毕节市高职院校健美操课程思政教学改革研究

周春燕

摘要：文章对毕节市高职院校健美操创编教学现状进行了调研，针对其存在的健美操创编教学课程思政理念滞后、课程思政内容随意化、创编教学过程课程思政缺失化、创编课程思政评价不科学、创编课程思政保障不健全等问题，有针对性提出要坚持五育并举，更新健美操创编课程思政理念，落实以体育人，规范健美操创编课程思政内容，强化学生主体，提高创编过程的课程思政质量，明确评价指标，完善健美操创编课程思政评价体系，注重多措并举，健全健美操创编课程思政保障等，从而实现健美操课程思政教学的改革。

关键词：健美操创编；课程思政；教学改革；评价指标

Research on ideological and political teaching reform of aerobics course in higher vocational colleges in Bijie City

-- Take the creation and compilation teaching of aerobics as an example

ZHOUChunyan

（Bijie Vocational and Technical College， Bijie， Guizhou 551700， China）

Abstract：This paper makes a survey on the current situation of calisthenics creation teaching in higher vocational colleges in Bijie City， aiming at the existing problems such as the lagging ideological and political idea of calisthenics creation teaching course， the arbitrary content of the curriculum ideological and political content， the lack of ideological and political thinking in the teaching process of the curriculum creation， the unscientific evaluation of the ideological and political development of the curriculum creation， and the imperfect ideological and political protection of the curriculum creation， it is pointed out that the five education should be carried out simultaneously. Update the ideological and political ideas of the aerobics creation course， implement physical education， standardize the ideological and political content of the aerobics creation course， strengthen the student body， improve the ideological and political quality of the course creation process， clarify the evaluation indicators， perfect the ideological and political evaluation system of the aerobics creation course， pay attention to multiple measures at the same time， and perfect the ideological and political guarantee of the aerobics creation course， so as to realize the reform of the ideological and political teaching of the aerobics course.

KeyWords： Creation and compilation of aerobics; Curriculum ideological and political; Teaching reform；Evaluating indicator

從2020年5月教育部下发了关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》到中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，再到2022年5月高等教育司下发《关于深入推进高校课程思政建设的通知》，健美操课程思政建设从理念到方法，从原理到路径的研究可谓是如火如荼。以健美操创编教学为例进行课程思政教学改革研究就是就通过具体的内涵建设确保健美操课程思政建设向深处走、向实处走。

1  研究背景

体育强则中国强，国运兴则体育兴。党的十八以来，习近平总书记高度重视体育强国建设，特别是推动全民健身和全民健康深度融合，为人民健康筑牢基础，为自信自立铸魂，全民健身和健康中国成为中国的国家战略。从冬奥会到第19届亚洲运动会，再到贵州“村超”、“村BA”，体育赛事活动成为一堂堂精彩的新时代大思政课。习近平总书记在党的十九大报告上提出要“加强和改进思想政治工作”，在全国高校思政会议上提出让：“各类课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应”。随着课程思政建设的深入化，以课程思政教学改革为牵引，推动体育教育改革已经成了新的趋势。“对于健美操来说，它是体育项目中不可缺少的一部分，其风格独特，技能性强，将课程思政内容融入高校健美操教学中可以丰富健美操的教学课堂内容，并且可以培养学生积极向上、努力拼搏以及勇于突破自己的体育精神。”[1]同时，健美操课程思政教学因为涉及体育强国、体育教学改革、课程思政改革、美育教育等多个维度，成为体育课程思政教学研究的热点。通过中国知网以“健美操 课程思政”为主题检索发现，相关文献达到34886个，其中学术期刊达到2.63万篇，学位论文974篇，相关会议1300个，成果介绍6个，学术集刊328个，特色期刊5981个，充分说明关于健美操课程思政研究已经达到了白热化阶段。但是以“健美操创编”为篇名进行搜索时，发现仅有368篇，且主要都是围绕健美操创编能力进行的研究探索，在健美操创编教学课程思政研究方面较少。文章作者在研究生学期期间，以《毕节市高职院校健美操课程思政开展现状与实施路径研究》为主题进行了专题研究并发表了硕士论文。在此基础上，在实践探索中，本人以毕节市高职院校健美操创编教学改革的现状为依据，前往毕节职业技术学院、毕节医学高等专科学校等5所高职院校面向进行调研，并发放了调查问卷，12名健美操体育教师参与了问卷调查。

2  健美操创编教学课程思政建设存在的问题

2.1健美操创编教学课程思政理念滞后

毕节市高职院校健美操创编教学课程思政理念滞后，具体来看，在关于“您在开展健美操创编教学中的困难有哪些？”的多选问卷调查中，老师们反映的主要困难，依次是“健美操创编教学和课程思政的容易出现“两张皮”的问题”、“健美操创编教学中容易出现找不出课程思政元素的问题”、“缺乏开展健美操创编教学课程思政教学的新方法、新路径”、“怕麻烦，主要是觉得课程思政建设影响教学进度”。同时，在有关“你是如何理解健美操创编的指导思想、原则”的访谈中，绝大多数被访谈教师认为这些问题比较抽象，对于健美操实际创编意义不大，即使有原则主要以得奖为目标，表现出明显的功利性。在“请你具体谈谈，健身健美操、竞技健美操、表演性健美操创编的指导思想、原则的区别”的具体访谈中，绝大多数被访谈教师对于上述三种类型健美操创编的指导思想、原则的理解，基本上停留在常识层面，明显未达到深入思考的状态。由此可见，毕节市高职院校健美操教学教师对于课程思政的理念主要停留在完成上级政治任务，并未才深层次思考健美操创编教学的课程思政内涵，对于健美操创编的指导思想、原则等基本问题上理解较为表面化。

2.2健美操创编课程思政内容随意化

毕节市高职院校健美操创编教学课程思政内容随意化，主要表现：一是是健美操创编教学授课本身内容不统一，以教师自主化随意安排，具体来看，在关于“你的健美创编教学授课内容主要来自哪里？”的多选调查问卷中，老师们反映主要有“依据健美操教材进行整合授课”、“依据自身读书期间所学内容进行授课”、“依据健美操协会推出的组合套路进行整合授课”和“自编讲义”等。二是健美操创创编的具体内容方面，主要涉及基本操化动作、技巧与难度工作、舞蹈工作、托举配合队形，过渡性连接动作，但是受访教师看来，上述具体内容主要是“知识性”、“技术性”和“技能性”的讲授，主要是要以学习态度端正、团队配合、勤学苦练思政元素为主，与课程思政建设关系不大，没有所谓的实质性课程思政元素，甚至部分教师担心反复强调容易让学生感到枯燥乏味，不仅达不到教育的效果，反而让健美操创编变成了思政课。但由此可见，毕节市高职院校健美操创编教学教师对于课程内容处于分散的状态，且课程思政与健美操创编内容之间属于典型的“两张皮”，采取的是说教式“硬融入”的方式方法。

2.3健美操创编教学过程课程思政缺失化

毕节市高职院校健美操创编教学课程思政缺失化，主要表现：一是在教师在开展健美操创编课程思政设计时主要存在“轻创编”、“经验式创编”等问题。在关于“你是如何在健美操创编教学中开展课程思政设计的？”调查访谈中，通过老师们反馈，主要以“基本未考虑课程思政设计问题”、“根据自己的临时性想法进行现场设计”、“主要是以解决健美操创编的能力而设计一些活动或游戏”；二是重要创编环节与课程思政建设脱节，比如在“请你谈谈你是如何具体构思健美操创编过程的？”的访谈找中，大多数受访者教师表示第一步主要根据文件或活动目的进行设计，第二步进行素材的选择确定，第三步主要是组合动作，第四步主要是把动作成套化，第五步主要音乐的剪辑与修改，但是对于上述主要環节如何确保课程思政的融合，教师基本上处于碎片化经验状态；三是对于创编过程中，如何实现将创编课程思政与创编能力的相融合，特别是具体如何从创编主体、创编阶段开展好课程思政比较困惑，受访者教师往往认为学生因为能力水平不足、效率低等原因不适合担当创编主体，学生主要以配合者、执行者、参与者等身份参创编过程，同时在创编的具体阶段中，学习动作、乐感训练、理论知识学习、创编实践，主要采取“精英”学生带动普通学生模式开展，大多学生的积极性不高，获得感不强。由此可见，毕节市高校健美操创编教学过程的课程思政建设因为“轻创编”、“经验式创编”、与创编环节脱节、与创编能力培养割裂等原因，实际上处于缺失化状态。

2.4健美操创编课程思政评价不科学

毕节市高职院校健美操创编教学课程思政评价不科学，特别是未建立适合健美操创编教学课程思政评价的体系，还在沿用传统的方式在开展健美操创编教学评价。具体来看，在关于“你在实际的健美操创编教学中主要采取哪些方式进行学生评价？”的访谈中，受访者教师普遍表示自身主要采取的“动作技术考核”、“日常考勤”、“课堂表现”等维度；同时，在评定方式方面，100%的老师选择了教师评价；91.7%的老师选择了学生互评；33.3%的老师选择了学生自评；16.7%的老师选择了全部健美操教师对所有参加健美操学习的学生统一进行考评。从考核维度和考核方式来看，健美操创编教学的考核评价基本上无法观测、评价健美操创编教学课程思政的开展情况。同时，在教师开展课程思政评价方面，通过访谈发现，对于健美操教师开展课程思政教学基本上“平时不考核，主要看展示，关键看比赛”，这就导致健美操教师课程思政建设基本上处于以比赛、展示为周期的考核评价循环。

2.5健美操创编课程思政保障不健全

毕节市高职院校健美操创编教学课程思政保障不健全，主要表现：一是重视程度不够高，具体来看，在关于“你在健美操创编教学过程中未能完美融入课程思政元素的原因有哪些？”的问卷调查中，66.7%的老师选择了难以找到有效融入的方法；50%的老师选择了教师课程思政意识不强；41.7%的老师选择了学校重视程度不够；33.3%的老师选择了教学任务重没有时间进行融入；8.3%的老师选择了教学监督指导不够；二是教师学习培养不规范，在实际的访谈中，受访者教师普遍表示健美操教师参与课程比较随意，主要是根据教师的授课任务多少安排教师参加学习培训，而且学习培训后的成果转化基本上也处于无管理状态，健美操教师自身对于参加此类的培训的积极性也不高；三是健美操教师开展课程思政建设情况本身是没有相关的考核激励的，考核激励主要以取得健美操比赛为主，体现出“重比赛轻日常”的明显特征。

3  健美操创编教学课程思政改革路径思考

3.1坚持五育并举，更新健美操创编课程思政理念

解决毕节市高职高专院校健美操创编教学课程思政建设理念滞后的问题，就是要从“为谁培养人，培养什么样的人”的高度审视现有的健美操创编教学课程思政的理念，从落实好立德树人的根本任务出发，坚持五育并举，更新健美操创编教学课程思政的理念。主要路径：一是深化健美操教师对于课程思政的理解和认识，特别是要引导健美操教师掌握课程思政的基本原理和方法路径，掌握开展课程思政建设的一般规律；二是引导健美操教师深入研究思考健美操创编的指导思想和原则，特别是对于健身健美操、竞技健美操、表演性健美操等不同类型的健美操创编的指导思想和原则要予以专题化研究，在研究的过程中，将五育并举的理念、立德树人根本任务作为不同类型健美操创编的指导思想和原则。

3.2落实以体育人，规范健美操创编课程思政内容

在实践中，要规范健美操创编课程思政的内容要从以下方面进行发力：一是统一教材，要坚决防止教师各自分散的所谓自由式教学，通过严格把关，遴选符合高职高专学情的健美操课程教材，确保统一基本内容；二是要坚持通过本操化动作、技巧与难度工作、舞蹈工作、托举配合队形，过渡性连接动作等核心模块的课程思政建设集体备课确保健美操创编教学的核心内容规范。具体来看，在教学方法方面，采用引导式、启发式、讲授法、分解教学、分组练习、示范法、翻转课堂教学、视频教学等多种教学方法相结合的方式[2]；三是要通过明确健美操创编的目的性、动作选择的多元化、音乐与动作配合性（含音乐与动作节奏的多边性）、动作与编排的独创性、动作本身的连贯性和流畅性、表演风格的独特性、运动符合的合理性、区域民族文化的融入性等维度的思考，确保在潜移默化中落实好以体育人，特别是“健美操动作的展示还得讲究力度，也就制控能力，提高动作美的感染力。把美学和解剖学原理贯穿课堂，让学生不仅知其然，还知其所以然，达到肢体上能领会，意识上能重视的教学效果。”[3]。

3.3强化学生主体，提高创编过程的课程思政质量

在实践中，健美操教师要解决“轻创编”、“经验式创编”、与创编环节脱节、与创编能力培养割裂等关键要从强化学生主体地位，提高健美操创编过程的课程思政建设质量。“健美操创编过程是学生将理论学习和思想意识相融合，同构实践加以实现的过程，不但能够提高学生的思维能力和表达能力，还能培养学生的实践能力。”[4]比如为充分激发学生学习健美操的积极性、主动性，创造性，健美操教师可以依据健美操教程，有简到难的合理安排教学内容及确立团队合作的考核方式，如选择2017全国健身操校园规定动作踩踩踩时，考核要求可以要求学生以小组为单位进行考核，编排前后都要有造型，中间不低于5个队形变化，前后4个八拍可以对动作进行创编，通过规定，学生将极大地提升各方面的能力，练习主动性，积极性，乐趣性，获得感将会大大加强。同时，培养学生健美操创编的能力可以在结合实际进行探索，如队形的创编，可以引导学生充分运用三维空间（空中，地面，地上）/八个方位以及集中/分散，交叉/错层/依次变换等手段，创编出意想不到的舞台效果；再在造型上下功夫，教会学生静态以及动态造型编排的要求，以及教会学生简单的托举，分组指导学生进行创编，从而大大提升了创编的质量。共同学习有助于同学们学会学习，更好地掌握创编方法和提高教学能力。“课程思政的重要职能之一是“育人”功能，让学生掌握所学的知识，掌握“如何传授”的能力，体现“授人以渔”的精髓 。”[5]分享知识，展示身体姿态，有助于调整驼背等不良的行为习惯。以挺拔的姿态展示当代大学生的青春自信之美，教师在开展健美操课程思政建设要注重思考为什么这样做？应该带着什么样的情感、态度、价值观去展现、感悟、思考？这样做的价值意义在哪里？特别是创编过程中通过对学生个性化、差异化的校正，让学生学会包容别人，帮助别人，对待别人要有耐心，理解生命在于运动。让同学们一起积极活跃，一起挥洒汗水，陶冶情操，大胆的表现自我，带着欣赏美、展示美的眼光去看待队友，包容队友，让健美操课堂活力而有趣，真正做到创编过程本身就是育人的过程，激发学生的主体意识，让学生在创编中认识自我，融入团队，提高能力，实现在健美操创编过程的自我内在成长。

3.4明确评价指标，完善健美操创编课程思政评价体系

建构健美操创编课程思政的评价体系，主要是要解决原来从以能力本位为主考核向以注重考察学生价值塑造、能力培养为主的考核体系，特别是“应当将课程思政元素纳入考评具体内容和方法，并将其细化，以便更好地评估学生的技能、技术、理论知识和日常表现，从而设置一个科学有效的健美操评价体系。”[6]在实践中，健美操教师要紧紧围绕育人育才目标，依据人才培养方案，注重过程性评价与结果性评价相结合。具体可以从以下方面出发：一是根据学生平时带操成绩占比10%，即10分，依据带操学生仪表仪态，声音是否洪亮，普通话是否标准，口令是否正确，动作是否规范进行打分，每项2分，共10分；二是，根据学生学习通学习，以及作业完成情况占比10%，即10分；三是体能这块占比20%，即20分，笔者学校主要是根据学生步道乐跑次数进行打分，每个学期60次及格，80次满分，其中男生每次2公里，女生每次1.6公里，目的是提升學生的体能，培养学生养成终身运动的习惯；四是期中/期末考试占比各占30%，即各30分，总共60分，一方面看各小组的动作完成质量，一致性占50%，另一方面看艺术表现，主要体现在小组编排队形，创编动作，造型的能力以及队员之间的交流/配合，团队凝聚力和感染力；五是倒扣分，该分不设上限制，即将学生有思想政治素质的不良表现表现进行倒扣分，督促学生认识到德的重要性。

3.5注重多措并举，健全健美操创编课程思政保障

健全毕节市高职院校健美操创编教学课程思政保障应当从以下路径发力：一是提高领导的重视程度，在学校范围内营造人人重视课程思政建设，人人参与课程思政建设的良好氛围；二是注重健美操创编教师的规范培养，特别是根据教师的实际情况有针对性地开展教师培训，注重学习培训的成果转化考核；三是完善考核奖励体系，将健美操创编教师开展课程思政建设的情况纳入教师的职称晋升、评先选优等指标体系，引导教师安心从事课程思政建设。

4  结语

健美操创编教学本身就是创造美的过程，是将体育教育、艺术教育、音乐欣赏、人体形态之美、社会大众审美等多方面的美进行融合的过程，是开展健美操课程思政建设建设重要内容。“就是要通过对健美操课程思政的教学设计，在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价中深入挖掘健美操课程的思政元素，将思想政治教育贯穿于健美操教学的全过程”，充分发挥体育课程教学中的双重育人功能”[7]。因此，健美操创编课程思政建设就是要将健美操本身的造型美、技术美、难新美、编排美、艺术美等展示出来，让学生在创编中感悟美、创造美，实现以体育人、大美育人！

参考文献

[1]姬琳.OBE理念下青海高校健美操公修课课程思政内容构建与教学应用研究[D].西宁：青海师范大学，2023.

[2]龙丽娟，史晓伟.高校公共体育健美操课程思政教学研究与探索[J].当代体育科技，2023，13（10）：146-149.

[3]陈惜娜，廖佩文，杨大本. 窥探高校健美操“课程思政”的构建与实施：以广州大学为例[J].体育科技文献通报， 2020， 28（11）：86-87.

[4]牛程程.高校健美操教学中培养学生创编能力的研究[J].当代体育科技，2021，11（1）：96-100.

[5]葛菁，邵恩乐，陈珊，等.课程思政背景下健美操必修课的发展趋势[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2021（3）：71-73.

[6]王心昱.湖北省普通高等学校健美操课程思政开展现状与实施路径研究[D].武汉：湖北體育学院，2023.

[7]黄丽群.基于项群理论的高职院校体育课程思政探索与实践：以难美类健美操课程思政为例[J].体育科技文献通报，2022，30（4）：154-157.