体教融合视域下学校体育发展策略研究

夏晓彤

【摘要】体育不仅是运动技能的展示，更是培养学生团队合作、体育精神、创新思维和身体健康的重要途径。在体教融合框架下，学校体育应该注重培养学生的体育精神、运动习惯等一系列体育优秀品质，促使学生在体育活动中培养综合素质，实现全面发展。本文简要概述了体教融合教学理念，重点探讨在体教融合视域下学习体育发展策略，以供参考。

【关键词】体教融合  学校体育  发展策略

【课题项目】本文系福州市教育科学研究“十四五”规划 2023 年度课题《体教融合视域下深度开展学校体育教学与训练一体化的实践与研究》（FZ2023GH113）研究成果。

【中图分类号】G633.96  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0163-03

教育观念的不断更新促使体育教育不再局限于简单的体能训练，而是更加注重培养学生的综合素质和人文精神。体教融合作为一种全新的教育模式，强调体育与教育的有机结合，为学校体育的发展提供了新的思路和方法。本研究在体教融合视域下探讨学校体育的发展策略，旨在为提高学生身心健康水平、培养具有综合素质的人才提供理论支持和实践指导，以满足当代学生全面发展的需求，促进学校体育事业的繁荣进步。

一、体教融合概述

体教融合是指体育和教育在价值观念、育人功能和目标设定方面实现深度交融，以为学生提供全面发展的教育环境。体教融合注重提升学生的身心健康，倡导培养学生的体育技能、合作精神、沟通能力和创新思维。在体教融合理论引导下，学生能够在体育活动中培养品格、增强自信心，并将这些积极价值观念融入到日常学习和生活中[1]。综合性的教育模式旨在培养具备全面素质的人才，使其在面对未来挑战时更具竞争力。

体教融合视域下的学校体育教育，是一种涵盖全面素质培养的教育模式。在传统体育教育模式下，学生体育技能的培养常常是唯一关注点，而体教融合则更加注重学生综合素质的培养，包括体能、智力、情感和社会交往能力等素质，该教育方法不仅为学生提供了更广泛的发展空间，也使得体育教育在学校教育体系中的地位得到提升。此外，在体教融合的框架下，学校体育教育的意义还在于延伸了体育教学的育人价值，体育不再仅是一堂堂孤立的体育课，而是融入到学校课程体系中贯穿于学生的整个学习生涯，学生通过体育活动不仅锻炼了身体，更培养了团隊协作能力、沟通交流技巧等社会性技能，各项能力的提升将在学生未来的职场生涯中发挥重要作用，提升实践水平[2]。

二、体教融合视域下学校体育发展策略

（一）丰富体育教学内容，激发学生体育兴趣

体育课程是一种实践性较强的学科，但在体教融合理念指导下，体育课程可将传统的理论教学融入其中，丰富教学内容。所以，教师在鼓励学生积极参与体育活动的同时，需通过课堂上的讲解和讨论，将某个体育运动项目的赛场规则、竞技策略和历史发展知识传授给学生，以实践与理论相结合的教学方法帮助学生更好地理解体育知识，增加学科兴趣，并鼓励学生将所学知识运用到实际体育活动中，提高运动水平[3]。该教学方式不仅激发了学生对体育的兴趣，也促使学生在学科学习中取得更好的成绩。比如，学校开设篮球战术课程，课程包括课堂上的理论讲解，也包括实际场地的实践应用，学生将学习不同篮球战术，如进攻策略和防守战术，并在实际比赛中应用理论知识，加深对战术的理解，提升篮球运动学习的系统性和有效性。

此外，丰富体育教学内容还可以通过拓展体育运动种类的方式实现，学校应保证传统体育项目的引进，如足球、乒乓球和田径等，同时也要涵盖一些非传统的体育运动，如攀岩、击剑、游泳等。多样性的运用项目能够满足不同学生的兴趣和天赋，鼓励学生积极参与到自己喜欢的体育活动中。举例来说，学校要建立现代化的攀岩墙，为学生提供攀岩课程，教授基本的攀岩技巧和安全规范，攀岩运动不仅锻炼了学生的身体力量和耐力，还促进了学生运动能力的多元发展。为进一步丰富体育教学内容，学校可组织曲棍球比赛，鼓励学生组成队伍参与比赛，学生在比赛中学会了解对手、制定策略，并在激烈的比拼中提高技术水平，丰富了运动体验。通过丰富多样的体育教学内容和实践活动，学生将发现自己的兴趣所在，进而为教师挖掘学生运动天赋和潜力提供教学参考，激发学生更深入探索体育世界的热情。

（二）开展体育分层教学，发挥因材施教理念

在体教融合的教育环境中，分层制定教学目标是确保每位学生在体育课程中获得个性化指导的关键策略。高效的体育教学应该根据学生的个体差异，制定具体、可衡量的目标。比如，对于高水平学生，目标可以集中在提高技能水平、拓展战术意识和领导能力方面；而对于低水平学生，目标则侧重于基础动作的掌握、团队协作意识和自信心的培养。通过制定明确的目标，教师能够更好地引导学生朝着个人成长的方向努力，同时确保每个学生都能够在适度的挑战下获得良好的学习体验，增强运动自信心[4]。以乒乓球教学为例，教师分层制定了不同水平学生的教学目标，对于高水平学生，目标是提高乒乓球技术，深化战术认识，学习高级发球技巧和针对不同对手的战术策略；而对于低水平学生，目标集中在基本技能上，包括握拍姿势、基本推拉和削球动作的掌握。学生在分层目标的制定中都在适应自身水平的基础上得到持续提高，进而在乒乓球运动中找到乐趣和成就感。

个性化教学充分体现了因材施教的教学智慧，教师需要根据学生的不同需求和兴趣，量身定制课程内容和教学方法。比如，对于有比赛需求的体育特长生，可为其设计复杂的训练活动，引入高级技巧和战术，以满足学生进一步的学习需求，而对于在某运动项目的某个技巧掌握不足的学生，教师则可以采用更具启发性的教学方法，加强专项训练。个性化教学计划应该是灵活的，需要不断根据学生的反馈和进展进行调整，确保教学活动始终贴近学生的需求，激发其学习动力。同样以乒乓球教学为例，某学生在握拍姿势上存在问题，进而影响了击球准确性，为了解决这个问题，教师可对其进行个性化的训练，与学生一对一地进行握拍姿势的调整，同时为其提供针对握拍问题的专项练习，如在规定区域内进行多次击球练习，强化正确握拍的记忆，同时利用视频分析，将学生的击球过程录制下来，帮助学生直观地了解问题所在，从而更好地改进姿势，克服握拍姿势的问题，确保学生在乒乓球运动中的持续进步。

（三）加强体育技巧教学，提升学生运动品质

在体育教学课堂上引入运动生物力学的知识，可以为学生提供更深入的运动技巧理解，在熟练掌握运动技巧的基础上，可提升运动品质。比如，在乒乓球发球技术方面，教师可以解释球拍的摆动轨迹、力量传递的原理以及身体姿势对球速和方向的影响，学生通过了解运动基本原理，能够更好地掌握发球技术，运动生物力学还可以帮助学生分析自身动作，找出不足之处并加以改进。再以田径赛跑为例，教师引入运动生物力学知识，探讨正确的跑步姿势和步频对速度的影响，通过分析身体的倾斜角度、臂部摆动和脚步着地方式，学生可以更好地理解怎样减少空气阻力、提高效率，教师还可以利用生物力学模型，演示不同姿势对速度和稳定性的影响，帮助学生更好地掌握赛跑技术。通过系统的运动技巧知识学习，学生将更准确地理解和掌握体育技能，提高体育动作的精准度和稳定性。

现代科技提供了丰富的教学辅助工具，为体育技巧教学提供了更多可能性。比如，教师利用运动传感器可以监测学生的动作，实时提供反馈，再通过传感器的数据分析，学生可以看到自己动作的每一个细节，从而更好地理解和改进技能。同时，视频分析软件也是有效的体育教学工具，可用来检测学生比赛录像中反映出的问题，教师与学生可以一同观看录像，分析比赛中的动作，找出问题并共同探讨解决方法。信息化的教学辅助工具使得学生的运动过程更加直观，激发了学生对体育技巧的深入学习兴趣。以长跑为例，传感器记录学生的步頻、步幅和着地方式等数据，教师利用运动传感器来分析学生的跑步动作，通过分析各项数据，学生可以了解自己的跑步习惯，发现并改正不良动作，同时使用视频分析软件将学生的赛跑录像放慢，帮助学生观察动作细节，学生可以在视频中看到自己的脚步着地是否正确、臂部摆动是否合适，进而更具针对性地改进自己的技术，提高长跑水平。

（四）培养学生运动习惯，激发学生运动观念

体教融合的教学理念注重增强学生的身体素质，所以教师要让学生建立积极的运动观念，培养健康的运动习惯。在身体素养教育中，学生不仅要学到身体结构和生理机能等知识，还应深入了解身体与健康的关系，比如，学习心血管系统的工作原理，了解运动对心血管健康的积极影响，通过生动的实例和案例分析，学生将明白每一次锻炼都能够改善心肺功能、增强免疫力，进而提高学习效果。教师可以与医学专家合作，进行专题讲座，介绍身体的生理机制，使学生从科学角度认识运动的益处，提升学生对体育运动和健康生活的重视程度。深入了解身体内部运作知识的课程，将为学生提供坚实的健康理论基础，激发其保持运动习惯的内在动力。

此外，运动习惯的培养不仅要在学校的体育课堂上发挥作用，还需要延伸到学生日常生活中。学校可以鼓励学生步行或骑自行车上学，设立骑行停车区，提供方便；学校食堂也要提供健康营养的饮食选择，如增加蔬菜、水果和低脂肪食品的供应；教师组织学生制定每日步数目标，鼓励学生在学校周围进行健康步行，学校也应定期组织户外健走活动，将学生带到自然环境中亲近大自然、感受运动的乐趣。在家庭生活中，教师要鼓励家长做学生的运动榜样，家庭成员可以共同制定每日运动目标，相互监督，鼓励并支持彼此达成目标，形成浓厚的家庭运动氛围。家庭中的饮食选择要进行健康调整，为学生运动提供足够的营养支持，使运动效果更为显著。体育运动的实际参与和体验会使学生更加深入地理解运动与生活的关系，并将运动内化为生活的一部分。通过引起学生对体质培养的重视和培养学生生活运动习惯，学生将亲身体验到运动带来的身体和心理的愉悦感，深入的身体素养教育和日常生活中的运动结合，将使学生在锻炼中找到快乐，建立起积极的运动观念，从而培养出持久的运动习惯，良好的运动习惯将伴随学生终身，成为健康生活的一部分。

（五）开展体育竞技活动，发展学生综合素养

开展体育竞技活动是培养学生综合素养的重要方式，学校在开展体育竞赛活动过程中，要注重学生团队合作能力的培养，鼓励学生发扬体育精神，在合作中取得进步。比如，在接力赛中，运动员需要互相信任，确保接力棒的顺利传递，以此培养学生之间的团队信任与合作默契；在篮球比赛中，球员需要相互协作，传球、接球、投篮，以此增强学生的沟通和协作能力。团队合作不仅体现在比赛中，还渗透到日常生活中，学生学会了尊重队友、接受不同角度的观点、积极参与团队活动，能够培养团队精神和领导潜质，为学生日后的职场社交奠定基础。

专业的辅导和指导为学生提供了更高水平的技能和战术指导。所以在体育比赛中，学校应邀请专业教练或运动员指导学生比赛的战术要点，帮助学生更好地应对各种比赛场景。个性化的指导不仅提高了学生的技能水平，还增强了比赛信心。通过专业辅导，学生更深入地了解体育运动背后的策略和技巧，同时学会了永不放弃、坚持不懈、努力拼搏的品质，这对于学生个人发展和综合素养的培养至关重要。教师也要不断提升自身专业水平，在学生的体育比赛中给予更加符合学生学习需求和发展需求的指导，满足学生在体教融合背景下不断变化的体育学习要求。

为提升体育竞技活动的有效性，学校应建立完善的综合评价体系。综合评价体系是一个更全面、更深入的评价体系，除了比赛成绩，还要评价学生在团队合作、创新能力、自我突破等方面的表现情况。比如，某学生在团队合作中表现出色，积极引领团队走向胜利，能够在困难时刻挺身而出，这些品质和表现也在评价体系中应进行充分肯定和表扬。综合评价的方式激发了学生内在的动力，学生不仅关注自身的表现，还会积极参与团队活动，学习其他成员的优点，形成良好的团队氛围。

三、结束语

在体教融合视域下学校体育发展策略的研究中，本文深入探讨了如何通过创新的教育理念和方法，培养学生的综合素养。在此框架下，学校体育不仅是一堂课，更是促进学生全面发展的平台。在未来，学校和体育教师要继续秉持体教融合的教学理念，将促进学生全面发展作为教学信念，持续关注体育教育的最新发展，不断创新教学方法，为学生提供更好的体育教育资源，使每个学生在学校体育课中找到自己的兴趣和特长，培养自信心，拥有健康体魄，积极迎接未来的挑战。

参考文献：

[1]邵语平，李宏.体教融合背景下学校体育多元化改革发展研究[J].武术研究，2023，8（10）：131-133.

[2]刘泽宇，高青，肖斌.浅谈体教融合政策实施的策略研究[J].体育世界，2023（9）：95-97.

[3]马德浩，薛昭铭.体教融合视域下我国体教关系的演进历程与协调策略[J].体育与科学，2023，44（5）：113-120.

[4]杜慧敏.体教融合视域下高中体育教学创新路径研究[J].体育世界，2023（4）：101-103.