通过案例研究改进教学策略

陈才华

美国心理学家波斯纳提出了一个著名的教师成长公式：经验+反思=成长。这个公式告诉我们，教师要在实践中成长就必须学会反思，学会自觉主动地审视自己的教学行为，学会从自身的教育教学实践中发现问题，并进行必要的理性辨析，从而引发自身的一种观念冲突，激发改进的欲望。

我在教学实践中曾经因一些教学现象激动过，也对一些教学事例感到困惑，但过去很少在教育理论指导下进行反思总结，身边的很多宝贵研究资源都匆匆略过。自从学校开展科研课题《初中教师优秀课堂教学案例的研究》以来，我深刻认识到研究教学案例的意义。教学案例常常包含棘手的情景，有时还含有两难问题，研究和解决教学问题有多条途径，而我认为案例研究这条途径更适合一线教师，而且研究成果能更迅速地应用于教学实践，收到立竿见影的效果。所以,我以研究教学案例为突破口，努力学习教育理论，自觉转变教育观念，积极改进教学策略和方法。

首先，我把一次次课堂教学作为生动鲜活的案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学行为效果、学生的反应与收获进行诊断与评价。通过观看录像、光盘或进课堂听课了解他人的教学过程、分析评价，借鉴经验，吸取教训，或对自己过去的教学事实或教案进行反思，在反思过去经验教训的基础上，再写出教学设计方案，以此为据展开综合性研究。我认为，反思应贯穿于教学的整个过程之中，“课前反思，从设计入手；课中反思，从学生入手；课后反思，从问题入手”。就课堂教学而言，每上完一节课后，都应回过头来看看，教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。

其次，每天写一篇教学反思日记。这项看似平淡而机械的操作所记载的内容却是那样新奇、鲜活、耐人寻味、引人深思。有班级管理中体味到的酸甜苦辣、喜怒哀乐；有教学中经历过的失败与成功；有听课学习中的感悟与启迪……虽然短小精悍，内容却富有个性，主题形式多样。例如，我讲的课能吸引学生吗？我的教学怎样启迪、训练学生的思维？今天课上哪几个后进生表现很积极，是什么影响了他们？课堂上同学们的情绪似乎较低落，是什么原因？我对学生的评价措施能否反映学生实际能力，能否激发并维持学生学习的动机？通过反思，进行第二次修改教案。

再次，每月提出新的科研问题。我在教学过程中敏锐地提取教学中存在的问题，并针对这个问题展开调查研究。如：教学中如何增强提问的技巧？教学难点怎么突破？学生怎样有效合作交流学习？数学课堂上怎样巧用电教手段等。我们强调“发现问题、解决问题”的科研思路，增强研究的专业技能，注重科研成果的应用、推广和深化，进一步提升自己的教育科学研究水平。

一分耕耘，一分收获，大量的案例分析推动了我的成长。我的理念变了,每堂课都充满了温馨与鼓励；我们学校的教研氛围浓了，我经常与大家一起探讨问题，不再是孤军作战，有时会为了一个教学环节争得面红耳赤，有时会为了学生的某个回答而兴奋不已，教育教学水平有了明显的提高，在各级各类活动中取得了优异的成绩。□