指瑕：善待一切教学资源

邓　彤

本辑课例之所以定名为“指瑕”，其实暗含了一种倾向：我们更愿意在整体肯定语文教学的前提下将思考的焦点聚集于局部的不足。这里，仅从如何利用教材中的瑕疵这一角度切入我们的研究。

教材是教学要素之一。一般而言，教材应尽量减少错误，但事实上不存在没有错误的教材；而错误并非只有负面价值，因此，如何利用教材中的错误便自然成为教学研究的一个方面。教材中的错误也是一种重要资源，值得我们珍惜并开发，错误中蕴含的价值正不断被教师所认识、研究和发掘。发现错误、分析原因，寻找解决的方法……都是开发“错误”资源的基本途径。善教者必然善用教材，而能巧妙利用教材瑕疵则臻于化腐朽为神奇的艺术境界。“指瑕”，甚至还可以成为一种教学策略，教师即使只是借用这一形式，都有利于激发学生的热情，让死的知识活起来，让静的课堂动起来。当然，“指瑕”并非是包医百病的药方，运用“指瑕”也有若干误区需要我们避开。

为深入研究这一问题，我们选择了宁鸿彬先生上世纪80年代的一个课例片段和当下几位青年教师的相关课例作为研讨资料，并邀请了江苏省宝应县翔宇实验学校新教育研究中心研究员干国祥、魏智渊两位先生点评课例。特此致谢。