非洲鼓在幼儿保育专业器乐课程改革中的实践

陈梓菲

幼儿保育专业要求学生在校要掌握钢琴弹唱技能，但是学生音乐基础较差在校两年内并不能熟练掌握钢琴弹唱技能，而且目前钢琴弹唱技能并不能满足幼儿园、早教等教师岗位实际工作的需求。那么，幼儿保育器乐课程的改革需要解决的关键问题是通过小乐器进行教学，让学生的实际学习能做到最大程度地与行业企业工作实际相契合。

幼儿保育专业器乐课程改革背景

根据教育部政策，全国中等职业技术学校学前教育专业2021年应转设为幼儿保育或相关专业，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实全国教育大会部署，完善职业教育和培训体系。社会的发展与变革，对教育发展也提出不同要求，要求教育通过变革来适应社会在不同时期的发展需要。幼儿保育专业教学中开展器乐课程教学，是提高课堂教学效率的有效方式，也是提高幼儿保育专业学生的核心素养。器乐的学习自始至终都是一个活跃思维的过程，这不仅仅只是要求学生将知识记忆在脑海里，更是要求教师凸显学生在学习中的主体地位，使他们能够做到学以致用，学会批判、创新，能够对知识进行迁移运用。因此，在幼儿保育专业教学中，教师要以器乐课程教学理念为导向，审视器乐课程课堂实践，总结器乐教学的艺术特点，分析其中存在的问题，以器乐课程教学作为指导，关注学生发展，培养学生的综合素质，提倡以学生为中心，促进学生的全面发展。

器乐教学具有很强的互动性和趣味性，教师可以使用不同类型的乐器进行教学，如小钟琴、口风琴、非洲鼓等。这些乐器都有独特的音色和表现力，可以吸引学生的注意力，引导他们参与。例如，在教授歌曲时，仅仅解释歌词和旋律很难引起学生的共鸣。然而，当教师在钢琴上弹奏优美悠扬的曲调，结合生动的形象时，会大大增加学生的兴趣和热情。这样，即使是沉闷的音符也会变得充满活力。

在原学前教育专业器乐课程设置中只有钢琴演奏基礎及钢琴即兴伴奏，根据幼教机构调研结果表明，目前钢琴弹唱并不能满足幼儿园、早教等教师岗位实际工作需求。为了贯彻国家《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中提出的深化教育教学改革精神，推进“三教”改革。河源理工学校幼儿保育专业以器乐课程改革为试点，结合幼儿保育学生学习特点和幼儿教师岗位能力需求，在器乐课程原有钢琴基础、幼儿歌曲即兴伴奏教学模块基础上，增加幼儿音乐教育常用的口风琴、小钟琴、非洲鼓三种小乐器教学模块，注重课程实践育人，推行混合式教学。

非洲鼓在幼儿保育专业器乐课程                改革中的内涵及意义

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“在幼儿园音乐活动中，打击乐演奏与其他种类音乐活动一样，有着非常重要的位置。”打击乐器是幼儿学习音乐最好的启蒙乐器，因为打击乐器发出声音是最容易的，而且不会因为音准问题而产生困扰，完全可以达到幼儿对声音制造的欲望，学习起来更加容易。非洲鼓属于打击乐的一种，节奏感强，使幼儿可以有节奏地进行运动，使幼儿的智力发育得到有效的刺激。对幼儿的身体能够平衡、协调发展起到了非常大的促进作用。可以促使幼儿反应更加灵敏、思想更加开阔、观察力更加敏锐、创造力与想象力更加丰富。

非洲音乐活动是非洲一些重大节日不可缺少的一部分，这些活动伴随着非洲当地人民的日常生活。在一些传统节日和农时，非洲人喜欢聚集在户外广阔的地方进行一些音乐活动。这些活动通常是同一民族或使用同一种语言的人自发地聚集在一起，通过集体唱歌和跳舞来增进彼此的感情，每个人都积极参与活动。

非洲鼓是非洲各种鼓的总称。它是一个由各种类型的鼓组成的大家族，如金壳鼓、剑背鼓、布加拉布鼓和低音鼓。最常用和最著名的是非洲手鼓Djembe。非洲鼓具有易学、易携带、演奏难度低的特点。鼓圈活动、鼓表演、鼓合奏等活动形式多样，在课堂教学中更能促进歌唱课教学，辅助训练基本音乐技能，学习基础音乐知识。非洲鼓还具有音色丰富的特点，而且非洲鼓的演奏方法也很容易学习。器乐教学在课堂中进行，使器乐教学与歌唱、鉴赏课有机结合。在教学设计中，可以巧妙地利用非洲鼓进行教学，使学生乐于参与音乐活动。

从目前中职学校幼儿保育的教育实践来看都是以钢琴教学为主，学生毕业后在幼教岗位中使用率较低。非洲鼓学习难度较低，学生掌握比较快，可以作为幼儿音乐活动的有效道具，在学生成为教师之后，师幼双方都可以积极参与进去。中职幼儿保育专业的器乐课程改革是通过增强学生的能力素养，为今后的幼儿发展提供保障，从师资力量的角度为幼儿教育事业及幼儿的素养成长作出贡献。将非洲鼓等小乐器应用到幼儿音乐教育中，幼儿有更多的实践机会，可以在音乐实践中了解打击类乐器的演奏方式及艺术特点，发展幼儿的艺术素养。

非洲鼓在器乐课程改革中的研究与实践

一、提高教师专业水平

教师是课堂的主导者和策略者，提高课堂的有效性与教师有着密不可分的关系。开设非洲鼓课堂，要求教师能够熟练地掌握非洲鼓大打击，才能够更好地驾驭课堂。笔者通过调研发现，在中职学校的幼儿保育专业器乐课程授课教师队伍中，都仅仅是系统专业地学习了钢琴演奏、钢琴伴奏的技能知识，关于非洲鼓并没有系统地学习过，随着三教改革的推进，许多教师已经能够认识到了提高自我专业发展是势在必行的，笔者通过调研了解到很多器乐教师都想要参加器乐相关的培训来提升自己。此外，中职学校的教研活动和集体备课活动多是围绕教材相关的内容开展的，在今后的教研活动中可以将非洲鼓教学内容融入其中，对于非洲鼓教学也有很好的促进作用。

二、整合资源形成教材

教师积极地到幼教企业调研了解幼儿教师对非洲鼓教学的需求情况，我们发现非洲鼓教学资源各种各样，但是却没有适合中职学生的教材。针对搜集而来的非洲鼓教学内容及素材，根据幼儿音乐、非洲鼓教育特点、最新教学法和典型案例，结合中职学生的生源特点，在此基础上课题组教师把非洲鼓教学资料整合汇编出适合中职学校幼儿保育专业学生的非洲鼓教材。制定非洲鼓课程标准及考试大纲，开发活页式且便于内容增减的《非洲鼓》模块教材及教学资源。体现校本特色、区域特色和区域幼儿教育特色，我们在这本教材中选择了适合我校学生演奏、表演的曲目，注重内容的健康向上，同时选择了很大部分幼儿歌曲以利于学生在今后的幼教工作岗位中的使用，使学生在学习非洲鼓打击乐的演奏技能时形成相应的音乐审美价值观。

三、开展有效教学活动

教师在教学的过程中，将各种教学方法、手段融会贯通，有效地提高教学效率，完成教学目标。课题组在非洲鼓教学课堂中做了几个有效课程改革，主要体现在以下几个方面：

体验式教学。器乐课堂多采用教师示范、讲解、指导的教学模式，但根据课题调研发现，大部分教师都认为器乐课堂有效的关键环节在于体验活动，但是突出学生主体地位的教学方法在教学环节中仍较少使用。在非洲鼓教学课堂中，我们老师给学生空间让学生自由选择小组成员，学生在自己选择的群体中合作学习，激发学习兴趣。因为每个学生的学习基础是不一样的，所以分工合作就可以根据每个学生的基础来。例如节奏较好的同学在小组练习时做节奏的指挥拍击稳定小组节奏，演奏好的同学可以结成互帮互助对子给演奏较弱的同学进行指导带着他们一块练习。有效明确的分工合作不仅能提高学习效率，也可以让学生们互相协作配合，体验器乐合奏的快乐，让每一个学生都参与到非洲鼓演奏中。这样的方法让学生成为课堂的主人，在体验探究中快乐地学习。

分层次教学。因为学生的音乐基础、教学接受度参差不齐，非洲鼓课堂教学容易出现一部分学生掌握了演奏方法，但还有一部分学生没有掌握的情况，所以，非洲鼓的教学切不可吃“大锅饭 ”，不然，有基础的同学会很快完成，而零基础同学完成速度慢，从而存在抵触心理。这要求教师需要详细了解每一个同学的情况，可以把班级的学生分成若干个层次，针对每个层次的学生给出不同的指導意见，布置不同的作业和练习。

拓展式教学。在研究过程中课题组发现，学校教师在课堂中精心准备了各种教学活动和策略，课堂的教学效果好，可是整体教学进步得不到提升，因为有超过50%的学生在课后没有经常练习和巩固。许多学生在课堂上学习认真，演奏技巧和方法掌握较好。但下课以后，非洲鼓练习的次数屈指可数，导致教师在下次新课教授的时候，部分学生对于上节课的知识已经模糊，又要从头学起，对于整体教学进度起到非常大的阻碍。这就需要我们改变非洲鼓教学的传统教学模式，不仅需要课堂教学，还需要课外拓展式音乐活动这两种方式共同实现。在课中用多种形式组织学生展示，在课后在抖音、微信等互联网平台展示自己，还有举办非洲鼓音乐会和课程展示等活动。在非洲鼓教学中，给予学生更多的表现机会，让学生充分展示自己的能力，从而可以更好地让学生提高艺术素养，更好地推动教学进程，发掘学生对于艺术和美的追求。

增强器乐课堂教学效率。幼儿保育专业器乐教师可以在运用非洲鼓进行教学的过程中使用柯达伊教学方法，这种教学方法主要强调对学生音乐创作能力、识谱能力、节奏感知能力的培养。在运用非洲鼓教学时使用柯达伊教学方法，能增强幼儿保育专业器乐课堂教学效率，让幼儿保育专业器乐课堂教学变得更加高效，并促进幼儿保育专业生音乐综合素养与能力的提升。在学生熟练掌握非洲鼓的基本演奏技巧后，器乐教师可以让学生分组练习，不同的小组负责不同的内容。例如，一组学生用非洲鼓打固定的节拍，而另一组学生用非洲鼓打歌曲的节奏。当两组学生一起使用非洲鼓演奏这首歌时，可以创造出更加悠扬活泼的旋律，有利于培养学生多元化的视觉技能。

增强学生的器乐节奏感。幼儿保育专业器乐教师在运用非洲鼓进行教学的过程中，还可以开展模仿训练，以此来培养学生的器乐节奏感。学生在器乐课中已经学习过四分音符与八分音符，器乐教师为了强化学生对于音符的记忆，往往会引导学生使用拍手、划拍等方法进行练习。比如器乐教师在带领学生演奏非洲鼓时会让学生拍手，通过拍手去表现歌曲的强弱规律，这样学生们便能够增强对音乐节拍的感知。然而当学生在使用拍手的方式去感知音乐节拍的过程中，学生们更容易记忆歌词的内容，对于音乐节拍的强弱规律反而忽略了。针对这种情况，器乐教师可以在演唱教学中运用非洲鼓来进行优化教学，让学生利用非洲鼓来更好地感知音乐节拍的强弱变化。学生在击打非洲鼓时可以敲击出低、中、高三种音色，器乐教师可以引导学生利用非洲鼓去模拟生活中的声音，这种趣味性的教学方式有利于器乐课程教学效率的提升。比如学生可以通过敲击非洲鼓来模拟流水声、风声、雷声、闹钟声等，这些都是生活中常见的声音，学生们对于这些声音的特征也比较熟悉，学生在使用非洲鼓模拟这些声音的过程中可以充分发挥想象力与创造力。如此不仅可以使器乐课程教学氛围变得更加活跃，而且也利于学生器乐节奏感的增强。

本课题组在幼教机构调研情况表明，目前钢琴弹唱并不能满足幼儿园、早教等教师岗位实际工作需求。幼儿保育专业器乐课程教学的现状表明：学生音乐基础普遍较差，在校两年熟练掌握钢琴弹唱技能难度大。因此，我们站在一切为了学生发展的核心理念上进行幼儿保育专业器乐课程的“三教”改革，研究适合中职学生学习特点，又能满足行业企业人才需求的课程模式。课题组提出了适合中等职业学校学生特点的非洲鼓有效教学方法和活动，提升教师专业化水平的方法和途径，激发学生学习兴趣的有效活动和方法等相应的对策来解决。

本文为2022年广东省教育科学研究课题“幼儿保育专业器乐课程改革研究与实践”研究成果。作者单位：河源理工学校。