综合实践活动为语文教学添活力

谷瑞雪 杨莲静

综合实践活动有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力，是增强学生解决实际问题能力的有效途径，有利于从根本上改变学生的学习方式。新课程标准明确提出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，教师应引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习运用语言文字。

一、综合实践活动与语文学科的关系

综合实践活动与语文学科相互依赖，相互渗透，二者有着密切的关联。其一，综合实践活动与语文学科在内容上形成互补，综合实践活动主要是以学生的自我实践为主要内容，其目的在于培养学生的动手能力、实践能力以及创新等多种能力，而语文学科的教学是以培养学生的内在思维以及逻辑为主要的内容，二者在内容上形成互补，共同促进学生的成长与学习；其二，综合实践活动与语文学科在教学目标上具有一致性，综合实践活动的目的就是要提高学生综合素质以及创新精神，这与语文学科的教学目标相一致；其三，综合实践活动是以学生为主体的自我体验实践为主要学习方式，学生要进行自我实践的感知与体验，这与语文学科的课堂教学方式形成互补，能促进学生的语文学习。

二、综合实践活动有力推动语文学习之实践

（一）走近传统节日，开展特色活动，推动语文学习

我国的传统节日中有很多值得学生了解的优秀传统文化，其中就涉及语文学科的学习。下面以我校开展的“走近端午品味文化”主题活动为例来进行论述：

1.活动目的

知道端午节是中国的传统节日之一，了解其来历及风俗习惯，了解全国各地庆祝端午节的方式；知道屈原是伟大的爱国诗人，在学习、体验端午节庆祝活动中，激发学生爱家乡、爱祖国的情感，践行社会主义核心价值观；端午节习俗中包含清扫家居、消灭“五毒”等积极健康的生活方式，可以培养学生讲究卫生、爱护环境的良好习惯。

2.活动地点

本次活动的地点选择在滨河公园举办。滨河公园环境优美，交通便利，又是学生喜爱的地方。另外，我校的地理位置正好可以让学生坐地铁前往滨河公园，体验地铁带来的便利，积极践行绿色出行。

3.专家引领

本校为了开展好全学科阅读研究，特邀请北京教育学院的专家前来指导，对每次活动进行分析、讲解和评价，还邀请了教研的教师为我们出谋划策，以便活动的顺利开展。在专家和教研教师的指导下，我校发挥主观能动性编写出校本教材《端午》。

4.活动过程

活动准备。让学生知晓端午节是中国的传统节日，在每年的农历五月初五，了解端午节特有的风俗及庆祝方式。知道屈原是我国伟大的爱国诗人，讲诗人的故事，学习诗人的作品。参与清扫环境、制作五彩线、香囊、粽子等活动，学会分享，体验节日的快乐。掌握交通一卡通的使用方法和独立乘坐地铁出行的本领，为出行做准备。

活动实施。第一方面，集体乘地铁出行，感受地铁给家乡带来的便利；第二方面，全校集中活动。诗文合诵：屈原作品、历代有关端午的诗文；校长致辞：走近端午品味文化；扇舞翩翩：学校特色体育项目响扇表演；龙舟竞渡：模仿划龙舟的体育游戏，以比赛的形式进行。第三方面，年级分组活动。一年级活动目的：知道端午节的由来，在哪一天，能讲述有关端午节的传说、故事。二年级活动目的：知道粽子是端午节特有的美食，了解粽子的来历、制作方法，能向同学们介绍不同口味的粽子，乐于与同学分享。三年级活动目的：知道屈原是伟大的爱国诗人，了解诗人的生平和作品；通过讨论使学生明白要珍爱生命，理性地处理情绪和情感。四年级活动目的：知道端午节有特殊的饰物，知道这些饰物具有特定的寓意，能制作香囊、五彩线等饰物，乐于与同学们分享制作的技巧。五年级活动目的：吟诵历代诗人描绘端午节的诗文，在吟诵诗文的过程中品味端午节的文化气息，培养学生学习传统文化的兴趣。六年级活动目的：参与端午节传统的趣味体育活动，如斗草、模仿划龙船等，树立健康的生活方式，体验运动的快乐。

5.活动效果

在这次端午活动过程中，各个年龄段的学生都得到了锻炼，增强了语文学习中所需要的各种能力，如查找资料、动手动脑、团结合作等能力。一年级的学生在开展活动前能够收集关于端午节的故事、传说。三年级的学生可以更多地了解屈原这位伟大的爱国诗人及其作品。五年级的学生会搜集更多的有关端午的诗歌。这些都有助于语文知识的学习，有助于今后理解课文内容。在我们的语文学习当中，这些关于端午节的知识都是要求学生去查找资料的，有的学生出于懶惰心理不想去查，而开展这样的活动就会大大调动学生的积极性，使他们主动地去查找相关资料。二年级和四年级的制作美食和端午饰物活动，能够有效锻炼学生的交往能力，告诉同伴如何制作美食和饰物，这样的交流都是在自然、无压力的情境下进行的，学生没有拘束感，这是课堂上无法体现的。六年级的趣味活动体现出学生的团结合作、语言表达等能力。通过这次“走近端午品味文化”主题活动，真正避免了以前的死读书，而是在形式多样的活动中，调动了学生的积极性，产生了很好的效果。

（二）“窗外的世界”读书汇报展示

我校还开展了“窗外的世界”读书汇报展示活动。活动当中，同学们用朗诵、课本剧、讲故事、相声等形式，展示了开展“读书课”活动的成果，展示活动上同学们兴趣高昂，开阔了眼界，深刻体会到了读书的益处和乐趣，使学生对语文的学习有了新的感悟。

这次活动看上去是一次“演出”，但“演出”的背后反映出学生学习语文的热情。比如，学习课本剧《从现在开始》，它是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家按照各自习惯的方式生活，受到动物们拥戴的故事。同学们当时演得很好，演出了故事中动物们各自的特点。

要达到这样的演出效果，需要学生反复研读课本，知道课文的内容和所蕴含的道理。除了这些还需要搜集相关材料，如动物的性格特点，通过哪些动作、神态能够表达出它的特点，以及演出时的语音语调、感情如何表达。既然是表演动物就需要头饰、服装、道具等协助演出的物品，在这之中锻炼了学生方方面面的能力，重要的是锻炼了他们查阅资料及阅读的能力，大大增加了阅读量，使学生思维得到更好的拓展。更重要的是激发了学生对课文学习的兴趣和阅读的热情，因为小学生大都喜欢小动物，因此表演起来充满热情，不怕苦，不怕累，全身心地投入到排练中，可以说这样的活动很成功，很受学生的喜爱和欢迎。

除了课本剧这样成功的例子外，还有像美文欣赏的节目。这次活动中的美文欣赏不是简单地读一读文章，同样融进了学生的辛苦付出。这是针对高年级学生组织的节目，高年级学生的思维和能力都有了一定程度的增强，他们能自己完成这样的节目。首先，选材上别出心裁，学生在阅读了大量课外书目的基础上，选择了三篇文章，分别是《长白山的冬天》《三潭印月》《台湾的蝴蝶谷》。以同学们假期旅游为线索，一个学生去的是长白山，一个是去杭州，另一个去的是台湾。他们分别先自述去各个地方的感受和见闻，然后呈现给大家自己感受最深的美文，伴着悠扬的音乐和优美的图片加上学生动情的朗读，当时的情景深深地吸引了在场的所有人。这样的表演不仅提升了表演者的能力，增强了他们的自信心，而且会使许多人产生想去看一看的欲望。这从不同视角展现出了阅读的魅力，学生的阅读积极性在一定程度上被调动了起来。

（三）绘本开启阅读的旅程

1.通过绘本激发阅读兴趣

目前，绘本发挥着越来越重要的角色，尤其对于低年级的学生来说，他们更喜爱绘本里面的画面。本校努力为学生创设条件，帮助学生开启阅读的旅程，做好引路人。邀请相关绘本教师为学生上了一节绘本课，课中学生倾听了三个故事，并明白了许多道理。

2.通过绘本让学生爱上阅读

我校通过绘本开展综合实践活动收到了良好效果。本次综合实践活动通过表演绘本《猜猜我有多爱你》这个故事，感知小兔子和大兔子之间的情感，为我们展现了爸爸对孩子的温情告白，最终明白爱不是一件容易衡量的东西。此次活动帮助学生提升了观察力，丰富了想象力，升华了精神境界。大胆表达自己对家人和同伴的爱，这无疑是锻炼学生的言语表达、观察能力的大好时机。最后，同《鹅妈妈布鲁斯》对比，学习阅读绘本的方法。

活动设计：（1）引出绘本（出示封面，这个故事叫做《猜猜我有多爱你》，谁来说说这个故事的主要内容）。这是一个关于“爱”的故事，那我们就一起来感受这个故事吧！（2）绘本表演。由学生将绘本故事中的动物演出来，学生表演得很投入，真像是动物间互相表达暖暖的爱。（3）请同学们说说自己对妈妈的爱。（4）把爱延伸到绘本外。说出你喜欢的同学、伙伴、老师，可以下去找他们，并可以运用肢体语言来表达。（5）拓展阅读《鹅妈妈布鲁斯》，比较《猜猜我有多爱你》和《鹅妈妈布鲁斯》，体会这两本书在表达“爱”上的不同。（6）学习阅读绘本的方法。

三、综合实践活动有力推动语文学习之意义

（一）综合实践活动可以培养学生的多种语文学习能力

听说能力是学习语文的关键能力。但一般的教学方式和教学方法只是单纯地让学生听和说，甚至只是教师的“独角戏”或是几个学生的回应。但综合实践活动可以培养学生的积极性和听说能力。例如，端午活动中让学生制作美食和饰物，就需要学生去听别人讲，并找到知识的相同点和不同点，有不同点时就要说出来，还要有理有据，这样就锻炼了学生的听说能力。

读的能力在综合实践活动中也得到了提高。例如，端午活动中需要阅读大量的诗歌，需要读有关端午的故事、传说，如屈原的生平、作品等内容，而且是有关端午专题一类的相关知识。在绘本《猜猜我有多爱你》和《鹅妈妈布鲁斯》综合实践活动中，让学生从不同视角去阅读，大大增强了阅读的趣味性和有效性，提高了学生读的能力。

促进写。在《长白山的冬天》《三潭印月》《台湾的蝴蝶谷》汇报中，锻炼了学生写的能力。如何将这三篇美文介绍给观众，并让观众喜欢这个节目？需要学生将串词写好。学生在写的过程中就需要列好提纲，用好词、好句来吸引观众，达到目的。

（二）综合实践活动可以培养学生交流沟通的能力

《义务教育語文课程标准（2022年）》提出让学生初步学会用书面语言具体明确地表达自己的见解、体验和想法。在综合实践活动的过程中，大家要共同完成一个任务，就必须要交流沟通，在这样的氛围中，即使再内敛的学生也会得到锻炼。

（三）综合实践活动可以提高学生查找、处理信息的能力

综合实践活动的开展可以通过倾听、阅读、观察，获取并整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象进行清楚地表达，在无形中锻炼了学生查找、处理信息的能力。例如，端午综合实践活动就需要查找大量的资料，教师带领学生进行分工，将资料进行整理、分析、归纳、分类，同伴间互帮互助，在协作中体验合作成功的喜悦，从而达到提高学生语文素养的目的。

（四）综合实践活动可以增长知识、开阔视野

综合实践活动课程涉及的知识面广，形式多样，为学生理解知识提供了很好的契机。往往一个主题，学生能够将它辐射到更宽广的领域，并能获得更多的知识。在这个过程中，发展了学生的思维，启迪了智慧，拓宽了知识面，提高了分析和解决问题的能力，同时加强了学生的认知能力，激发了其探求事物奥秘的兴趣，促进了学生语文素养的整体提高。

采用开展综合实践活动的方式来促进语文的学习，首先要注意每次活动的内容要精悍，便于操作，时间不宜过长。因为一次活动的开展需要耗费太多的精力，容易使学生过多地的关注活动而忽略自己的学习任务。其次，在一个学期的时间内，大型活动不能超过三次。因为数量过多，就会导致质量无法保障。无论什么样的活动，都要注意尊重学生的个性差异，尽量为每个学生提供展示自我的舞台和机会，让所有学生均得到发展，有所收获。