小学语文教学中提升学生表达能力的策略

张瑞芳

在课程改革不断深入的当下，面对新的教學要求，教师要转变教学模式，在引导学生对基础知识进行学习的过程中，注重对学生各方面能力的培养，以助力学生的全面发展。因此，小学语文教学活动中，教师应注重营造优质的教学环境，培养学生的表达能力，以便更好地满足教育改革要求，推动小学语文教学的顺利、高效开展，不断提升学生的语文综合素养。

一、培养表达能力的意义

《义务教育语文课程标准》指出，口语表达能力是每个公民都需要具备的基本能力。所以在小学语文教学活动中，教师要细心观察了解学生学情，在传授文化知识与技能的同时，充分展现语文学科应有的魅力，有效调动学生的学习热情，使其能够更好地投入教学活动，学好用好语文。

在课程改革背景下，培养学生的表达能力有着重要意义。首先，语言能力和思维能力之间有着紧密联系，语言是思维的有效外化，如果学生能够轻松、流畅地进行表达，就表明学生拥有较强的逻辑思维能力，而逻辑思维对学生的阅读与写作学习有着直接影响。所以培养学生的表达能力，可以助力学生更好地开展语文学习，提升其语文学习水平。

其次，表达能力对日常生活有着重要影响，如果没有语言的辅助，学生就无法准确表达自身的想法和需求，就会在与他人进行沟通的过程中，容易产生误解，不利于人与人之间的良好互动。在小学语文教学活动中锻炼学生表达能力，可以促使学生清晰、流畅地表达，便于相关活动的顺利、高效开展。

二、表达能力培养现状

1.教学覆盖面较窄

小学语文教学活动中，大多教师都是依照课本安排进行授课，很少对教学内容进行迁移，不注重对学生表达能力的锻炼。所以在实际教学中，碰到新的词句学生常常一头雾水，无法准确理解词句意思。同时在新词汇应用方面也缺少教师的引导与要求，十分不利于学生表达能力的发展。

2.教学方法不合理

表达能力培养是语文教学中的重要内容，需要教师用心选择适合学生的教学方法。在培养学生表达能力时，教师除了要引导学生多读书、多写作之外，还需要注重对学生逻辑思维能力的培养，在保证学生逻辑思维能力良好发展的基础上，合理应用所学知识。但在实际教学中，教师缺乏培养学生表达能力的有效方法，无法为学生表达能力的提升创造良好条件。

三、提升学生表达能力的策略

1.丰富教学内容

小学语文教学活动中，教师要充分发挥自身的引导作用，积极转变教育理念，科学有效地应用教育资源，为学生表达能力的发展创造条件。日常教学中，教师要摒弃传统的教学模式，发挥多元化教育资源的价值，有效拓展教学内容的覆盖面，帮助学生更好地理解与掌握教学知识，为其表达能力的提升奠定基础。小学阶段教材能够涵盖的内容十分有限，如果教师只是将教学内容限制在教材中，会影响学生的认知发展。为了实现对学生表达能力的有效锻炼，教师要在教学活动中进行有效迁移，以某个知识点为核心进行延伸与拓展，在提升学生对基础知识的理解的同时，引导学生掌握新知识，为学生语言表达练习积累丰富素材。通过对教学内容的适当延伸，让学生从更多方面更好地理解知识内容，为其表达能力的提升营造良好氛围。

2.多元教学模式

课程改革背景下，教师应突破固有思维，转变传统教学模式，积极结合教育发展新形势，注重对多元化教学方法的科学应用，以提升课堂教学的灵活性与趣味性，充分调动学生参与教学活动、开展语言表达练习的积极性。同时，在多元化教学方法的大力支持下，教师可以为学生创造更多开展表达练习的机会，使学生能够在不断实践中获得充足的自信，提升其进行语言表达的积极性。小学阶段的知识内容相对简单，学生拥有更多的自主学习时间。此时教师可以给予学生有效引导，并积极与家长进行沟通，为学生营造一个健康、积极的学习生活环境，使学生能够主动与教师、家长开展口头交流，充分展现其内心的真实想法。这样生活中的每个场所均能成为学生开展语言表达练习的舞台，进而助力学生表达能力的良性发展。

例如，在教学活动中，教师可以播放电视节目《中国诗词大会》，有效吸引学生注意力的同时，引导学生积累更多的语文知识，使其感受中华文化的博大精深。观看节目后，教师可以引导学生对节目内容进行评价，使其从中产生相应感悟，夯实学生的知识基础。在学生实施评价的过程中，能够了解到更多的知识内容，既有利于学生语文学习能力的发展，又能提升其语言组织与表达能力。在此过程中，教师可以通过对学生学习、实践情况的了解，找到更为科学有效的教学方法，助力学生表达能力的进一步提升。

3.创造良好条件

小学语文教学活动中，学生对表达与展现自身想法、情感有着较强的抵触、恐惧心理，在这种心理的影响下学生很难冷静、轻松地面对教师提问，因为紧张，学生会出现大脑停转、一片空白的状况，更加无法对自身真实想法进行明确表达。所以，在日常教学活动中，教师应着重提升课堂教学的目的性，通过小组合作学习、辩论活动等营造轻松的学习氛围，激发学生的语言表达欲望，提升其参与相关活动的积极性。只有教师在教学中积极为学生创设良好的互动交流环境，才能促进学生全身心参与其中，并与其他学生开展有效交流，帮助学生逐渐克服抵触、恐惧心理，在课堂教学中大胆地展示自身想法与情感。这样不仅能够提升课堂教学的活跃度，达到预期的学习效果，还能促进学生语文综合素养与能力的全面发展。

4.多样化表达训练

在小学语文教学活动中，学生表达能力的培养并不是一朝一夕的事情，需要教师在日常教学中重视对学生表达能力的持续训练，使学生在不断的实践练习中，积累丰富的经验，掌握有效的表达技巧，获得良好的表达能力。随着学生思维能力的迅速发展，其抽象思维水平逐渐提升，学生不再满足于单一的问答、交流、仿写等传统表达训练活动。如果教师依然沿用传统训练模式，会阻碍学生开展语言表达的热情，影响其参与教学活动的积极性。这就需要教师在日常教学中，重视对语言表达训练形式的创新，通过对多样化训练手段的应用，为学生打造轻松愉快的课堂氛围，不断强化学生对语言的实际运用能力。

例如，在《卖火柴的小女孩》教学中，为了能够让学生对小女孩的经历产生深刻感受，教师可以创设相应的故事情境，引导学生对小女孩的命运进行改写。教师可以鼓励学生展开想象，在小女孩的最后一根火柴燃烧完后，她身后的门打开了，有一个和奶奶一样慈祥的老人走了出来，并抱起了冻僵的小女孩，将她带进了温暖的房屋中，然后小女孩就与老人一起过上幸福快乐的生活。在改写的过程中，学生能够深刻体会到语言的力量，还能想到那个年代很多孩子也是这样吃不饱、穿不暖，引发学生对当时社会问题的思考，使其更加珍惜现在的美好生活。

随着时代的迅速发展，教育改革已成必然，只有紧随时代发展步伐，积极变革教学理念与方法，才能保证相关教育政策的落地落实，从而为国家建设与发展培养有用人才。在小学阶段，教师只有夯实学生各项基础，才能为其今后更好地成长与发展奠定坚实基础。表达能力是学生必备的语文能力，对学生语文核心素养与能力的发展有着直接影响。在日常教学活动中，教师应积极变革教学理念，不断探索新的教学方式，为学生提供充足的语言表达锻炼空间，在调动学生表达热情的同时，帮助学生树立自信心，使其能够更好地理解与积累相关知识，促进学生的全面发展。

（作者单位：山西省浑源县北岳小学）

（责任编辑刘源）