人种志研究方法研究体育教学过程的借鉴与思考

方兆宇 魏 军

(1.辽宁科技大学体育部，辽宁 鞍山 114044；2.吉林师范大学体育部，吉林 四平 136000)

人种志研究方法研究体育教学过程的借鉴与思考

方兆宇1魏 军2

(1.辽宁科技大学体育部，辽宁 鞍山 114044；2.吉林师范大学体育部，吉林 四平 136000)

通过对人种志方法的深入研究，结合教学经验，提出把人种志研究方法引入对体育教学过程的研究，全面的解释学校体育或体育教学过程中影响或者决定教学成功与失败的因素；进一步促进学校体育学科向科学化发展。

人种志研究方法; 体育教学过程; 借鉴与思考

随着教学改革的不断深化，对教育领域所研究的各种因素要求更客观化。近年来研究者把目光投入到教学过程实践中去，主要目的是以尽可能完整和准确的方式来为教学过程“描绘出一幅画像”，这样就可以让其他人能够看见该教学过程以及其中的参与者并且了解他们所做的事情,这种方法正逐渐被教育研究者所采纳。

1 人种志研究方法

人种志研究是文化和社会人种学学者对社会集团和社区作现场研究时所采用的。人种志研究关注事物活动的发展过程，通过在自然的情境中对所研究的对象进行大量的观察、描述并进行定性的描述或解释,以期获得研究对象的整体画面。

人种志研究方法是研究人员必须首先从他们的理论知识所预设的问题开始，但不要对待证明的某个假设形成先入之见。在调查过程中，研究人员对发现比对证明更关切。当解决在预设问题提出假设时，他们对反驳、支持或怀疑自己假设的资料，需严加注意，得到证实以后进行及时修改。在研究过程中研究者首先深入某个集体，参加集体正常活动可以看作是一部分的集体适应，在这一过程中通过对集体的直接体验而了解到集体内部成员的情况，这种体验使调查人员对集体情况做到心中有数，从而有助于他们了解集体成员及其他人行为对集体成员本身有何意义。它的基本特征是,研究者通过实践进行收集和描述信息并对其进行分析研究。可分为“模拟法”“理论假设和概括”“可信度”三个维度。它是一种相对受控的自然主义的研究方法，同时又是相对定性的定量研究方法。

2 人种志方法与其他体育教学过程研究方法的比较

在体育教学领域中最常见的方法有文献法、实验法、调查法、统计法等，这些方法为体育科学的发展起推动作用。但在研究某些具体集体活动时，还不能完全像集体成员一样理解事件的发展过程。对于人种志研究来说，参与观察是其基本特征。要求研究者作为班级的成员进入课堂及有关情境，去适应这一情境中的物质方面、关系方面以及情感方面的现实。在参与观察过程中，由于观察者置身于被观察者之中并参与被观察者的活动，这样，观察者通过对群体本身的观察所获得的描述就可能带有某种片面性，因为他是完全置身于群体之中，而非置身于群体之外、站在一种中立的角度对群体的生活予以客观观察和描述的。因此，在人种志研究中要求参与观察者在研究中应尽可能避免受主观因素的影响。只有科学的人种志研究才能如实地揭示所观察对象的本来面貌。这样看来，许多关于课堂的观察研究，还与科学的“人种志研究”有一定的距离。一方面，有些研究者实际上是按照预先设定的程序，对研究对象做反复的观察记录，以期揭示课堂生活的面貌。这种研究方式违背了作为人种志研究者必须对无法预见的行为意义或行为类型开放的原则。这种程式化的观察在研究中不可能揭示出行为的全部意义，也无法兼顾行为类型上的差异，更没有注意到行为寓意的延伸。就课堂内学生互动与师生互动而言，要分析这种互动的过程和特点仅仅限于教室内的记录是远远不够的，因为它无法考虑到学生在教室内互动行为模式产生的原因。一个综合的人种志研究必须考虑学生在群体中行为产生的所有背景。如果研究者没有在一个更为宏观的背景之下去解释个体的行为，无疑将会削弱研究本身的科学性，毕竟个体行为是在一定文化背景下形成的。这里的文化是一个较为宽泛的概念，它包括影响个体行为的直接因素，也包括影响个体行为的间接因素。学生或教师在课堂上所表现的行为特点或模式以及课堂中形成的社会秩序，不仅是学生之间、师生之间相互影响的结果，也是学校、家庭、社会文化共同作用的结果。

而人种志研究方法的最优点恰是调查人员在介入研究的客体中逐渐被该集体同化，可以公开的或隐蔽的或者兼而有之的做参与性或非参与性观察工作。并通晓集体内“心照不宣的语言”，了解在某时、某地对某情境应具有的某种方法。通过现场研究使调查人员能将行为的结果与其他来源的信息，诸如有关人员所作调查和文献资料结合起来。使研究的结果更准确、更透彻，促进学科的更好发展。

3 人种志研究方法研究体育教学过程的借鉴与思考

3.1体育教学过程

体育教学过程是以身体活动为手段的认知发展的过程，它是由教学目标、 教师和学生、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、教学环境、教学评价多个成份相互作用而展开的动态运动过程，是实现体育教学目的的核心。为了能达到使所有的学生全面发展，为了能更好理解体育教学过程领域中的新思想、新观念、新内容，针对这些问题作出科学的分析和回答，仅靠问卷、观察、分析等方法受客观因素影响，存在一定偶然。针对这种情况，笔者对人种志进行深入的研究,发现此种方法更有益我们对体育教学过程的研究。通过人种志研究方法可以更客观具体的贴近体育教学过程。

3.2模拟法

首先，调查人员对整体教学过程的各因素有原始的资料，然后深入到所研究的集体中，作为班级的成员进入体育教学过程，去适应这一情景中的信息传递方面、情感方面等现实。包括教学目标、内容、方法、手段等，以了解教学过程的微妙之处和复杂性，并做下大量的笔录。课下要与任课教师进行探讨，目的在于弄清教师行为的意向和动机。这种情况使现场观察达到最完善。同时可以采用现代音像等设备，还可以通过采访及征求集体成员意见的反馈，诸如学校意见、通讯、备忘录等其他文件来实现观察结果。正如“现场工作人员不仅是观察舞台上场面的观众之一，而且他自己也在舞台上，在某一场面中以自己的位置及所扮演的角色与他人相互起作用。”为估计自己的作用，为推断自己如果在场而对影响集体的情景会是什么样的，调查研究人员要有很强的自我意识，要对集体过程有充分的了解。

3.3对理论假设概括的作用

系统论认为在研究和发展事物的过程中，必须用整体综合的观点，克服在研究工作中分割、孤立、绝对化、片面化等缺点。研究人员必须首先从他们的理论知识所预设的问题开始，但不要对待证明的某个假设形成“先入之见”。经过实践、感知结合相关的资料进行系统表述、检测在发展和证实之间不断对话，渐渐的一种理论假设可以从过程中显示出来，这就是论据理论，就是扎根于运动过程本身的理论，所以从资料中显示的理论比来自抽象基础所预示的理论更符合我们对体育教学过程所设置的各项因素进行及时的修正与调整，达到人性化、科学化、完整化。

3.4研究结果的可信度

研究过程有效性涉及结论和取得这些结论的质量水平，但其确切含义则取决于所采用的具体的精确性标准，在运用人种志研究方法中，最适合的标准是可信度。其一，研究者必须把资料制成表格，包括未经改动的原陈述，这是他们作结论的依据，同时观察者必须指出他们的资料来源是直接的还是间接的。其二，在进入体育教学过程领域内要对各种显性和隐性的因素进行系统的分析和操作，同时也遵循一定的规则；不能破坏研究对象的自然状态。在此过程中作为实践者可能出现对某一情节的疏漏，或是主观性的结论。可以采用现代音像录制方法、资料底稿等。使研究者随时能接收到前所未有的精确度，检测原事件。其三，在整体研究过程中，研究者必须交叉检验自己在一段时期内的观察结果，消除假设和检验的不一致。交叉检验还可以通过三边法进行即通过不同资料来源得到同样现象，在体育教学过程中通过学生、教师、学校等反馈信息检验我们所制订的课程内容及目标等进行及时修正。最后，研究者在证明对教学过程所研究的结果时，提出以采取的措施以保证观察者的精确度，也同样采用一些实例方法。如：进入集体时所采取的相关方式。由于人种志具有高度个人化的特殊性，能够为研究者提供鲜明的细节和具体性资料。当研究者为他所依据的证明做说明时，这些资料的说明就更具有可信度。

4 结论与建议

人种志研究方法是一种较新的方法，把它应用到教育领域更是较晚的事。20世纪末期才被引入到教学过程中来为解决课堂或者教学领域的显性和隐性因素之间的各种联系时采用的。通过上文的描述，证明对体育课教学过程的研究更具有优质性，如果把体育教学过程看作是一个信息传递的过程，那么反馈将是我们作为课程与教学的研究者对所预设的课程与教学过程最好的修正，使我们的假设更实际，有助于学生的全面发展，实现体育教育的最终目的。在运用人种志研究方法中没有最终的概括，有的只是进一步的调查，研究工作的假设在它的任何研究阶段都有自己真正的贡献也包括来自其他假设的证实，只要这些假设遵循可信度的主要原则。

[1] 体育教育学[M]．北京：高等教育出版社，2002．

[2] 王道俊.教育学[M]．北京：人民教育出版社，1999．

OntheThoughtofEthnograhicResearchMethodsAppliedintheStudyontheP.E.Teaching

Fang Zhaoyu1,Wei Jun2

(1.P.E Department of Liaoning Science and Technology University,An'shan,114044,Liaoning,China;2.P.E Department of Jilin Normal University,Siping,136000,Jilin,China)

Through the further research on the method,with certain teaching experience,they got conclusion.We could explain the elements which affect the success and failure in school P.E.teaching,if we applied the Ethnographic Research Methods in P.E.teaching.The method will promote the scientific development of the school P.E.

Ethnographic Research Methods;P.E.teaching process;learn and thinking

2006-12-11

方兆宇(1970-)，男，辽宁鞍山人，教师，研究方向：体育教育训练学。