，让学生在多样化的学习场景中感受语文的魅力。例如，在教学《小石潭记》这篇课文时，展示小石潭的美景图片，让学生感受自然之美的魅力。在这样的情境中，学生能够更加深入地理解课文中描述的景象，并体会到作者的情感。因此，情境创设能够强化学生对内容的理解，提升他们的学习效果。

2.角色扮演，加深情感体验

教师在选择教学策略和方法时，应充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好。初中生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，同时具备一定的抽象思维能力，教师可以选择一些具有趣味性和挑战性的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。角色扮演是一种非常直观且生动的教学方式，学生可以进入角色的内心世界，亲身体验角色的情感和行为，进而加深对课文内容的理解，感受到角色的真实性和生动性。例如，在教学《雷雨》这篇课文时，可以让学生扮演其中的角色，通过对话和表演来还原剧情。在角色扮演的过程中，学生能够亲身体验到剧中人物的喜怒哀乐，加深对人物性格、情感和剧情冲突的理解。这种教学方式不仅能够加深学生的情感体验，还能培养他们的团队协作精神。

3.实践活动，巩固语文知识

语文教学要注重培养学生的语文运用能力，实践活动教学便是实现这一目标的有效途径，是将语文知识应用到实际生活中的一种教学方法。教师可以设计一些与课文内容相关的实践活动，让学生在实践中巩固和应用所学知识。比如在教学《爱的教育》后，教师可以设计与课文内容相关的实践活动，如“爱的行动”实践活动。在这样的实践活动中，学生能够亲身体验和践行课文中所倡导的价值观念，如关爱他人、助人为乐等。通过实践活动，学生不仅能够巩固和应用所学的语文知识，还能够培养实践能力和社会责任感。这样的教学方式使语文学习不再局限于课堂，而是延伸到了学生的实际生活中，真正体现了语文教育的全面性和实用性。

五、结论

本文经过对初中语文“生活化”教学的深入探析发现，语文教学与现实生活的紧密结合是提高教学效果、促进学生全面发展的关键。人教版初中语文教材为“生活化”教学提供了丰富的素材和可能性。通过情境创设、角色扮演以及实践活动等教学策略，可以将教学内容与学生的实际生活相融合，使学生在具体情境中学习知识、深入体验角色、巩固并应用语文知识。这种“生活化”的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还强化了他们对内容的理解，丰富了他们的情感体验。生活化教学促进了学生综合素养的培育，使他们在学习中得到全面发展。因此，初中语文教师应该进一步倡导和实施初中语文的“生活化”教学，让语文教学更加贴近现实生活，以更好地培养学生的语文素养和综合能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。