推动田园山水画教学 打造魅力美术课堂

王凯丽

田园山水风景是美术教学中的重要素材，田园山水画也是我国传统艺术的重要组成部分，在美术领域独树一帜。但是，纵观当前美术教学能够发现以下问题：一是部分教师不知道如何有效利用田园山水风景，打造高效美术课堂；二是部分教师不知道如何推动田园山水画的教学，让美术课更有魅力；三是学生的审美鉴赏素养发展缓慢，很难对山水画进行全面解读。对此，美术教师必须优化教学活动，巧妙地将田园山水风景融入导入环节，并做好田园山水画的教学，逐步打造魅力美术课堂。

一、趣味设导，聚焦学生目光

课堂导入环节如同一节课的大门，导入的形式和内容决定了大门内的世界对学生是否有吸引力，导入的形式新颖、内容有趣时，学生会更自觉推开大门，主动迈入新课的世界。传统美术教学中，教师大多照本宣科，导入环节过于单一，这会引发学生抵触、排斥的心理，让学生对美术课丧失学习的兴趣。而田园山水风景能够放松心情，拉近与学生的距离，带给学生沉浸式的学习体验，对此，在导入环节，教师有必要插入田园山水风景作品，迅速聚焦学生的目光。

例如，在小学美术《色彩的冷与暖》一课的教学中，教师可以先在互联网中收集多种多样田园山水风景的照片，为后续的教学做好准备。在正式上课时，教师先向学生提出“你们喜欢旅游吗？你都去过哪里呢？”“景色美不美？可以简单地描述一下你见过的山水风景吗？”等问题，引导学生根据自己的生活经验，建立与教师之间的互动。伴随学生的描述，教师再利用多媒体为学生呈现事先下载好的风景图，如海边夕阳西下、雪山、香山红叶等，使学生逐步将目光放在课堂上。基于这些图片，教师再提出问题：“这些图片带给你怎样的感受呢？”启发学生思考。当学生针对冷暖对比强烈的田园山水风景发表自己的看法时，教师再顺势引入新课内容，引领学生进行色彩冷与暖的探索。

教师重视导入环节，主动利用田园山水风景进行导入环节的设计，能让学生一开始就将目光放在课堂上，并透过田园山水风景感知美术知识，自觉跟随教师的步伐开启学习之旅，探索更有魅力的美术世界。

二、巧借媒介，学画田园山水风景

在传统美术教学中，教师总是先为学生渗透田园山水画的绘制方法，再组织学生进行临摹、创作。然而，在这样的学习方式下，学生如同提线木偶，只能被动地参与美术学习活动，同时，无差别的教学方式，也会加大学生之间的差距，让部分学生逐步失去学习美术的信心和动力。微课技术是伴随教育信息化而来的一种新颖教育资源，与其他教学资源相比，微课具有模块化、便捷化等优势，能够满足学生个性化的学习需求，便于培养学生的美术素养。对此，教师不妨利用微课视频，辅助学生完成田园山水画绘制方法的学习。

例如，在小学美术《山山水水》一课的教学中，透过对教材的解读，教师要明确田园山水画的艺术特点、画出有远近层次田园山水景色的方法等，是本节课的教学重点。围绕上述内容，教师进行微课的制作，并根据学生的注意力维持时间，对整个微课的时长进行调整。在做好微课后，教师将其发送给学生，为学生布置“请自主学习微课，初步学习控制水墨浓淡的方法”这一学习任务。在浏览微课时，有些学生能够早早地掌握其中的要领，从而迅速展开绘画练习，而有些学生则需要耗费更长的时间，才能根据微课的提示，逐步完成田园山水画的创作。在学生自主学习时，教师也要进行巡视、观察，发现学生存在问题时，要及时上前帮助学生，为学生答疑解惑，以便让全体学生都能掌握田园山水画的创作方法，提升学习实效。

微课技术的出现，如同一道亮光，照亮了美术课程田园山水画教学的方向。案例中，教师围绕田园山水画的创作方法进行微课的制作，并指导学生依据微课自主展开学习，能让每一个学生逐步掌握创作田园山水画的方法，并依靠自身的能力画出有远近层次的田园山水画。

三、打破传统，开展田园山水写生

受传统教育思想的影响，传统的美术教学中，许多教师都将教育的场所局限在室内，直接在课堂上为学生渗透美术绘画技巧等，引导学生通过临摹等方式展开美术创作。而美术教学的主要目的，不单单是让学生掌握基础的美术创作理论，也期望学生能够在现实生活中创造美、表现美，真正地强化审美素养。陶行知先生作为我国教育领域的先驱，提出了“社会即学校”的教育理念，倡导教师解放学生的学习空间，让学生透过真实的社会情境汲取成长养分，对此，在立足田园山水进行美术教学时，教师有必要打破传统，组织学生到户外开展田园写生活动，让学生用自己的画笔记录美丽的田园山水风景。

例如，在小学美术《风景写生》一课的教学中，教师先在室内指导学生学习钢笔速写的基本技法，引导学生初步体验如何表现物体的质感和特征。之后，教师为学生引出外出实践的活动，并对学生进行安全教育：“在户外写生中，我们一定要保护好自己的安全，不随意脱离人群，有事情一定要提前报告老师。”强化学生的安全意识。随后，教师请学生准备外出写生的材料，并组织学生到指定地点展开田园山水风景的写生活动，鼓励学生用画笔记录自己看到的美景。在学生完成户外写生活动后，教师要搭建平台，请学生展示自己速写的成品，并开展欣赏评述活动，让学生的作品受到更多人的关注，使学生更愿意在生活中看到田园山水风景时，使用绘画的方式进行记录。

户外写生活动为传统美术课注入了新鲜血液，让教学更富生机。案例中，教师打破常规，组织学生外出欣赏美景，并鼓励学生使用速写等方式记录美景，能让学生进一步体会到美术的精彩与魅力，真正爱上美术学科。

四、合作探讨，共研田园山水风光

培养学生的审美鉴赏素养，能滋养学生的灵魂，润泽学生的心灵，让学生拥有一双发现美、欣赏美的眼睛。在小学美术教学中，教师引导学生对田园山水画进行欣赏，可以让学生纵情山水、放松心情，强化对大自然的喜爱之情。但是，受到成长背景、学习经历的影响，不同学生的审美鉴赏素养存在较大的差异，如果教师仍旧让学生独自欣赏、分析田园山水画，那么学生的欣赏角度很容易受限，田园山水画的魅力也难以被充分开发。对此，教师有必要为学生创建合作探讨的平台，請学生在组内交换彼此的审美观点，从而在碰撞中擦出新的火花。

例如，学习小学美术《诗情画意》一课时，教师便可以先为学生呈现一幅画，请学生根据画作猜测对应的古诗。在学生猜出古诗的名称后，教师再请学生进行背诵，活化课堂的教育氛围。之后，教师为学生呈现一些田园山水诗的古诗配画，请学生进行欣赏、评价。在学生七嘴八舌地描述时，教师根据学生的表现，对学生进行精准分层，并采取互补的原则安排每组人员。在完成分组后，教师再请学生以小组为单位对田园山水诗的配画进行欣赏，引导能力稍强的学生，启发组内其他学生进行思考，促使学生在交换彼此的想法中共赴艺术的殿堂，增强对中华民族文化遗产的喜爱。

教师先根据观察，判断不同学生的审美鉴赏素养，再根据实际情况，采取互补的原则科学地安排各小组成员，能充分释放小组合作的优势，促使学生在相互交谈中碰撞思维，不断强化审美鉴赏素养，进一步发现田园山水画的魅力。

总之，将田园山水风景、田园山水画引入小学美术课堂，能让教学变得更加丰富多彩，让学生的美术素养获得持续提升，所以，教师要重视田园山水画的教学，注重开发多样化的教学策略，优化美术教学形式，以便在实践、总结中逐步生成一套相对完整的教学体系，打造魅力美术课堂。

（作者单位：江苏省南通市海门区第一实验小学）

（责任编辑刘源）