在教学困惑处找课题

涂玉萍

故事

我是在教学困惑处找到好的课题的。这个课题的选定可谓“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

新课程倡导活动化教学，注重加强与生活的联系以及与其他学科的融合，但教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。特别是《品德与生活》，教材上文字很少，基本上是图，图片、照片资源丰富多彩。有的教师上课时就让学生一幅图一幅图说，有时候还让学生写，这和语文看图说话写话有什么区别?书上的名人故事就让学生读，读后让学生讲主要内容，理解重点句，有时干脆就让学生讲书上的故事，这样又上成了语文阅读课。有的甚至上成了活动课。

品德课教学如何教，思品课怎么上出思品的味道，是摆在我们许多品德教师面前的困惑。如何深化课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索。

看了不少《品德与生活》《品德与社会》优质课光碟，听了几节品德展示课后，我发现，这些课堂的共性，都能有效利用、开发教材上的教学资源，达成教学目标。我想，新课程如何吃透教材，怎样有效开发教材上的资源，是我们平时上好品德课的关键。我何不把它做成一个课题，一举两得，何乐而不为。于是，我开始选课题。最初我把课题定为《组织有效教学，构建新型品德教学模式的研究》。后来我觉得不妥：“组织有效教学活动”研究的范围太大，能否小一点?我把课题改为《活用教材资源，构建新型品德教学模式研究》。曾经听专家讲过，作为一线教师，课题选题宜小不宜大。品德教材资源包括图片、文字、诗歌、故事、表格等等，这其中图片运用最多。突破插图教学的难点，无疑是解决教学中遇到的困惑的一条有效途径。最后我把课题定为《活用教材图片资源的品德教学课型研究》。我们就教材图片内容，进行多方面的研究，借助多种手段，把凝结在插图中的道德情感“激活”，使之变成一股股潺潺流动的“热流”，直通学生的心田。

感悟

教然后知困。随着教师教学时间的推移，经验逐渐积累起来，会产生一些认识不清、方向不明和行动支绌的地方。这就是教学困惑。有困惑不是坏事，是专业成长中的一段迷阵、黑障。解除了困惑，突破了迷阵、黑障，教师的教学思想会豁然开朗，教学水平、专业素养就大踏步前进了。怎样从教学困惑中选定课题呢?

一、明确困惑。困惑是在教学实践中自然而然产生的，许多困惑一时无法用语言来表达，无法用文字来表述。明确困惑的过程其实是理清思想、梳理思路、确定真问题、选择研究方向的过程。这时我们可以采用阅读教育理论书籍、观摩相关课堂录像或名师精品课、与同事交流、向专家请益等方式，通过个人学习、同伴互助和专家引领点拨相结合等方式，使教学困惑逐渐沉淀、清楚、明晰。

二、提炼确定解困方案。困惑明晰后，接下来就是确定研究方向，提出解决困惑的具体方案。比如这个课题，我继续深入，寻找思品课上出思品味的具体教学方法。从“如何活用教材资源构建新型思品教学模式”较大的研究方向，进一步细化到“活用教材图片资源的思品课型研究”。这样，主攻方向明确，切入点适当。后来事实证明这个课题选题方向正确，提出的三种课型具体可行。在选定课题的过程，我对思品课教学有了更深刻更清晰的认识，专业水平大大提高。