浅议课堂教学中讲授的技巧

原娅丽

讲授法是教师通过语言表达与情境、表情、动作相配合,向学生传授知识、挖掘智力、培养品德的最古老、最基本、最传统的教学方法。即使现代教育手段高度发达,讲授仍然是课堂教学活动中应用最频繁、最普通的教学方法。

一次成功的讲授,技巧是十分重要的。这就要求教师做到以下几点。

一、清楚

一个教学内容,先讲什么,后讲什么,怎样开头,怎样结尾,怎样过渡,要井然有序,一字一句,清清楚楚,声情并茂,让人入耳、入情、入神。讲话要规范,吐字要清晰,表达要明了,主次要分明,才能让人听了上句,急切地想听下句,吸引学生兴趣。

二、准确

讲授的语言必须是科学的,准确无误的,那些模棱两可的语言不是“确切”的讲授语言。教师的板书、推理过程、印证材料和操作手法都必须准确无误。笔误和口误不仅会使学生对知识的真实性产生困惑,也极大地损害着教师的形象和威信。

三、简洁

简洁明快,句句连贯,层次分明的讲授,具有内在的逻辑力量和高度的概括水平,启迪学生的思维活动。不要过多地使用修饰语,要竭力把可有可无的字、句、段删去,用最简练的语言表达最丰富的内容,可谓言简意赅、言不虚发,印象深刻。一个优秀教师的“讲”,都要经过“少-多-少”这个过程,即开始上讲台,仿佛讲不出什么,随着教学经验的不断丰富,想要讲的越来越多,后来到了真正成熟的地步,懂得了提炼精华,懂得了以少胜多,自己的讲授尽管少了,但是更卓越了。

四、通俗

语言要大众化,用通俗的语言阐明深厚的道理。画龙点睛,不要画蛇添足;通俗浅显,不要词藻堆砌;文风朴实,不要故弄玄虚。让学生一听就懂,而且懂得深刻;让学生一听就明,而且明得透彻,用教师的深入浅出,求得学生的浅入深出,这是名师的风格。

五、生动

通过比喻、描绘、举例、表演等手法,使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”,将抽象的概念具体化,深奥的哲理形象化,枯燥的知识趣味化,这对学习兴趣的培养和思维能力的提高,将产生重要的作用。讲授教学不仅要让学生听得清楚,听得明白,而且要让学生想听、爱听,这就要讲究教学口语的生动。

六、深刻

教师要善于开发教材,挖掘教材的精髓内涵,才能一针见血、入木三分。只有悟出的道理透彻,讲起来才能简单明了,才能讲在要害处,讲在点子上。正所谓一语破的,一语解惑,一语启智。这是一种智慧、一种功夫、一种水平,它决不是把知识简单化,而是艺术化,高效化。

七、幽默

一个充满自由、和谐、趣味的课堂,气氛是随和的,环境是宽松的,在这种气氛和环境中,教师一句精彩的妙语,一个意想之外的动作,一个严肃中的诙谐,甚至教师和学生无意中的一举手、一投足,都表现出具有生命力的难以言表的“幽默”。让课堂多一点笑声多一点轻松是极其需要的,知识激励人脑,幽默感动人心。年深日久,留存在人的记忆中的,可能正是那些当时并非重要却在无意中感动人心的“幽默”的平凡细节。

讲授法比较容易控制所要传递的知识和内容,有利于发挥教师的主导作用和主观能动性,有不可替代的优越性。但是,这种教学方法又有它明显的不足,学生处于被动接受的状态,主观能动性受到一定的损伤。教学离不开“讲”,但不能把讲变成“灌”;教学离不开“讲授法”,但不能把讲授法变成“满堂灌”,教师应该发扬“讲授法”的优势,发挥主观能动性,结合吸收问答、演示、讨论等方法,给课堂注入新的活力,创造一个自由、宽松、和谐和具有时代特点的课堂教学环境。