当前学校体育与健康教育相结合现状及对策的研究

卢 国 姚冰英

(吉林农业大学军体教研部，吉林 长春 130000)

当前学校体育与健康教育相结合现状及对策的研究

卢 国 姚冰英

(吉林农业大学军体教研部，吉林 长春 130000)

通过对学校体育与健康教育的关系和当今二者结合的现状及对策分析，提出解决问题的几点建议。

学校体育；健康教育

1 学校体育与健康教育

1.1学校体育与健康教育的内涵

学校体育是各级各类学校中体育运动的总称，以体育课为基本组织形式，包括体育课、早操、课间操、眼保健操、课外体育活动、课余训练和校外体育竞赛等方面学校体育的目的是促进学生的身体成长、发育、增进健康、增强体质学校体育的特点是注重教育因素，通过体育活动培养和塑造德、智、体、美等方面的人才。

健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

1.2学校体育与健康教育的关系

学校体育与健康教育是相互依存、相互联系。学校体育是增强体质，提高健康水平，增进健康的主要手段，健康教育是围绕营养卫生等健康行为的养成，学校体育的主要任务是使学生掌握“三基”，教学生掌握健康身体的知识、技术、技能，为终身体育、终身健康服务；从他们进行教育的内容来看，学校体育偏重于运动技术的教学，忽视健康习惯、体育情感的培养健康教育侧重于卫生保健知识的传授，忽视行为习惯的养成。因此，学校体育与健康教育是相互联系的，但又有本质的区别，我们应该科学合理地把健康教育融入到学校体育中，使学生能全面的发展。

2 现阶段我国学校体育与健康教育相结合的现状

目前，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》再次强调了通过体育与健康教学促进学生身心和谐发展的重要意义，重申学校体育在以学生身心健康为核心的素质教育中的重要作用。原国家教委制定的《九年义务教育体育与健康教学大纲》，更加明确了体育与健康的关系，并增加了有关学生健康教育的内容。并在“健康第一”的指导思想下，全国大中小学体育课程改名为“体育与健康”。

现今世界上许多发达国家的学校体育教育都以健康教育为主，像日本、美国等国家，体育锻炼已成为俱乐部式及个体的自觉主动行为，体育教学主要设置健康科学、运动医学基础、运动锻炼等课程。以此传授学生健康、体育、保健、医学及运动学的基础知识，指导学生进行俱乐部式及个性的锻炼需求。随着我国经济的不断发展，人才的素质需求也不断提高，健康教育作为素质教育的重要组成部分进入到了学校的教育中，已是势在必行。

3 现阶段我国学校体育与健康教育相结合中存在的问题

由于我国学校体育受传统体育教育思想的影响，在结合的过程中出现了许多不完善的地方，具体表现在以下几方面：

3.1体育与健康教育相结合的工作，未能引起足够的重视

人们对“健康”认识上的误区是受多方面因素的影响造成的。我国学校教育长期偏重智育，片面追求升学率，学校体育与健康教育课授课时间得不到保证，缺乏适宜的体育与健康教育教材；学校体育与健康教育师资的培养和培训工作严重滞后，无论在数量上还是在质量上，都不能满足学校体育与健康教育的需要。有的学校即使开设了“体育与健康”课，也面临着师资数量不足，质量不够高等问题。因此，我国还有部分学校所上的“体育与健康”课，其实质仍然是单纯的“体育”课，体育与健康教育相结合流于形式，不能真正落到实处。

阿鱼进门没多久，我们就发现它有怪癖。这头体格强健的骡子是干活的好把式，拉车、犁地比牛还强，背上能驮五百多斤粮草，可就是不让人骑。

3.2体育与健康教育相结合缺乏系统性、示范性的教学指导体系

1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校体育要贯彻健康第一的思想，要切实加强学校体育工作。”在这一指导思想的指引下，学校体育与健康教育开始了大张旗鼓的结合，并取得了一定的成绩。但是，因政府和教育行政部门对加强体育与健康教育的结合未能给予足够重视，没有形成系统的、规范性的教学指导体系，使这一教学模式未能得到普及和推广。

3.3没有现成的体育健康教学模式可循，传统的体育教学模式依然存在

3.3.1教学方式问题

体育教学中，在追求健身和学技术的思想指导下，往往把教学质量与运动负荷和技能紧密联系，也出现为追求效率和运动负荷、练习密度而牺牲学生学习主动性的现象(即可选择性)。特别是某些优质课，评委专家仍旧沿用原来的评价标准进行评选，禁锢和压抑着广大教师的想象力和创造力。学生接受的往往是一个答案、一个内容、一种方法、一个难度和进度，获得的是技能和体力，明显缺少对健身原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，更谈不上培养自我健康教育与自我设计能力。

3.3.2课程设置

不合理现代健康教育着眼于人们的行为改变，强调“知、信、行”的统一。知、信、行三者的关系(信息一知一信一行一增进健康)，知是基础，信是动力，行是目标，为了达到行为的目标，就要从这个目标出发使受传者知和信。但我们的体育与健康教育却明显缺少对基础的“知”的投入。尤其是大学体育与健康教育忽略了与中、小学体育与健康教育的区别。在课程设置下，理论教学时数少，理论部分只占12%(且不提其理论内容的合理性)，甚至有的学校根本就没有向学生实施基础理论课教学，造成学生只知其然而不知其所以然的结果。用目前教材中理论教学时数教学及体育实践教学，要学生养成良好的体育习惯，将体育作为增进健康的思维方式、行为方式和生活方式，做到健康的核心“知、信、行”，则根本难以实现。

4 我国学校体育与健康教育相结合的建议

4.1加强体育与健康教育相结合师资培养和培训

现在开设了《体育与健康课程标准》，重视学生要掌握健康知识，那么健康教育的教学重任必然落在体育教师肩上。在实施《体育与健康》新课程改革的今天，学生在接受健康教育的过程中，不仅要使他们掌握更多的卫生保健知识，而且要使他们获得卫生保健知识进行指导行为，这就需要体育教师掌握更多、更专业健康教育知识，来指导学生树立健康意识和形成健康行为。教师可通过进修或在职、脱产等形式的学习来取得健康教育的知识和技能。

4.2进一步提高对体育与健康教育相结合重要意义的认识

学校领导要进一步认识体育与健康教育相结合是素质教育中的重要组成部分，要不断提高贯彻体健结合的自觉性，并把它作为深化学校教育改革的重要内容。

4.3学校体育要与医务监督和保健指导相结合

学校体育必须加强医务监督，教师必须了解每个学生体质状况和健康水平以及各器官系统的功能水平，并以此判断他们能否按要求参加体育活动，或适宜参加哪些活动，确定在体育活动中必须遵守的注意事项。医务室要及时把体检后发现有心脏病、高血压病、肝炎、癫痛病等的学生情况反馈给体育教师，以便体育教学不出事故。在体育教学中不仅要使学生懂得科学锻炼身体的基本知识和办法，而且要让学生具备一定的自我保健知识;要有意识有目的把健康保健内容融入教学活动中。

4.4加强世界观、人生观教育

采取有效方式，从根本上促进和发展其心理健康。当前高校大学生的世界观、人生观己经或正在形成，此时对他们进行积极健康的引导，如:组织观看奥运会、疾人运动会等一些大型的国际比赛，对于他们形成正确良好的世界观、人生观具有积极作用，进而使他们保持健康的心理状态。

4.5开展心理健康问题研究

当前，高校对大学生心理健康问题重视程度还不够，因而造成大学生心理健康问题日趋严重。学校应有组织、有计划地开展心理健康问题研究，体育教育部门及心理健康教育部门必须慎重对待，以确保大学生心理健康问题能得到及时解决，并使他们能保持健康的发展。当务之急的是，要制订符合我国情况的指标体系，对大学生心理健康有恰如其分的估计，以便采取有效的运动处方提高大学生的心理健康水平。

[1] 张文英.浅谈学校体育与健康教育[J].首都师范大学学报(自然科学版)，2003，(3).

[2] 俞坚著.体育与健康教育相结合的对策研究教学与管理[M].1996，5.

[3] 邓先强.论学校体育与健康教育[J].体育学刊，2000，(2).

[4] 郝战军.学校体育教学中开展健康教育的意义[J].中国健康教育，2002，(1).

[5] 陶骆定.论学校体育中的健康教育[J].上海体育学院学报，2003，(6).

OnthePresentSituationandCountermeasureoftheCombinationofSchoolSportsandHealthEducationUndertheCurrentPeriod

Lu Guo,Yao Bingying

(Army and Physical Education Study Department,Jilin Agriculture University,Changchun,130000,Jilin,China)

According to the relation of athletics and health of the school and the combination of school physical education and health education.It puts forward some suggestions.

school physical education;health education

2006-10-30

卢国(1978-)，男，吉林四平人，硕士，教师，研究方向：体育教学。