职业中学语文教学方法探究

职业中学的学生以专业知识学习为主，文化课的学习热情并不高。再者，他们基础差，学习兴趣本来不高，语文教师要上好课就必须进行语文教学方法的改革，把课堂、课余时间还给学生，在语文实践活动中来完成教学任务。笔者经过十几年的教学摸索形成了一套行之有效的教学方法，总结出来与同行共勉。

一、充分利用教材、合理安排训练时间

江苏省中等职业学校试用教材充分体现了职业中学语文的实践性特点。本教材要求教师要注重培养学生的现代文阅读能力、文言文的阅读能力、写作应用文的能力、口语交际的能力。教材的特点要求教师把教学的重点放在如何激发学生学习兴趣上、如何充分利用教材、合理安排好训练时间上。职高语文一星期只有四节课。教师一般不会奢望学生会把课余时间用在学语文上。教师要努力将这四节课作为培养学生对祖国语言文字、文学的热爱的一个平台。听、说、读、写训练要交替进行。利用好早读课。我们可以将早读30分钟分成三个小板块：第一板块：听（内容；课文朗读带、时政要闻、情景诗词、节日介绍、名人名言、学生范文等）

第二板块：读（内容：读的是与第一板块相对应的内容，可以模仿听到的读音、语气、语调）。

第三板块：说（内容：是对所听、所读材料的复述或感想、看法、评价。）课文朗读最好是选择教材当中的文学作品欣赏序列里的文章。时政要闻最好是中央人民广播电台的重大新闻。情景诗词最好能选择与季节、气候、节日、学生的境况相一致的诗词。千万可别小看这早晨的三十分钟，只要持之以恒，半个学期下来，学生的听、说、读、写能力逐步得到了提高。

二、努力把讲授课变为实践课

“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明语文课就是在教师指导下的学生自己的实践课。教师只是实践活动的组织者、引导者、合作者。根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课从而激发学生对语文的兴趣。如我在教授江苏省中等职业学校试用教材中《雷雨》一文时，要求学生自由组合，建成自己的一个演出小组，利用课间、课后时间进行排练，上课就变成了一场汇报演出。学生要想演好角色，就必须熟悉剧本，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，理解人物的个性，理解作品的魅力。再如讲应聘信时，我请学生和我一起在网上搜索了一批名人应聘时的佳作，然后把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，找资料，进行社会调查研究，请教师、同学帮助修改，同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还学习运用许多的相关知识。学生的新知旧学，实践能力在无形中都得到了锻炼、提高。

三、课后为学生创造更多的参与语文实践活动的机会

著名的语言学家吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外”。这说明语文学习的全过程应该包括课前、课上、课后、这三个重要环节。所以，作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法，效果不错，与大家共勉。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。我在每学期开学时都给学生们开出一个书单，上面罗列了一些古今中外的优秀作品，让学生在一学期内读完。鼓励学生写日记、办班报。我要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。组织班级学生每四、五人一个小组，每组每月办一期报纸，要求报纸要真实的反映大家的生活，刊登同学们的习作，发表大家的建议和意见。各小组办完之后，互相交流，取长补短，就这样在共同的学习中提高了语文水平。开求职招聘会、故事会、辩论会。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对职高生来讲是多么重要。

四、课前准备、课上实践、课后巩固形成一条有力的教学战线

职业中学教师语文教学探究上更要注意培养学生良好的学习习惯。这样才能使课前准备、课上实践、课后巩固形成一条有力的教学战线。师生课前主要精力放在对所教课文的有关资料的收集、筛选、占有上。课上师生的精力主要放在对课文的理解、、赏析、吸收上。而课后课上师生的精力主要放在对所学课文的消化、迁移、运用上。这样，教学目标、任务、方法都很明确。课堂教学将不再是一潭死水。师生互动，共同营造和谐、平等的教学氛围。真正做到“教学相长”。课后让学生读读与上课内容有关的资料或写写自己的阅读感受。这样课前、课上、课后形成一条有力的教学战线。

以上四点是本人在十几年职高语文教学生涯中摸索出来的一套较为实用的语文教学方法。如有不妥之处谨请同行批评、指正。

（许华丽江苏省连云港市振云职业中学）