公共图书馆少儿分级阅读服务研究——以南京图书馆为例

郑尧丹

（南京图书馆，江苏 南京 210018）

阅读是少儿语言学习的关键环节，提升少儿阅读能力、培养良好阅读习惯是促进少儿身心健康发展的重要一环。2016 年12 月，《全民阅读“十三五”时期发展规划》提出“探索建立中国儿童阶梯阅读指南”[1]，提出了分级阅读的重要性。

英国青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中提出，阅读是一个循环的过程，是由选书、阅读和回应、有协助能力的大人等过程组成的循环体[2]。公共图书馆作为少儿阅读推广的主要阵地，应发挥自身优势，创新服务方式，激发少儿阅读兴趣，为其终身学习打下坚实基础。

1 少儿分级阅读发展历程

分级阅读是指为不同年龄阶段的少儿提供适应他们认知发展水平的读物，提升少儿阅读质量。分级阅读的概念最早起源于西方国家，以少儿心理学、教育学等多种研究理论为基础，具有较强的科学指导性，距今已经发展出多种分级阅读标准。

早在20世纪中后期，欧美国家就开始着力于建立儿童分级阅读标准，代表性的有蓝思分级法和A~Z分级法等。蓝思分级法由美国儿童发展中心制定，拥有一套强大的评价体系，从词汇、句法、读写能力等多个维度对文本和少儿阅读水平进行定级，为不同阅读水平的少儿提供适合自己的阅读材料[3]。A~Z 分级法则是按照字母表的顺序，将书目按照难度递增的方式分为26 级，在客观分级的基础上，加入了对图书的内容质量、思想感情等主观因素的把握，更具个体针对性和指导意义。

我国少儿分级阅读起步晚，相关实践推广发展缓慢，评价体系缺失。2010 年“接力儿童分级阅读研究中心”推出的《中国儿童分级阅读手册》和《中国儿童分级阅读参考书目》是我国分级阅读的先驱，从婴幼儿期到小学分为5 级。2019 年发布的中文阅读“鎏阅”标准分为16级，其中1~4级为独立阅读早期，5~12级为独立阅读发展期，13~16级为独立阅读流利期[4]。目前国内出版社对少儿分级阅读阶段没有统一共识，缺乏量化标准，涵盖书目少，未能在社会上形成影响力，建立适合我国国情的少儿分级阅读体系依旧任重道远。

2 公共图书馆少儿分级阅读服务的SWOT分析

SWOT 是一种战略分析方法，通过分析研究对象的内部优势、内部劣势、外部机遇、外部威胁来全面评估研究对象的现实情况。其中，SWOT分别代表：Strengths（优势）、Weaknesses（劣势）、Opportunities（机遇）、Threats（威胁）。

2.1 内部优势

2.1.1 馆藏资源海量

图书馆拥有军事、地理、历史、文学等各种类型的书目，书目更新速度快，可以满足不同年龄阶段少儿读者的需求。同时，随着科技的发展，很多公共图书馆都购置了数字资源库，让不同年龄阶段的少儿足不出户便能享受到阅读的乐趣。

2.1.2 阅读空间固定

《中国儿童发展纲要（2021—2030）》[5]要求“公共图书馆单设儿童阅览区，鼓励社区图书馆设立儿童图书专区。”全国目前有千余家公共图书馆专门设立了少儿区，根据儿童身心发展的不同阶段摆放适合的书籍，调整书架的高度，定制专门的桌椅等。一个舒适自由的阅读空间对少儿来说无疑具有强大的吸引力，图书馆安静的氛围也能帮助少儿读者集中精力阅读。

2.1.3 实践经验丰富

图书馆一线馆员在和少儿交流的过程中，积累了丰富的实践经验，这些宝贵的经验是开展少儿分级阅读服务的基础。

2.2 内部劣势

2.2.1 专业人才缺乏

分级阅读综合了教育学、少儿心理学、生理学等多种学科知识，要在公共图书馆开展分级阅读服务，就必须拥有一批具有交叉学科知识的馆员。但我国这类人才较为缺乏，制约了少儿分级阅读的发展。

2.2.2 落后观念制约

分级阅读的理念没有在读者群体得到普及，很多有意愿进入图书馆阅读的少儿读者并不知道哪些书适合自己，长期阅读与自身认知水平不符的图书会打击他们的阅读积极性，不利于培养少儿阅读兴趣。

2.3 外部机会

2.3.1 政府政策支持

少年儿童是国家的未来，在提倡全民阅读的同时，政府更是有针对性地加强少儿图书馆的建设。2018 年1 月1 日起实施的《中华人民共和国公共图书馆法》第四十三条指出“政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人员，开展面向少年儿童的阅读指导和社会教育活动。”在公共图书馆提供少儿分级阅读服务，重视少儿馆的建设和少儿阅读活动的推广，是公共图书馆的一项重要任务。

2.3.2 国外经验借鉴

国外的先进经验对我国公共图书馆少儿分级阅读的推广有很好的借鉴意义。美国的蓝思分级法和A~Z分级法互为补充，既客观评判了少儿的阅读水平，也从客观难度和内容深度等多方面对阅读文本进行了鉴定。英国公共图书馆普遍采用“牛津阅读树”帮助儿童选取图书，并从自然拼读、起步阅读、综合理解、高水平阅读四个方面构建少儿分级阅读读物体系[6]，循序渐进地帮助少儿提高阅读能力。

2.4 外部威胁

2.4.1 少儿阅读时间缺乏

在繁重的课业压力下，少儿的自由阅读时间被挤压，有碎片化阅读的倾向。在有些家庭中，课外阅读被认为是“不务正业”，扼杀了少儿快乐阅读的天性，转而走向功利化阅读。

2.4.2 未形成社会合力

分级阅读的推广离不开研究院、出版商、学校老师、媒体、公共文化场所等多方合作，目前我国分级阅读尚在探索阶段，未形成强大的社会合力。

3 南京图书馆少儿分级阅读的实践

南京图书馆少儿馆以读者至上为基本宗旨，为少儿读者打造安全温馨的阅读空间，是少儿读者课外活动的重要场所之一。南京图书馆少儿馆积极履行社会职责，承担着为不同年龄阶段的少儿提供适应其身心发展水平读物的责任，在少儿分级阅读服务方面进行了各种实践。

3.1 阅读空间分级

处于不同年龄阶段的少儿，其审美和阅读需求都与成人有很大区别，营造一个符合少儿审美，让他们感到温馨和安全的阅读空间，是开展阅读活动的前提。

3.1.1 安全舒适的空间设施

图书馆空间布局应该按照少儿不同阶段身心发展的特点进行设计，遵循安全性、交互性和个性化的原则。南京图书馆少儿馆位于南京图书馆一层，使用安全性高的建筑材料，满足消防要求。南京图书馆少儿馆根据少儿认知发展阶段，分为0~3岁馆，4~6 岁馆和7~15 岁馆，每个馆的空间规划都各具特色。0~3 岁馆位于图书馆一层东南区，地面铺设了防滑减震的软垫，配备宽大柔软的沙发，方便幼儿及陪同家长休息。4~6岁馆位于图书馆一层大厅西南区，分为借还区、阅览区和活动区3 个空间，外开窗处设置防护栏杆，所有拐角处和尖锐处均包有防撞软垫，张贴提醒标牌。阅览区墙上贴有名人名言和学龄前儿童喜欢的卡通人物，配备柔软的皮质沙发和低矮的书架，既提供了舒适的阅读空间，也方便少儿随时拿取书籍。活动区单独用玻璃门隔开，装有大屏幕，布置了便于开展亲子阅读活动的双人桌椅，不开展活动时，则打开玻璃门，和阅览区连通，充分利用馆舍空间。7~15岁馆位于图书馆一层东北区，视野开阔，同样分为借还区、阅览区和活动区。为培养少儿独立阅读的能力，7~15岁馆的阅览区增大空间，配备四人一组学习桌椅，便于少儿之间进行阅读讨论，满足了他们的社交需求。同时，活动区域增设数字空间，配备电脑和展示屏，方便少儿读者自主开展数字阅读，提高数字资源检索能力。

3.1.2 温馨细致的空间管理

南京图书馆4~6 岁馆和7~15 岁馆在借还区装有图书消毒柜，避免图书成为病毒、细菌传播的来源。考虑到双休和节假日少儿读者较多，易造成拥挤，少儿馆均限制了最高在馆人数，并在室外摆放电子显示屏实时显示在馆人数。同时，在0~3 岁馆配备母婴室和亲子卫生间，为有需求的幼儿和家长提供便捷。

3.2 阅读内容分级

南京图书馆少儿馆藏书丰富，4~6岁馆提供4万余册各类绘本、学前教育、幼儿教育书刊，7~15岁馆提供6万余册各类少儿书刊借阅，并且每周上新，满足不同年龄阶段少儿的需求。

3.2.1 纸质内容分级

4~6岁馆提供0~6岁的少儿书刊借阅，首先按照书籍特色分为拼音和绘本两个大区，再按照中图法进行分类。7~15岁馆则将热门作家如郑渊洁、黄蓓佳等的作品，热门书籍如《科学好好玩》《哈利波特》等单独陈列，提高了少儿读者的索书效率，其余书籍按照中图法分类。同时，还提供了一定数量的外文原版书籍。另外，少儿馆开展的“陶风采”活动，能够让少儿读者去合作书店免费借阅自己想看而南京图书馆没有采购的书籍，看完后将书籍归还给南京图书馆，经由采编部整理后收入南京图书馆少儿馆馆藏。这在一定程度上解决了新书入馆的滞后性，扩充了馆藏，也充分增强了少儿读者的主观能动性。

3.2.2 数字资源分级

南京图书馆近年来不断加强数字化建设力度，在微信公众号“书香南图”上每天更新馆员推荐书目，重视少儿书籍的推荐工作。同时，江苏省少儿数字图书馆提供了多个免费数据库服务，并且在二级导航页面标注了每个资源库适合的年龄群体，如适宜3~15岁少儿的明智国学双语绘本，以及贝贝国学、妙趣手工坊、赛阅数字图书馆、智编牛等多个数字资源库。

3.3 推广活动分级

根据少儿的年龄特点和认知水平发展阶段，南京图书馆少儿馆开展了一系列阅读推广活动，若以海为喻，可以分为海龟级、海豹级和海豚级3个级别。

3.3.1 海龟级：南图姐姐故事汇

少儿阅读启蒙，就像刚出壳的海龟奋力奔向海洋。南京图书馆少儿馆自2018 年12 月起，每周二上午10 点面向0~6 岁的少儿举办“南图姐姐故事汇”，深受儿童读者和家长的欢迎。为扩大品牌效应，南京图书馆少儿馆进一步开创了“南图姐姐线上故事汇”，通过南京图书馆的微信公众号每月推送一期视频，由馆员为0~6 岁的少儿读者讲解绘本故事，涵盖的绘本主题丰富，契合当月时令或节日，如二月讲述绘本《二月二，龙抬头》，并在视频下方附上相关绘本推荐，进一步丰富读者的选择。

3.3.2 海豹级：“七彩的夏日”“缤纷的冬日”少儿活动

少儿经过阅读启蒙，形成了探求知识海洋的初步能力，故此命名为海豹。寒暑假是少儿读者走进图书馆的高峰期，为了更好地服务少儿读者，南京图书馆开展了暑假持续两个月、寒假持续一个月的少儿活动，主要分为阅读指导、科普教育、艺术普及、竞赛等几个方面，不同活动面向的少儿读者年龄段也有区分。如阅读指导中的古诗寻访按照古诗的难易程度，分为6~10岁组和7~15岁组，英文绘本分享则是面向4~10岁的少儿。此外，南京图书馆还举办了一系列亲子共读、亲子手工体验活动，提供了丰富的阅读资源，成为协助家长培育幼儿阅读兴趣的引导者[7]。

3.3.3 海豚级：文明小义工体验活动

少儿经过阅读启蒙和阅读拓展，扩充了知识容量，提升了表达能力，激发了展示欲望，就像海豚自由畅游大海。南京图书馆每年寒暑假招募一定数量的少儿志愿者到馆参与志愿服务，四年级以上的少儿读者均可报名。少儿志愿者们跟随馆员一起在少儿馆为读者提供问询、整书排架等多种服务，不仅进一步熟悉了图书馆馆藏，了解图书馆服务流程，更是培养了少儿读者的社会责任感。

4 公共图书馆少儿分级阅读服务的思考

4.1 完善阅读体系，促进阅读提质

我国目前已有的分级书目多是以出版盈利为目的，或是专家推荐和获奖作品，缺乏一套科学标准、可量化的分级阅读体系。公共图书馆拥有海量的馆藏资源、一线专业馆员及丰富的少儿阅读活动推广经验，亟待与教育学家、心理学家、图书出版商等相关专业人才汇集，加快调研制定适合我国少儿身心发展水平的书目，开发出一套适合中国少年儿童阅读的、可量化的测评系统，以促进阅读质量的提高。

4.2 提升馆员素养，加强继续教育

优秀的一线馆员是少儿分级阅读服务开展的关键。美国西布鲁姆菲尔德镇图书馆为馆员、教师和家长等儿童教育工作者提供了讲习班和各种实践培训[8]。在全民阅读的背景下，单一学科背景的少儿馆员难以满足读者的精准服务需求。因此，公共图书馆应定期对一线馆员进行培训，丰富其少儿心理学、教育学等方面的知识，也可以定期在馆员之间开展童书分享交流会，扩大馆员阅读量，帮助其更精准地指导少儿读者阅读。同时，图书馆也可以与具有相关学科背景的单位合作，如吸纳高等院校中具有心理学、教育学学习背景的学生来图书馆提供志愿服务，为少儿分级阅读服务注入新的活力。

4.3 延伸服务空间，开展多方合作

公共图书馆开展分级阅读服务离不开多方支持，其中，和家长、学校、出版社的合作至关重要。虽然不同儿童的阅读气质各有差异，但调查研究表明，家是阅读场所的第一选择，其次才是图书馆[9]。家庭氛围更易对少儿产生影响，家长的陪同阅读和指导更是少儿阅读中不可缺少的一环。公共图书馆在定期开展亲子活动的同时，也应对家长提供少儿分级阅读指导，邀请心理学、教育学等方面的学者定期举行培训讲座，提高家长在参与少儿阅读方面的责任感。学校是少儿活动的主要场所，图书馆应加强和学校的联系，了解不同年龄阶段学生的阅读需求，及时更新馆藏书目。出版社是儿童阅读资源的供给方，公共图书馆通过直接与出版社合作，能更快更全面地了解到童书市场的现状，架起从图书采购到读者反馈的桥梁。

4.4 搭建数字网络，打造虚拟空间

公共图书馆要善于依托新媒体平台，利用数字阅读、移动阅读等媒介，将分级阅读和线上实时互动结合起来，打造少儿分级阅读智能服务平台。一方面，通过收集少儿读者阅读兴趣、阅读历史行为等数据，更加精细化地推送其感兴趣的书目。同时，可以利用QQ、微信等社交平台，把阅读偏好、阅读素养相近的儿童组织起来组成少儿阅读社群，定期开展针对性的阅读推广工作。另一方面，馆方可以在短视频直播平台分级开设阅读专区，邀请专家学者做客直播间，突破时空限制，对少儿进行阅读指导。

5 结语

全民阅读的时代背景下，少儿分级阅读的观念愈加受到各界重视。公共图书馆要做好少儿分级阅读指导工作，在完善优化馆内馆藏资源，提升馆员专业素养，积极参与建立测评体系，开展多方合作等方面采取积极有效的措施，发挥公共图书馆文化传播阵地的重要作用，积极肩负推广少儿分级阅读的使命，吸引少年儿童主动走进图书馆，为每个少儿找到适宜他们阅读的书目，守护少儿身心健康发展。