也谈特色学校

顾明远

当前，教育界出现最频繁的两个词就是特色学校和创新人才。这两个词好像联系不到一起：特色学校说的是办什么样的学校，创新人才说的是培养什么样的人。但人才总是学校培养出来的，有什么样的学校，就培养出什么样的人才。这样说来，特色学校和创新人才这两个词，还真是有着紧密的联系。

什么叫特色学校？

首先要理解什么叫特色。所谓特色，顾名思义就是与众不同，不是平平常常，而是有自己的特點。特色学校就是在办学方面，有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，为全校师生所认同，形成传统。

为什么办学要有特色？

我认为其原因有如下几点：第一，学校和人一样，千差万别。每所学校所处环境不同，发展历史不同，办学的方式不同。如果不考虑各自不同的情况办学，学校就不会有生机。

第二，只有学校办出特色，才能发展学生的个性，培养创新人才。按部就班，平平庸庸，上级布置什么，学校就做什么，是培养不出具有个性的创新人才的。

第三，学校也是在竞争中发展的，学校要创造性地贯彻教育方针，就要有所创新，学校之间就能开展竞争，教育事业就会生机勃勃，呈现出百花齐放的局面。

第四，当前教育改革正在深化之中，教育是一种很复杂的社会活动，对它的规律我们还探索得不够清楚，尚需要学校和广大的教师勇于提出新观点，改革教育内容和方法，实验全新的办学模式，探索教育的规律，探索学生成长的规律。在各校不同的探索中，必然会出现各种各样的经验，这就是各个学校的特色。

办特色学校首先要克服一些思想，上的障碍和误区。

误区之一：为特色而特色。学校办出特色是在探索教育规律、探索培养创新人才的办学模式的过程中自然形成的，不是刻意追求形式所能办到的。有的学校为了办出特色，搞了一些不符合教育规律的做法。

误区之二：把特色和培养学生特长混淆起来。

有的校长认为：全面发展+特长=特色。为了办成特色学校，于是办起了奥林匹克学校、外语班、钢琴班、舞蹈班，等等。当然这些班也培养了一些人才，但是，如果每所学校都办这些班，学校又有何特色可言？同时，这样的班徒然增加了学生的负担。现在的学生本来课堂作业负担就很重，休息日还要上特长班，甚至平时晚上还要到琴师那里去学习，学生负担加重。学生没有时间玩耍，没有自己可以自由支配的时间。这种特长班，说得不好听是在剥夺儿童幸福的童年。

误区之三：把培养学生的特长和素质教育等同起来。

有的学校认为培养学生的特长，就是提高学生的素质，就是推行素质教育。培养学生一些特长，如音乐特长，确实可以提高学生艺术素养，然而素质教育的重点，是要培养学生的创新精神和实践能力。学生的素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质等多个方面，其核心是培养学生高尚的思想品德，其重点是培养学生的创新精神和实践能力。

学生素质的提高要依靠学校各项工作，特别是课堂教学。因为学生在校的时间大部分在课堂上，学生学习科学文化知识，发展各种能力也主要通过课堂教学。学校推行素质教育应该把主要精力放在课堂教学上。有的学校课外活动中素质教育搞得轰轰烈烈，而课堂教学中应试教育搞得扎扎实实。这是本末倒置，不利于素质教育的推行，也培养不出创新人才。

怎样才能把学校办出特色呢？

作为一所学校，首先是要考虑如何深化教育改革，不断提高教育质量，培养创新人才，这样在不断的改革和探索中必然会把学校办出特色。在教育改革的不断深入当中，校长要认真研究学生、研究教师，要研究学校所处的环境、学校的历史和传统，发现学校的优势、认识学校的不足，扬长补短，不断开拓和创新，使学校前进有方向，师生努力有动力，逐渐形成学校的独立风格。

学校是文化的园地，办学最根本的一条，就是要铸造校园文化，校园文化是学校的灵魂。我们现在的学校所以千篇一律，就在于没有自己的校园文化。校园文化表现在多个方面，可以表现在物质建设上，如校舍建筑的风格、校园的布局等，但更重要的，是要表现在老师和学生的学风上。

所谓学风，说到底是一种思想方法问题、工作态度问题，是按部就班、因循守旧，上级布置什么就做什么，还是开拓进取、勇于探索、不断改革？这是思想方法问题：是做一天和尚撞一天钟，视学生为敌人，还是严谨笃学、敬业爱生？这是工作态度问题。有了正确的学风，就会把学校办出特色。把学校办出特色，就是铸造学校的灵魂。

举几个我看到的有特色的学校例子来说明。

1996年，我到成都的一所实验小学去参观，这是一所新学校。1993年，政府对府南河进行改造，拆迁了河滨的棚户区，盖居民楼的同时盖了这所小学。由于学生都来自低收入家庭，家长文化水平较低，建校之初，学校很混乱。第一次开家长会时，有的家长竟光着脊梁、穿着短裤来开会，学生的行为习惯也不好。学校就从秩序抓起，不仅要求学生有一定的规矩，而且要求开家长会时，家长的穿戴要整洁，要给孩子做榜样。

经过一段时间的努力，学校的校园文化逐渐建立起来。学生不仅自己有了良好的行为习惯，而且也给家长提出了同样的要求。家长的坏习惯虽然不是那么好改，但父母总是爱孩子的，总是要给孩子争面子做榜样的，于是也开始注意起自己的行为习惯来。这样一来，校园文化促进了家庭、社区的文化：反过来，社区、家庭又来帮助学校。学校、家庭、社区形成了良性循环。不到3年时间，这所学校就闻名于成都市，成为一所很有特色的学校，许多家长都愿意把孩子送到这所学校来学习。校园文化成为了这所学校的特色。

去年，我在杭州参观了一所民办小学，校长在设计学校建筑时，就着重考虑了如何充分发挥学生的主体性。以往建校舍，总是要求把学生的活动区与教学区分开，操场建在校园边上，很不利于学生活动。这位校长决定把操场建在教学楼中间，便于学生课间到操场上活动。为了孩子能够充分利用课间休息时间，他在一二年级楼上设计了几部滑梯，孩子们可以从滑梯直接滑到操场上，既节省了时间，又增加了学生的兴趣。这些设计开始时引起了很大的争论，但得到了孩子们的认同。学校为了让家长接送孩子时能有一个休息的地方，而不是拥挤在校门口，特意在校门内建了一个很大的前庭，家长可以在前庭等待孩子放学。这所学校在建设上很有特色。

我还参观过上海市徐汇区的南洋中学，一进门就能听到悦耳的鸟鸣声。原来是传达室屋项上，装有一个传感装置，人一进门就会发出鸟叫的声音。学校小小的校园中到处都是科技，有声控的水车，有采集雨水用于灌溉草坪花木的装置。学校里有一位物理老师是搞科技发明的专家，学校为他建立了专门的实验室，他成为学校搞科技教育的中心人物。科技教育就是这所学校校园文化的特色。

以上只举了几个例子，这样有特色的学校我参观过许多所。他们有着共同的特点：办学有理念，措施有思路，着力于建设独特的校园文化，同时将其贯穿在学校的一切工作之中。这样的学校，不失为特色学校：这样的学校，才能培养出创新人才。