中职学校电子类专业学生职业技术技能学分制评价体系创建研究与实践

[摘 要]文章聚焦于中职学校电子类专业学生职业技术技能学分制评价体系的构建和应用实践，基于电子专业的核心技能要求，设计一套全面的职业技能评价指标体系，并提出具体实施方案，包括评价方法、流程设计及参与者角色明确化。实施过程重点关注评价体系的公正性、实用性和科学性，以确保评价结果能准确反映学生的技能水平。对实施效果的综合评估旨在为教育实践提供改进方向，确保评价体系能够有效指导教学过程和学生职业技能的提升。

[关键词]中职学校；电子专业；职业技术技能；学分制

随着技术的快速发展，对电子专业学生的职业技术技能要求也越来越高。为了确保学生能够适应社会的需要，学校需要一个系统的评价体系评估学生的技能水平。传统的评价方法可能无法全面、客观地反映学生的真实水平。因此，本研究旨在创建一个中职学校电子类专业学生职业技术技能学分制的评价体系，并对其实施效果进行评估。

一、电子类专业学生职业技能评价指标体系设计

（一）指标选择原则

在设计电子类专业学生职业技术技能的评价指标体系时，须确保评价指标的选择既具有科学性又具有实用性。这样的指标体系能够更好地反映学生的实际技能水平，并为教育教学提供有效的指导。

以下是在选择指标时遵循的基本原则：

1.真实反映实际技能和知识

选定的指标必须真实地反映学生在电子专业领域的实际技能和知识。这些技能和知识应当是学生在未来工作中实际需要的，而不仅仅是理论知识。

2.全面覆盖专业领域

指标体系应涵盖电子类专业的各个重要领域，确保学生的每一项技能都得到评估。这也意味着教师不能仅仅关注某一项技能，而忽略其他重要的技能。

3.操作性和明确性

选择的指标不仅要有理论价值，还要确保在实际评估中可以操作。这要求评价指标具有明确性、可量化和可观察性。

4.灵活性和适应性

技术和工业界的要求是不断变化的。因此，评价指标体系应当具有一定的灵活性，以适应未来的变化。这意味着教师需要定期检查和更新评价指标。

5.公正性和透明性

评价指标的选择和设定必须公正，确保所有学生在评价过程中都得到平等、公正的对待。任何偏见或歧视都应被排除在指标选择过程之外。评价的过程和结果应该是透明的，所有参与者都应该清楚地知道评价的标准、方法和结果，以增加评价的公信力，并鼓励学生更加积极地参与评价过程。

总之，选择评价指标是一个既复杂又关键的任务。教师必须确保评价指标体系既能真实地反映学生的能力，又能为教育教学提供有价值的反馈。只有这样，教师才能确保学生在完成学业后，真正具备了与其专业相符的高质量的技能和知识。

（二）评价维度设定

电子类专业学生的职业技能评价不仅仅是一个简单的得分过程，更多是对学生在多个维度上的能力进行全面评价。这样的评价方式可以确保教师全面、客观地了解学生的技能水平，为其未来的学习和工作提供更好的指导。

以下是为电子类专业学生职业技能评价设定的主要维度：

1.基础知识维度

基础知识维度主要关注学生对电子技术领域的基础知识的掌握程度。这包括电子技术的基础理论、基本原理以及与电子技术相关的数学和物理知识。

2.操作技能维度

操作技能维度主要评价学生的实际操作能力，如电路设计、元件焊接、电路调试等实际操作技能。这些技能往往是学生未来在职场上最需要的。

3.团队合作与沟通维度

在现代的工作环境中，团队合作和沟通能力变得越来越重要。这一维度评价学生在团队项目中的合作精神、溝通技巧以及领导能力。

4.自我评估与发展维度

自我评估与发展维度重视学生的自我认知能力。是否能够准确评估自己的长处和短处，是否有持续学习和发展的意愿和能力。

5.创新与批判性思维维度

随着科技的快速发展，创新能力和批判性思维成为电子工程师的重要素质。这一维度评价学生在面对新问题时，是否能够提出创新的解决方案，以及在面对现有技术和方法时是否具备批判性思维。

在设定评价维度时，本文参考了国内外相关专业的评价标准和方法，结合我国的教育背景和工业需求，确保这些评价维度既具有广泛性，又具有针对性。希望通过这样的评价维度设定，能够更好地反映出学生的真实技能水平，为其提供更有针对性的教育和培训建议[1]。

（三）评价指标确定

在当今技术日益发展的时代，对电子类专业学生的职业技能进行客观、全面的评价显得尤为重要。这不仅关乎学生的个人发展和就业前景，更关系到国家电子产业的竞争力和持续发展。因此，建立一个具有实效性、科学性的评价体系成为行业和教育界共同关注的焦点。

在众多的评价维度中，本文特别强调基础知识、操作技能、技术应用、团队合作与沟通、自我评估与发展以及创新与批判性思维六个方面。

1.基础知识

基础知识是构建电子技术专业技能的核心。一个优秀的电子工程师必须掌握扎实的电路理论、数学和物理知识，并能够熟练运用这些知识去解决实际问题。这不仅是对电子原理的理解，更是对其背后深层次原理的洞察。此外，专业术语的熟悉和正确使用也是评价学生基础知识水平的一个重要标准。

2.操作技能

操作技能直接体现了学生的实际操作能力。这包括电路设计、实验操作、设备工具的使用等方面。一个真正优秀的电子专业学生应该能够独立、准确地完成实验，熟练使用各种电子测量工具，并能够将所学理论知识转化为实际的操作技能。

3.技术应用能力

技术应用能力是衡量学生能否将所学知识应用于实际工作中的关键指标。这涉及项目管理、实际问题的解决以及技术文档的编写与阅读。对于一个即将走入社会的电子专业学生而言，这些技能是学生日后工作中不可或缺的。

4.团队合作与沟通

团队合作与沟通也是评价学生综合素质的重要维度。在现代企业中，团队合作是完成项目的基石，而有效的沟通则是团队合作的润滑剂。学生在团队中的表现，学生的沟通技巧，以及在团队中扮演的角色都是评价其团队合作与沟通能力的重要依据。

5.自我评估与发展

自我评估与发展能力体现了学生的自我认知和持续学习的意愿。在快速发展的电子行业中，学生必须具备持续学习的动力和能力，以应对不断变化的技术环境。

6.创新与批判性思维

创新与批判性思维是当今社会对电子工程师的要求。学生不仅要掌握现有的知识和技能，还要具备创新思维，能够对现有技术进行深入的分析和批判，推动技术的进步[2]。

二、电子类专业学生职业技能学分评价实施方案

（一）评价主体和评价依据明确

电子类专业学生职业技能学分评价实施方案是确保对学生技能的客观、公正和全面评估的关键环节。为了确保评价的科学性和有效性，需要明确评价的主体和依据。

1.评价主体的确定

评价的主体可以分为以下几类：

教师评价：作为学生的直接教育者，教师对学生的技能、态度和表现有直观的认识。教师可以从课堂表现、实验操作、项目完成等方面对学生进行综合评价。

同行评价：这主要是指学生之间的互评。学生在团队合作、课堂讨论等活动中，可以对其他学生的参与度、合作精神和技能应用进行评价。

自我评价：学生对自己的技能、知识和态度进行自我反思和评价。这可以帮助学生认识自己的长处和短板，促使学生在学习过程中持续自我完善。

企业或行业评价：对于参与实习、实践活动的学生，可以邀请企业或行业专家对学生的技能和应用能力进行评价。

外部专家评价：定期邀请行业内外部专家来学校，对学生的实际操作技能、项目完成情况等进行评价。

2.评价依据的明确

课程大纲与教学内容：评价应基于学校设定的课程大纲和教学内容。这是评价的基础，确保学生达到了学校设定的学习标准。学生的实际操作技能和实验报告是评价其技能应用能力的直接证据。评价时要结合学生的操作过程和结果，以及实验报告的质量进行综合评价。对于参与项目的学生，应结合项目完成情况、团队合作精神和个人贡献进行评价。学生的自我评估报告可以为评价者提供一个从学生自身角度看待自己的视角，帮助评价者更全面地了解学生。总之，电子类专业学生职业技能学分评价实施方案应当明确评价的主体和依据，确保评价的客观性、公正性和全面性。这不仅可以帮助学校更好地培养电子专业人才，还可以为学生创造一个公平、透明的评价环境，鼓励学生更加努力学习，提高自己的职业技能。

（二）评分标准和方法设计

电子类专业学生的职业技能学分评价不仅需要明确评价的主体和依据，还需要设计科学、客观和公正的评分标准和方法。确保评价结果真实反映学生的技能水平是评价的核心目标。

1.评分标准的确定

结合提供的资料，可以将评分标准分为以下维度：

基础技能（20分）：包括工作安全、工艺技能和实践技能自评等。每项技能都有其具体的评价内容和标准，如工作安全的评价内容是掌握与专业相关的基本安全知识和技能，遵守安全操作规程，没有违章作业等，满足评价标准可获得满分。

电子技术基础（40分）：涉及工业制图、电子技术基础和测量技术等。每项都设有评价内容和标准。

模拟电路技术（20分）：这包括信号处理技术、功率放大技术、传感器技术和微型计算机应用技术等。每项评价内容都有明确的评价标准。

根据这些评价维度和内容，评分标准需要结合具体的教学大纲、课程内容以及实际操作技能进行设计。

2.評分方法的设计

量化评分：根据评价内容设定具体的评分点，如工艺技能中，操作准确、流畅为满分条件。不满足评价内容的每一项扣除相应的分数。

层次评分：如实践技能自评部分，学生可以根据自己的实践水平给予相应的分数范围。

综合评分：结合教师评价、同行评价、自我评价和企业或行业评价等多个评价主体的反馈进行综合评分。

反馈循环：在评价过程中，学生应有机会接受反馈并做出相应的改进，再次接受评价，形成一个持续的评价和改进的循环。

此外，为了确保评分的公正性和准确性，评价者需要经过培训，对评价内容和标准有深入的了解，并能够在实际评价中得到公正、客观的应用。同时，学生也需要对评价体系有所了解，知道自己将如何被评价，这样可以增强其对评价的信任感，激励其更加努力地学习。

综上所述，设计科学、客观和公正的评分标准和方法是确保电子类专业学生职业技能学分评价有效性的关键。结合具体的评价内容和标准，以及对评价方法的深入探讨和设计，能够真实、准确地反映学生的技能和能力。

（三）评价操作程序制定

电子专业学生的职业技能评价需要一个详尽而明确的操作程序，从前期的准备到评价的实施，再到评价结果的公示和后续的改进，每一环节都要严格执行。首先，在前期准备中，要明确评价对象，对评价者进行培训，使其深入理解评价标准，并准备好相关评价资料。在评价实施阶段，在学生自我评价的同时，教师也会根据学生的表现和既定的评价标准进行评分。其次，实际的操作技能考核和同班同学的同行评价也会被纳入评价体系中。最后，对整个评价过程进行总结，根据反馈对评价方式进行调整，并对学生的技能进展进行持续的跟踪，确保评价过程的有效性和持续性，促进学生技能的不断提高。

三、实施效果评价

（一）专业教学改进情况

实施职业技能学分评价后，电子专业的教学过程也产生了积极的变化。首先，教学内容更加注重实践和应用，而不仅仅是理论知识的灌输。教师结合评价指标，有针对性地调整教学内容，确保学生能够掌握关键技能。其次，教学方法也要进行革新。传统的教学方式被更多的实践、项目和团队合作所取代，促进学生的主动学习和团队合作能力。此外，教材和教学资源也要进行更新，以满足新的教学要求。

（二）学生技能培养效果

从学生的角度看，职业技能学分评价实施后，学生的技能提升速度明显加快。许多学生表示，通过这种评价方式，学生更清楚自己的技能短板，并有针对性地进行了加强训练。同时，学生在实际工作中也更加自信，因为学生知道自己掌握的技能是与企业需求相匹配的。此外，学生也更加积极参与课程活动，因为学生知道这不仅会影响学分，也会影响未来的就业。

（三）对学校办学水平提升的作用

实施职业技能学分评价对整个学校的办学水平都产生了正面影响。首先，学校的教学质量和声誉得到了提高，吸引了更多的學生和企业来校合作；其次，学校与企业之间的合作更加紧密，为学生提供了更多的实习和就业机会；此外，学校的教育理念也发生了变化，更加注重学生的实践能力和就业前景，而不仅仅是理论知识的掌握。这一变化不仅促进了学生的成长，也为学校带来了更多的资源和机会[3]。

结束语

电子类专业学生的职业技能学分评价体系是对传统教学评价体系的重要补充，它更加注重学生的实际操作能力和职业技能的培养。通过对评价指标体系的设计、实施方案的明确，以及实施效果的评估，可以看到这一评价体系在电子专业教育中的重要价值。它不仅改进了教学方法、促进了学生技能的培养，还提高了学校的办学水平和声誉。面对快速变化的工作环境和企业需求，学校和教育者应更加注重培养学生的实际技能，确保学生毕业后能够迅速融入职场，为社会和企业创造价值。

参考文献

[1]何华兴.中职学校电子类专业课程改革的研究[D].福州：福建师范大学，2023.

[2]覃伟，岑启忠.中职学校电子类专业实训教学改革研究与思考[J].电子世界，2014（10）：229-230.

[3]袁文.构建中职学校学生多元化评价体系的研究与实践[J].中国科技信息，2013（17）：135-136.

作者简介：温业恒（1987— ），女，汉族，广西来宾人，来宾职业教育中心学校，助理讲师，本科。

研究方向：语文教学。

基金项目：广西教育科学“十四五”规划2022年度教育评价改革专项课题“基于工匠选树标准的中职电子类学生职业技术技能学分制评价探究实践”（课题编号：2022ZJY400）阶段性研究成果。