文旅融合视角下公共图书馆少儿阅读推广创新路径探索

穆丹

摘要：文旅融合为公共图书馆开展少儿阅读推广工作带来了新机遇与新挑战。文章阐明了文旅融合对公共图书馆少儿阅读推广工作的重要价值意蕴，在此基础上对当前公共图书馆少儿阅读推广现状进行总结，探究现有工作存在的不足之处，并从实践活动开展、特色资源建设、研发文创产品等方面提出了改进建议。

关键词：文旅融合；公共图书馆；少儿阅读推广

中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：1003-1588（2024）03-0043-03

2018年文化与旅游部的合并组建，从国家顶层设计层面打破了文化与旅游两大支柱产业协同发展、融合并进的制度藩篱，标志着“文旅融合”深度发展成为新时期国家文化战略的主基调、主旋律，文化与旅游两大行业自此开启了相辅相成、相互渗透、优势相济、共同进步的协同发展之路，也引发了相关部门、行业、领域对文旅如何有效融合的广泛深入探讨。淄博赶“烤”热、海滨旅行等旅游热的兴起，更是带动了中心城市以及周边城市旅游业的发展，为文旅融合带来了新契机、新要求。公共图书馆作为全民阅读的主阵地与文化服务场所，是地方文化底蕴的涵养地、城市魅力的策源地，也是文旅融合的受益者、参与者、建设者、推动者。公共图书馆如何有效把握文旅融合带来的新机遇，推动全民阅读工作开展，提升文化服务水平，营造良好的社会文化氛围，进而助推文旅高质量融合，是当前学者们关注的重点热点话题[1]。本研究关注全民阅读中的基础力量——少儿阅读推广如何乘着文旅融合的东风创新推广模式，提升阅读推广服务水平与效能。

1文旅融合对公共图书馆少儿阅读推广的价值意蕴

文旅融合不是文化与旅游两大行业的简单相交或整合，而是领域相互渗透，模糊产业边界，功能交汇重组，最终形成一个紧密相依、价值互补的文旅共同体。其中，文化为旅游带来底蕴支撑，成为吸引游客、打造旅游品牌的地标，而旅游则为文化保护、传承与宣传提供价值工具。公共图书馆作为公共文化服务重点单位，其本身就兼具文化地标与旅游景点的双重身份，理应积极投身并努力探索并实践文旅融合之路，积极开展全民阅读工作，助力文旅深度融合，更需要利用文旅融合带来的新机遇推动阅读推广工作高效开展[2]。

少儿群体是公共图书馆的特殊重点服务对象，也是全民阅读的基础性力量，“对儿童友好”关系到全民阅读的未来与城市美好生活建设。文旅融合对公共图书馆少儿阅读推广工作具有重要的价值意蕴：一是扩大合作，凝聚共识。公共图书馆的长期合作伙伴、合作对象有限，主要以文化服务机构为主，文旅融合背景下旅游景點、展览馆等都将成为公共图书馆的合作伙伴，能够共同参与阅读推广工作，增强合作力量。二是延展空间，拓宽辐射区。传统模式下，公共图书馆少儿阅读推广工作以图书馆、学校、社区为主阵地，辐射影响范围有限，文旅融合则为其拓宽了活动空间，博物馆、展览馆、旅游景区、民宿等都可以成为少儿阅读推广的新阵地，使少儿群体能更加便捷地享受阅读服务。三是丰富主题，创新形式。传统的少儿阅读推广活动形式陈旧，以名著阅读、朗诵比赛、好书推荐等内容为主，文旅融合为公共图书馆开展少儿阅读活动提供了更多新思路，地域文化特色、名胜古迹、民俗传统、非物质文化遗产等都可以被转化为少儿阅读的原创资源，将地方文化旅游资源打造成为适合少儿群体接受的活动形式、主题，如研学实践活动、剪纸活动、拓印活动等，增强趣味性与艺术性，让本地以及外地的少儿都能够在活动中深切体会当地的人文风情，接受文化熏陶，爱上阅读，积极参与多元活动。

2文旅融合视角下公共图书馆少儿阅读推广现状

乘着文旅融合的东风，一些公共图书馆率先探索了少儿阅读推广服务的创新路径，积累了一定的经验，本研究对文旅融合背景下公共图书馆少儿阅读推广的创新路径、创新模式与活动现状进行了探索总结，主要包括以下几点。

2.1开展研学实践教育活动

教育部等部门联合印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》等文件指出，针对中小学生的研学实践教育活动是为提升其实践能力、拓展其视野而开展的体验式教育旅行活动。公共图书馆开展研学实践教育活动既由图书馆自身性质、职能所决定，也是其践行文旅融合的最佳切入点和着力点。公共图书馆拥有共享资源工程、现代化的馆舍场地、专业的馆员队伍、丰富的少儿阅读推广组织经验、与文博单位密切的合作关系，成为中小学生研究实践活动的重要路径之一[3]，如：淄博市图书馆成为特教中心“走淄博、看文化”研学打卡的重要基地，菏泽市图书馆是全市中小学暑期研学的重要线路之一。

2.2将公共图书馆打造成为地标性景点

公共图书馆既是文化服务场所，也是地方文化底蕴涵养之地，其本身就具有极强的旅游价值，是文化旅游的好去处。融入地方旅游元素，提升图书馆的魅力值与吸引力，成为少儿阅读乃至全民阅读推广的重要手段。例如，长春市发布了100个网红打卡地，其中吉林省图书馆成为其城市文化艺术品类中的代表性景点，将网络流量变为游客吸引力，诸多本市以及外地游客家庭带领孩子前来感受这座历史文化名城的书香魅力，阅读推广成效大大提升。部分城市推进旅游要素、文化特色与图书馆建设深度融合，以地域风俗、文化名人等特色要素为主题，或是打造主题特色图书馆，或是在公共图书馆内开辟专门区域，或是与名人故居等开展合作建立图书室，无论采取哪种方式都推进了地方文化旅游要素与图书馆建设的紧密结合，为少儿群体深切体验当地文化风情、了解历史名人等提供了难得契机，能够有效满足少儿探索未知、喜欢了解历史名人的天性，有助于激发少儿群体的阅读热情，拓宽其学习视野，满足其阅读需求。

2.3打造“图书馆+”新模式

“图书馆+”新模式是文旅融合背景下图书馆主动走出传统推广模式，探求多元合作对象、拓展阅读推广空间、创新阅读推广路径的重要举措。这种新模式的运作方式主要表现为公共图书馆以文旅融合为契机，在景区（公园）、民宿、书院等社会力量场所植入相应的阅读设备，如城市书房、便捷图书站等，或是引入教研活动，打造阅读实践基地，从而将阅读推广、活动宣传有机融入旅游场所中。通过这种方式，少儿可以在旅游过程中便捷接触到与城市历史、旅游景点、文化名人相关的书籍，聆听故事，观赏视频，对旅游景点有了更为深入的认识，产生情感共鸣，优化旅游体验感，进而激发阅读热情，积极参与到各种阅读活动当中来[4]。例如，青岛市图书馆打造了数十处城市书房，范围拓展至书店、酒店和公园景区，为少儿群体提供绘本等儿童书籍，定期举办国学讲堂活动，延伸了少儿阅读推广的服务触角。

3文旅融合视角下公共图书馆少儿阅读推广存在的不足与改进建议

尽管当前公共图書馆积极探索少儿阅读推广的创新模式、创新路径和创新活动，但从文旅融合视角看，图书馆少儿阅读推广工作仍处于探索阶段，存在诸多需要改进之处。

3.1深入推进体验类实践活动的开展

公共图书馆是开展中小学研学实践教育活动的重要场所之一，这是当前教育主管部门、各级公共图书馆以及中小学校普遍认可的事实，但当前部分公共图书馆缺乏创新意识与合作精神，仅仅将图书馆看作中小学研学实践活动的参与者，服务内容局限于接待游学团队、提供讲解服务、组织馆内活动等。公共图书馆应提升主人翁精神与责任意识，利用与博物馆、景区等机构的合作关系，主动开发研学线路，策划研学旅游服务，打造研学活动品牌，如：菏泽市图书馆与文化旅游局合作，开发了“黄河文化滩区迁建纪念馆—黄河国家湿地公园—东明文化中心”黄河历史寻访、“菏泽牡丹园—老城曹州景区”牡丹之都品鉴等精品研学主题线路，组织当地中小学生以及游学旅行团在“游玩”之中领略菏泽人文，获取历史知识，体验地方文化。

3.2加强特色资源建设

文旅融合不仅要求公共图书馆积极创新阅读新模式，更对图书馆的资源建设提出了更高要求，这是因为在文旅融合视角下，地方特色文旅资源是图书馆开展少儿阅读推广活动的重要依托。当前，公共图书馆少儿阅读推广工作以少儿图书馆（阅读区）建设、研学实践活动开展等为重点，却忽略了特色资源建设，导致特色资源数量有限，无法满足少儿读者需求，特色资源对本土文化、景区介绍不足等问题。公共图书馆应将特色资源的挖掘、整理、数字化建设工作作为重中之重，将本土文化、人文风情、非物质文化遗产等特色资源建成特色文献数据库，并通过数字资源平台投放到景区、公园、民宿的城市书屋、便捷图书站中，让少儿群体既可以通过图文展览、视频介绍了解地方风土人情和景区特色，也可以通过借阅相关书籍、检索数字资源更加深入地了解地方文化特色，有力推进“文化”与“旅游”相互渗透。

3.3关注少儿文创产品研发

文创产品是“文化”与“旅游”融合的具象化、特色化衍生品，兼具趣味性与商业价值，是地方文旅融合的代表产品。我国诸多旅游城市、旅游景点以及图书馆都十分注重文创产品的设计开发，如：济南图书馆推出趵突泉剪纸文创产品、南京图书馆推出特色卡套等。但是，当前公共图书馆文创产品的目标对象主要以成人群体为主，较少有针对少儿群体的文创产品开发，公共图书馆应认识到少儿文创产品对提升图书馆的影响力和吸引力、激发少儿阅读热情具有的重要意义。公共图书馆应转变工作方向，通过第三方研创、与景区合作研创、向社会广泛征集等方式，针对少儿群体开发富有趣味性和益智性的文创产品。此外，公共图书馆还可以加强与少儿群体的互动，让他们亲身参与文创产品设计，进一步调动少儿群体参与阅读的积极性。

参考文献：

[1]肖海清，黄萍，旷芸，等.文旅融合视角下图书馆阅读推广融合模式创新与实践探索[J].图书馆，2023（7）：58-67.

[2]魏雯，王天泥.文旅融合背景下图书馆文化服务的典型模式与发展对策[J].图书馆学刊，2023（5）：30-33.

[3]金铁龙.文旅融合背景下公共图书馆中小学生研学服务探索[J].图书馆，2019（8）：95-98.

[4]张磊，周芸熠，尹士亮.图书馆+景区（公园）：文旅融合背景下阅读推广的新模式[J].图书馆建设，2022（3）：113-121.

（编校：崔萌）