从学科交叉处选课题

于溟慧

自然界的生物杂交产生许多新物种，比如，马与驴杂交产生了骡。许多新兴的边缘学科就来自学科的交叉，比如，教育学与评价学交叉出教育评价学。每个学科都有着包罗万象的内容，同时也经常与其他学科“擦肩而行”。在学科交叉的交集中，有许许多多的结合点有待于我们去发现，去整合。要想在学校交叉处“有所为”，一定要做一个“有心人”。

一、寻找合适节点。学科交叉，这个交叉口往往是单一学科教师知识储备的盲点，而这个盲点会造成学科教学的缺失。我们可以把每一门学科的内容看作一个运行轨迹，轨迹与轨迹交叉的点称作节点。这些节点就是我们要找的教学研究课题，抓住了这个节点可以一石激起千重浪。例如学习《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，一扇生物学科的窗就在那里，打开它，去观察猪笼草、铁树和太阳花，去寻找蚯蚓、壁虎和萤火虫，一篇篇生动的作文就诞生了。又如：我们教学《蝙蝠和雷达》《新型玻璃》等课文，仿生科学就摆在我们面前，让学生大胆想象，发明创造，基于未来的发明创造成就了学生科幻的千奇百怪。

寻找合适的节点，需要我们有与众不同的视角，需要我们跳出单一学科的窠臼，从理论高度上审视，从旁观者的角度看待，从批判者的立场去怀疑。这样，许许多多节点，或许会奇迹般地展示在我们面前。

二、大胆整合实践。节点为我们提供的是个研究的抓手，因为牵扯到不同学科，所以研究的重点是“有效整合”。在整合中实践，在实践中整合。站在“我”的角度要考虑其他学科如何为“我”所用？站在“它”的角度要考虑如何浸润、濡染“我”？比如，历史教学与古诗教学，在历史教学中巧用古诗，能有效活化史实，印证史论，是非常巧妙的学科交叉和整合。