应用型本科高校生物化学课程考核改革探讨

孟维媛

（三亚学院健康医学院 海南 三亚 572022）

生物化学在医学、药学、生物工程、食品科学等各个领域都有重要的应用，其作为相关专业的基础课程，可为学生提供全面的生物学和化学基础知识，为其他相关课程和专业领域的学习打下坚实的基础。生物化学课程通常包括实验环节，基本实践操作技能的掌握，对于学生未来从事相关科研工作或进入行业实践非常重要。在学科知识快速发展、实践应用导向突出和教学方法日渐更新的今天，生物化学考核的主要形式已逐渐显示其不足，如过程和实践技能考量不足等[1-3]。此外，各类本科院校不同相关专业生物化学课程教学目标和培养计划的差异性，也会导致课程考核的方式具有一定差异性。因此，有必要针对目前应用型本科高校生物化学课程考核进行讨论，探索出具有时代特色的应用型本科高校的考核方式方法，使其能更加全面准确地评价课程教学质量、学生的知识水平和实践能力及解决问题的能力。

1 应用型本科高校生物化学教育现状

1.1 课程内容滞后

生物化学领域的知识日新月异，课程内容需要不断更新和扩充，以覆盖新的发现和应用[4]。然而，传统的生物化学课程可能无法及时跟进，导致学生学到的知识滞后或不够全面。同时，可能存在教科书内容过时、与实际科研进展脱节的问题。

1.2 实践操作和技能培养不足

生物化学是一个实验性较强的学科，在实验室中进行实践操作是非常重要的[5]。然而，一些学校或资源有限的实验室条件可能无法提供充分的实验训练机会，使得学生缺乏实践操作和技能培养的机会。

1.3 教学方法和资源缺乏多样性

传统的教学方法往往以传授知识为主，缺乏互动性和实践性。在生物化学教学中，传统的黑板讲解和听讲模式已经无法激发学生的学习兴趣和主动性。同时，缺乏现代教学资源和技术的应用，如在线学习平台、虚拟实验室等，也限制了生物化学教学的多样性和创新性[6]。

1.4 跨学科整合和联动性

生物化学作为生物学和化学的交叉学科，与其他学科有着密切的关联。然而，传统的教育体系往往将生物化学单独隔离开来，缺乏与其他学科的跨学科整合和联动，阻碍了学生对生物化学与其他学科之间相互关系的理解和应用能力的培养。

1.5 实际应用导向的教学

生物化学在医学、药学、生物工程、食品科学等各个领域都有广泛的应用。然而，在教学中缺乏实际应用导向的教学方法和案例分析，学生对生物化学知识的应用能力和职业发展的准备程度不够。

2 生物化学课程考核改革的必要性和紧迫性

2.1 学科知识快速发展

生物化学作为交叉学科，涉及生物学和化学的结合，其相关知识不断增长和更新。新的发现和技术的引入使得生物化学领域的知识面更加广泛和复杂，因此需要对课程考核进行改革，以确保学生能够掌握最新的知识和技能。

2.2 实践应用需求

生物化学在多个领域都有广泛的应用，如医学、药学、生物工程、食品科学等。相关行业对生物化学知识和技能的需求也在不断增加。为了满足市场对人才的需求，生物化学课程考核需要更加注重学生的实践操作技能和应用能力的培养和考核。

2.3 教学方法和资源的创新

随着教学方法和教育技术的不断发展，教学环境和资源也在不断更新。例如，在线学习平台、虚拟实验室等新技术的出现和应用给生物化学教学带来了新的可能性和挑战。课程考核改革可以充分利用这些创新方法和资源，提供更丰富、多样和互动的学习体验。

2.4 学生学习方式的变化

新一代学生具有与以往不同的学习方式和偏好，他们更倾向于主动参与和实践的学习方式。生物化学课程考核改革应结合现代教育理念，为学生提供更具活力和参与度高的学习体验，激发学生的学习兴趣和动力。

2.5 教学质量的提升

生物化学课程改革的一个重要目标是提升教学质量。通过调整课程内容、教学方法和考核方式等，可以有效地提高学生的学习成效和满意度。课程改革可以适应学生的学习需求和特点，提高教师的教学能力和创新意识，使得教学过程更具有效性和可持续性。

总之，为适应生物化学课程中学科知识的发展、实践应用的需求、教学方法和资源的创新、学生学习方式的变化以及教学质量的提升等现实，生物化学课程考核的改革和创新也势在必行，以更好地满足对课程教学质量、学生知识水平和实践能力及解决问题能力的评价。

3 传统生物化学课程考核的主要形式

3.1 考试

考试是常见的生物化学课程考核方式之一。通常包括闭卷考试和开卷考试，包括选择题、填空题、解答题等。考试可以评估学生对生物化学概念、理论和应用的理解程度。

3.2 实验报告

实验是生物化学课程中重要的组成部分。学生需要进行实验，并根据实验结果撰写实验报告。实验报告可以评估学生的实验设计、数据分析、科学写作和沟通能力。

3.3 项目或研究论文

学生可能需要完成生物化学相关的项目或研究论文。这种形式的考核可以评估学生的研究能力、科学数据分析和解释能力，以及科学写作和文献引用的技巧。

3.4 小组讨论或呈现

学生可以以小组形式进行讨论、研究或呈现特定的生物化学主题。这种考核方式可以评估学生的合作能力、团队沟通和演示技巧，以及对生物化学知识的深度理解和应用。

3.5 课堂参与和作业

课堂参与和作业是常见的考核组成部分。学生需要积极参与讨论、解决问题或完成作业，以展示对生物化学内容的理解和应用能力。

此外，还有其他考核方式，如口头答辩、在线测验、小测验等，这些方式也可以用于评估学生对生物化学课程的掌握程度[7]。

4 传统生物化学考核形式的优点与不足

从学生角度来说，其优点有：①传统的考试形式可以测试学生对生物化学知识的掌握程度，帮助学生全面复习和巩固知识。②书面作业可以培养学生的解题能力和学习积极性，通过不同类型的题目练习，帮助学生理解和应用知识。③实验报告和实验操作评估可以培养学生的实验设计和操作技能，加强学生的实践能力。④组内小组项目和展示可以促进学生之间的合作和协作，提高学生的沟通和团队合作能力。其不足在于：①传统的考试方式过于注重记忆和机械运用，无法全面评估学生的理解和批判性思维能力。②书面作业存在一定程度的机械性，无法准确评估学生对知识的真正掌握情况。③实验报告和实验操作评估受限于实验室条件和资源，学生的实践能力无法得到充分锻炼。④组内小组项目和展示存在一些学生合作不平衡或自由载体的问题，评估结果可能受到个体表现的影响。

从教师的角度来说，其优点有：①传统的考试形式相对简洁高效，容易批改和评估学生对基础知识的掌握情况。②书面作业可以帮助教师了解学生的知识掌握情况，发现学生的学习困难和问题，及时提供反馈和辅导。③实验报告和实验操作评估可以评估学生的实验技能和科学思维能力，进行针对性的教学指导。④组内小组项目和展示可以通过学生之间的交流和互动，帮助教师了解学生的学习进展和合作能力。其不足在于：①传统的考试方式无法全面评估学生的实际应用和创新能力，限制了对学生综合素养的培养。②书面作业评估受限于教师的时间和资源，无法提供足够的反馈和辅导。③实验报告和实验操作评估涉及大量的批改工作，增加了教师的工作负担。④组内小组项目和展示存在评估标准不一致和主观性较强的问题，对教师的评估要求较高。

5 生物化学课程考核改革建议

5.1 多元化的考核形式

设计多种形式的考核，包括传统的笔试、实验报告、项目作业、口头陈述、实际操作等[7]。通过多元化的考核形式，教师可以更全面地评估学生的知识掌握、实践能力、综合能力和创新思维等方面。

5.2 个性化评估

根据学生的不同背景、学习风格和需求，提供个性化的评估方式。例如，给予学生选择权，自主选择考核的内容和形式，以满足学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣和动力。

5.3 引入综合性考核项目

设计综合性的考核项目，要求学生进行跨学科的综合应用并解决实际问题。例如，结合生物化学的知识和技能，进行项目研究、科学探究或社会实践，评估学生在综合应用方面的能力。

5.4 培养实践技能

考核形式中加入实践操作的环节，培养学生的实验设计、实验操作和科学思维能力。教师可以设计实验报告、实验演示、技术操作等，评估学生在实验实践中的能力。

5.5 提供反馈和评估沟通机制

及时提供考核结果和反馈，与学生进行评估结果的沟通和讨论。通过对考核结果的解释和指导，帮助学生认识到自身的优势和不足，并提供相应的学习支持和改进建议。

5.6 倡导合作学习和小组项目

设计小组合作的项目作业，鼓励学生在小组中合作解决问题，培养团队合作和沟通能力。通过对小组项目的评估，既能评价学生的个人表现，也能评估学生在团队中的贡献和协作能力。

5.7 定期进行评估和改进

定期对考核方式进行评估和改进。收集学生和教师的反馈意见，关注教学效果和学生学习动机的变化，及时调整和优化考核方式，使之更符合学生的学习需求和课程目标。

上述方法和策略可以根据具体的教学环境和学生需求进行调整和灵活运用。鼓励创新、个性化和实践导向的考核方式，对于改善应用型本科高校生物化学课程的教学效果和正确评估学生的综合能力更具实际意义。